首先不是管理，而是陪伴和引領。孩子的特點不同，一定不能所有孩子都一個對待。不能有偏見，尤其不要表現出偏袒，哪怕你真收了家長的錢，但對孩子還是應該講策略的一視同仁。

作為一名中職學校的老師，應該講要正確看待孩子的思想和行為，要用孩子的思維去考慮孩子所做的事情！我個人認為主要從以下幾個方面入手！

一是老師要擺正心態，做好紮紮實實的教書育人工作！老師要用辯證的眼光看待叛逆期的孩子，孩子未成年，受資訊網路化的影響，如若只空洞給學生講大道理是徒勞無功，只有透過一點一滴的教育引導，透過一件件小事教育學生，決不可冒進，學生出了問題就大聲呵斥，動不動就請家長，採取一些極端手段，讓學生看不到希望！

二是老師要言傳身教，學高為師！教育最重要的是言傳身教，老師自己要身體力行，透過自己良好的形象和人格魅力來教育引導學生，如果老師每天都橫眉冷對，給學生感覺老師每天都愁眉苦臉，那學生會怎麼想，所以老師一言一行對學生的影響都非常大！老師要始終保持昂揚的精神狀態投入到工作之中！

三是老師善於做好一人一事的工作！因人而異，因材施教，老師要真正走進學生的心❤靈，想學生之所想，急學生之所急，對有問題叛逆比較大的學生多溝通多交流多關心，人心都是熱的，何況是未成年的孩子。

總之，作為老師，要對得起“辛勤的園丁”的光榮稱號，做一名學生喜歡，家長信任，學校讚揚的人民教師。

平時多點賣點人情，關鍵時刻好修理。別動不動就請家長，請了你就輸了，學生會放的更爛，到時吃飽了就跟你對著幹，你最好告訴他，他這樣的情況學校要求告知家長，最好先賣個人情跟他好好談談，給他一次機會。調皮的學生往往膽大，敢幹，這個既是優點也是缺點，能利用好，那就是你的得力助手。給多點事他們幹，消耗他們的精力，這樣也有機會表揚他，鼓勵他。讓他們幫你管班，就是狼管羊，你管好狼就得了，省時省力。能教育的就教育，原則是先表揚後批評跟他說清楚有多少功有多少過，處罰也可以適當賣個人情，例如口頭說罰他掃教室五天，然後再提下他的功勞賣個人情，說罰兩天，但必須要好好幹，一般學生都會感激涕零！批評教育最好幽默點，這樣學生容易接受。學生是要在錯誤中成長的，要告訴他們有些錯犯了可以得到原諒，但不是所有的錯都會得到原諒。新學期就要亮出你的選擇，亮出你的底線，讓學生知道你是一個不好惹的人，自然學生幹事也會有分寸。確實遇到沒法教的學生，那就推給學校，讓學校處理，跟家長說沒法教，不想誤人子弟，讓他自己找老師教，當然這是下下策，最好不用，甩不掉學生會搞你的。

01

溝通很重要。作為師長家長一定要多主動跟孩子溝通，同時多傾聽孩子的想法，同時給孩子表達一些你的想法，要互相理解。

02

作為家長花時間陪孩子，給孩子足夠的安全感，不要一味地忙於工作，多帶孩子出去走走。

03

孩子犯錯，不要一來就指責孩子，而是要聽孩子講他的想法，即使孩子有錯，也儘量從事情的根本入手，進行思想教育，而不是一味的打罵孩子。

04

家長要以身作則，同時要給孩子足夠的信任，叛逆期的孩子大都比較敏感，所以作為家長一定要以身作則，答應孩子的事情就一定要做到，而且不要去懷疑孩子，這樣只會增加他的叛逆。

孩子叛逆，是因為孩子有自己的看法。有時候管他太過於滴水不漏，經常溝通聽聽孩子的想法，穩定孩子的心是很重要的，希望這個回答對你有用哦

首先是接納孩子，其實叛逆只是人成長的必由階段，是孩子成熟的標誌。小時候孩子自我意識差，自我評價更多的依靠外界，而隨著年齡增長，孩子自我意識增強，有了獨立判斷和獨立自主的意識與能力，所以在主觀上想自主，而客觀上又缺乏能力，所以會不斷突破父母老師的管束教育，表現為逆反！所以，作為家長跟老師，應該理解而接納。其次，要探尋逆反原因與動機。孩子在成長過程中因內心需求不同，而被漠視或忽視，其心理無法得到滿足，通常會以自己的價值標準來評判重要與否，從而確定事情的優先權，在家長或老師心中，學習最重要，而對於他們，學習並非排在首位。更多的比如，親情，友情，尊嚴，自信等等，如果孩子心中缺乏安全感、歸屬感，而被外界要求實現人生價值，即學習成才，那必然在孩子身上體現逆反。因此，關注孩子內心需求，家長堅持溫暖陪伴，給孩子足夠安全感與歸屬感，那麼，孩子自然會有更進一步的內心需求，那就是尊嚴與自信，即成才學習。這個順序不可顛倒。

