在基層工作二十年還是初級教師。我個人感覺很無語。

只能說這位教師本人對自己很不負責任。按照中國中小學教師評審規定，教師職稱分為三級教師、二級教師、一級教師、高階教師和正高階教師。而三級和二級都稱為初級職稱，對於初級職稱的評審條件很低，只要工作滿一年並且具有對應學歷，就可以認定透過。工作二十年還是初級是不是自己提出認證時間較晚，才會出現這種情況。像我學校一位老師，工作到退休，都還是初級，原因就在於此了。

從初級到中級教師要間隔至少五年，並且連續三年以上班主任工作，教學上要有迴圈，教學業績優秀，五年間年度考核合格，有獲獎論文，有優質課或競賽課獲獎，有培養指導學生獲獎，培養指導青年教師成長。任教學科專業對口，如果具備以上條件，一般情況下，只要老師本人提出申請，材料真實都會透過的。所以一級教師透過率較高。如果這位老師從教二十年還是初級，是否存在與以上條件不相符合的情況，若是如此，應該再努力，相信會有機會的。

當然我不排除社會上存在著評審機構的專家接受賄洛的腐敗情況。有個別地方確實存在教師職稱存在自由買賣的現象，往往會有價高者得的，這對一些老實巴交的優秀教師來說是一個打擊，這些現象導致一些教師對評職稱望而止步，從而失去信心，乾脆放棄的現象。

但不管怎樣，職稱關係到教師自身利益。大家老師都應該認真工作，努力爭取。

20年工齡不等於業務水平低，當然，高職稱的人也不一定業務水平高。至於為什麼20年工齡還是初級職稱一定有原因

在一線工作了20多年的基層教師，目前還是初級職稱的現象，現在很正常。

就我所在的學校來說，我們學校將近有四十名是初級職稱。其中工齡有二十年的教師至少有五六位。

我記得距離上週六的職稱評審，最近的一次應該是在2011年了。這麼多年，學校初級崗一直沒有空崗，因為前面有近三十位教師，是在這幾年慢慢兌現職稱的。

教師行業是一個特殊的群體，知識結構需要不斷地更新。記得剛入職的時候，教案都是手寫。沒有什麼多媒體裝置，最多就是一個錄音機。

後來逐漸教學裝置有了改善。教室裡有了一個電視機，電腦。教師需要學習一些多媒體的知識。職稱考試要考ps或者辦公自動化方面的知識。

到現在，有條件的教室裡，都配有一體機，就是那種觸控式螢幕的電子屏。所有教學裝置的改善，都需要教師不斷地學習。

除此之外，教學理念，教學設計，教學方法等等，無一不需要教師沉下心來思考、改進、提高。

即使你上述都做的很好，你還必須有個好身體。每天和班級的孩子鬥智鬥勇，不僅需要智慧，更需要體力。充滿活力的上一節課後，只想累癱在座位上，不想說一句話。

以上種種，我都想說，教師這份職業，真不是一本書，一隻粉筆，簡簡單單過一輩子。

不過關於職稱，現在好訊息也是不斷。如今年，初級職稱申報沒有崗位人數限制了，但是聘用還是有崗位人數限制。副高崗位仍然需要有崗才能評，評聘合一。

在農村工作有二十年的教師報副高也沒有崗位限制了。希望這樣好的政策會越來越多，教師們也可以安心的工作，不再為職稱而傷透了腦筋。

是小學教師吧，中學教師20年基本不是評中級的問題，而有不少已評上高階了。中小學教師職稱以前是分開二個系列評，小學教師職稱一般只有初級（小學一級教師）、中級（小學高階教師），待到近幾年職稱新方案才合併，原小學一級教師改稱為中小學二級教師（仍為初級）、小學高階教師改稱為中小學一級教師（仍為中級），但可晉升評中小學高階教師（副高）和中小學正高階教師（正高）。本是好事，但小學中高階比例比中學的少（正常，中學的又比大學的少），且需較高的學歷要求，又加之小學歷史欠賬多，就難評上。現在有的近30年教齡的教師（原小學一級教師）仍沒達中級。