所謂叛逆，是孩子的自我意識和獨立意識增強後，孩子的觀念和家長的不同引發的矛盾。

這個階段的孩子正處於從幼稚向成熟過渡，心智尚不成熟，三觀沒有定型。因此各種情況均有可能發生。

面對他們，應以引導為主，管理為輔。透過網路、書籍、班會、集體活動等媒介，引導孩子們樹立正確三觀。

同時儘可能多的瞭解孩子的內心需求，性格特點，興趣愛好。多和孩子們接觸，多和他們採用多種形式談心，這樣可以拉近和孩子們的距離，打下一定的感情基礎，為以後的管理教育做好情感鋪墊，為管理中一旦發生的衝突留下緩衝地帶。

校園暴力是懲戒教育的底線 只要不影響教學秩序 學不學 後果自負 儘量完整人格地離開學校 不留遺憾地踏入社會

看他父母是什麼人，才能決定怎麼教育。

如果他父母希望嚴格管教的，那就軟硬兼施，嚴格要求時多用心關心，多數孩子只要發現你真心為他好時，多少會有些轉變的，差的就是剋制和持久，這需要教師能打持久戰。

如果他父母只是想找個地方給他看著孩子，那就不用費太大力氣了，只要不要跟學生把關係鬧僵，多找他聊聊，讓他知道老師的不容易，不在學校鬧事就好。

如果他父母是護犢子的，那就隨他去吧，不死就行！

學校食堂

老師:“你在幹什麼了？”

學生:“吃饅頭啊！”

老師:“那為什麼掰成一塊一塊的丟到要倒掉的粥裡？”

學生:“這麼難吃，我不丟掉，你吃嗎？”

老師無語，本想訓斥一頓，但想到他父親大鬧學校的情景，拍了張照片，默默離去！

叛逆期的孩子怎麼管理？！不要再跟老師提什麼科學管理了！！

有一部分學生已不是怎麼管理的問題了，而是在家長、社會、政策的過分保護下早已無法管理，也早已無法無天！

對於叛逆期的孩子，我們可以引導，也應該做好引導！但是現如今，加上保護傘的叛逆還如何科學引導得了！！？

我之前是一名中專老師，接觸過這樣一個男生，初三分流後，到了我們學校，這個年齡正好是叛逆期最嚴重的階段，而當時我還不瞭解這些教育理念。上課後，該男生在課堂上傳紙字條給另一個同學，讓我看到了，接著我停止講課，我讓這名男生起立。

我問道：“你在幹嘛？”

男生回：“沒幹嘛！”

我問道：“你沒幹嘛？那你傳字條給前面同學是在幹嘛？”

男生回：“你哪隻眼睛看到了？”

我問道：“我當然看到了，不僅是我看到了，周圍好多同學都看到了，你還說啥？”

男生回：“我那是傳紙條，不是傳字條！你連紙和字都分不清楚，還當什麼老師啊？”

我直接無語，氣得我混身發抖，打又不能打，罵又不能罵，最後我很無奈的離開了教室，灰溜溜人回辦公室了。

這件事情至今對我影響非常深刻，後來我就認真研究了很多的教育理論，學習了很多教育方法。

其實叛逆期有很多時期，我們這裡重點講一下青春叛逆期，就是12-14歲這個年齡，即初一到初三這個階段。這個時候的孩子有三個明顯的特徵：

那麼針對以上三個特徵，老師應該充當什麼角色，又該如何去處理這類問題呢？

現在的老師，都有QQ群和微信群，一定要蒐集一些關於青春叛逆期的文章，發到群裡，讓家長和孩子共同學習，這點非常重要。只有把孩子當成“小大人”，發揚民主，這個時候孩子才可能敞開與老師和家長溝通交流的大門，家長和老師才能當孩子的“良師益友”，才能進一步疏導溝通。

從現在開始，“尊重”兩字顯得格外重要，無論是家長還是老師，都要跟孩子建立平等、互信、互尊的關係，這是處理一切問題的基礎。

這裡讓我想起來好多婆媳關係、夫妻關係，家長和老師們，你們想一下，其實無論是處理與孩子叛逆的關係，還是婆媳、夫妻、同事這些關係，誰掌握了“互相尊重”這個法寶，誰就是幸福的，幸運的，成功的。如果你因為房子是你買的，你就可以對另一伴“呼來喝去”嗎？如果因為婆婆家是農村的，菜盆當臉盆用，臉盆當菜盆用，你就可以對老人“指手畫腳”嗎？多換位思考，多想想對方對你的尊重和付出，想想另一半有沒有風裡來雨起去，想想老人有沒有幫你無怨無悔的幫你照看孩子。

所以說，人與人之間，無論年齡，無論性別，無論長幼，無論上下級，都要互相尊重，只要你尊重孩子，曉之以情，動之以理，孩子就不會出現所謂的“叛逆”。

對於老師這個職業，這點非常重要。一定要找到孩子的閃光點，利用學生集體的優勢，在課堂上對孩子進行表揚。這樣孩子自信心上升，對老師的依賴感增加，良好的同學關係會讓孩子發生巨大的心理轉變。

2018年全國教育大會，指出“立德樹人”，“以德為先”，堅持不懈的去疏導孩子叛逆的心理，經常談心交流，以大姐姐大哥哥的身份去交流，試著走進孩子心理，問題自然得到解決。

打也打不過了。一般地找人談，談計劃，談理想，談人生，談現實，談改變，簽字，跟蹤糾正督促。一般轉好。一線，真，實。

教師就是教書育人的，但對於叛逆期孩子教育真的應結合心理，就是把握孩子的個性及叛逆原因，過去有句話叫嚴師出高徒，好象對孩子的教育一個嚴字就什麼都解決了，其實不然，特別是當今社會中，孩子的生長環境完全不同於五六十年代，也不同於七十年代，孩子的叛逆期明顯顯示也就是從七十年代後期，八十年代才開始的，那時家裡生活條件好了，特別是出現了少生優育和獨生子女，這時的家長才注意到孩子的叛逆性(五六十年代一家生養五六個孩子，只要餓不著就不錯了，什麼叛逆期青春期的)。孩子少了，也就慣養了，管教相對注重過程了。其實叛逆期的孩子必須由社會小環境來管理，這裡主指孩子的老師，這期間真的很重要，這期間的老師必須在表面的思想上表說和孩子一樣的叛逆，只有這樣才能深入的瞭解孩子在想什麼，才能讓孩子找到你身上的共鳴處，才能願意和你溝通交流，才能聽進去你的話…，孩子叛逆期無非就是隻要不合他意就對著幹，甚至明知不可為而為之，通俗說就是有意氣家長，那時候你若有意跟孩子去強調家長的好心，家長的良苦用心…估計效果不會太大，因此做為中學老師:一是瞭解孩子。二是少說教。三是交朋友。四是分憂解難。五是巧引導。

答:希望老師多注意課堂教學模式，能夠吸引學生，讓學生喜愛上您的課堂，再皮的學生，也會給您面子，我上學的時候深有感受。

其次，少與學生講大道理，道理年輕的時候誰都懂，沒經歷過的只能是懂，體會不了，沒辦法應用理解。多進行一點特殊的教育方式，讓孩子認同您。

比如我聽過一個真實的事情，一個孩子犯了錯誤，其父親拿起棍棒，跪在孩子面前，說孩子，爸爸沒有教育好你，都是爸爸的錯，你打我，快點，打，孩子拿著棍子哭了好久，一動也不敢動，從此以後改變確實明顯。

所謂的叛逆就是不聽話，不服管。這就是青春期孩子的普遍現象。那怎樣管理這樣的孩子呢？就得認真一點兒，說一不二，但不要咄咄逼人。要少囉嗦、少說廢話。要講義氣，少忽悠。該批評的批評，該罰的罰。該鼓勵的還得鼓勵……

所以，只要你認真一點兒，辦事公平一點兒。不要過於苛刻。也不要像貓頭鷹一樣，那麼敏銳的盯著獵物……，難得糊塗啊。下課經常和他們扯一扯，玩一玩兒……就完了。

叛逆期，也有人稱之為青春期，一般指的是15一18，19這個年齡段，此時的青少年開始進入性萌動時期。它是青少年的一種生理反應，這種生理反應往往會導致心理變化、情緒波動，對外界事物做出不合常理的反應。這就是人們所說的叛逆。其具體表現為性格發生變化，由原來的活潑變得沉默寡言，心亊重重；開始關注異性；由老師、家長眼中的好孩子變成不那麼聽話的壞孩子；對周圍的事情缺乏興趣和吸引力；學習成績波動較大等等。作為老師，對處於青春期的孩子應做到的是: 1，有針對性。人的個性千差萬別。首先，老師應瞭解學生，有的放矢，不同性格的學生施以不同的方法。如對性格比較內向的學生以″揚"為主，而對比較外露的孩子可多″抑"。2，重在疏導。對叛逆期的孩子要因勢利導，思想工作是″疏"而不是″堵"。發現優點，放大優點。多表揚，少批評。忌空洞說教，多用事實說服人，使自已進入叛逆學生的心裡。3，尊重學生。如對有戀愛傾向的孩子在尊重其隱私的前提下，講清道理，說明厲害關係。同時，努力轉移其注意力。4，共同管理，形成合力。老師和家長常互動，做到老師瞭解學生在家裡的表現，家長熟知孩子在校的情況。作為老師，教無定法，做人的工作重在一個″活"字上。

叛逆的學生其實大多都是順毛驢，老師要學會順毛撫摸術，想法把學生撫摸舒服了，他自然就不叛逆了！

對於極少數無論怎樣都不服管理，家長也無計可施的，建議果斷放棄！如果在這種學生面前教師要顯示自己多麼神聖，多麼高明，多麼偉大，要扮演救世主角色，這種孩子極有可能讓老師死無葬身之地！

做為教師要認識到教育有時能改變一些東西，但也要承認教育並非萬能！盡力即可，無怨無悔！

收到這麼多同行的分享，感觸頗深，作為一名中學教師的我，一直在思考這個問題。作為中學生，處於青春期，有一定的叛逆心理，所以需要家長、老師認真對待孩子的表現，變堵為疏。但也不能誇大或放任這種叛逆，對於大是大非的原則性問題，家長和老師還是要堅持原則，不能因為有叛逆就遷就或忍讓甚至放任。同時我們家長和老師也要與時俱進，改變觀念，跟上時代的發展，多學習一些新理念、新思想，儘量減少與孩子的隔閡。

現在的學生，大多從小驕生慣養，很少不順意，所以基本是很有“自信”和“主見”的，也叫做“順毛狗”。而且自我中心感覺良好！重點是怕苦怕累，舒服為首的“驕子”。那麼，根據現在中學生的“特點”，教育方式方法與二千年前迥然不同。

一，教育者要明確定位自已，放下“教師”的師道尊嚴，以一個大哥大姐，大朋友的身份從事教育管理工作。

二，多與學生家長聯絡，掌握學生的個性，脾氣，興趣愛好。以便“因材施教”。

三，放下身段，除了教學知識外，要主動與學生交往，讓學生認為你是他的知已和可交心，傾談的人。

四，注意語言和教育方式。堅決廢止訓斥，打罵，教訓，說教的做法，防止因此學生與你產生對抗心理，一但有這種心理，你做的一切都是白忙。

五，關心，愛護，親近學生，視生若子。及時瞭解學生的喜、怒、哀、樂和困難，並幫助之。

六，把握控制好自已的情緒，要有不怕自已被委屈，被頂撞，甚至被罵，與你作對能正確處理的寬容心。

七，有以學生管理學生的技巧。培養“心腹”，以便掌握學生最準確的思想動向，及時解決學生間矛盾糾紛和困難。

八，多召開學生民主生活會和理想教育活動，以不記名形式讓學生定期反饋學生對包括老師在內的意見和建議書並保密和不直接洩露學生的反面意見。有則改之，無者加勉。

九，上好正課，百分百教給學生知識並作好差生輔導工作。防止因趕不上趟產生混和厭學，胡鬧的行為發生。

十，教師自已要有好的業務水平，好的道德修養，博學的知識和教學，管理能力。

如果你真正和學生打成了一遍，當好了學生頭，學生也是懂感情的。要知道：學生可能不辯是非，不懂道理，但絕對是有感情的熱血孩子。所謂“叛逆”，那是有的教師方式方法不對，站在高處對學生，不能平等相待，站在學生的對面教育孩子。要教學生首先要學會“待學生”。

中學教師的教育物件應該是中學生。中學六年是一個學生人生世界觀的形成和初步定型的重要階段。有的學生處在青春叛逆期是再正常不過的事了。

隨著社會和人們追求的多元化，也會給中學生打上多元化的烙印。家長、學校會要學生把學習放在首位，而作為中學生，已經有了一定的自主意識，為了體現自己的人生價值觀，或許他(她)會唱歌、跳舞、表演、愛情、親情、友情、金錢、自尊……看得重於學習。這樣，矛盾和叛逆就自然而然地產生了。

搞清楚叛逆產生的原由，叛逆的現象就再也不是什麼洪水猛獸了，怎樣管理和教育就會心平氣和、胸中有數多了。

首先與家長溝通（最好揹著學生不讓學生知道，以防止未教先就有了牴觸情緒），相互瞭解和反饋學生在家在校雙方面的情況，弄清楚反叛的動機和原因，然後家校配合教育。

接著老師再展開一系列行之所效的教育。這個方面同仁們已經談得很多，我不想再重複，只放下幾個詞、句與大家呼應:先好感到信任親近你；再平等交流(在這裡我著重建議老師談談自己年青時成長過程中的由偏執到成熟的一、兩件事)；讓學生開啟心扉；最後，分析、建議、指導、心理疏導……

這樣有可能改變一些叛逆期的學生。

如果效果還是不佳，可採用一個“認識一一實踐一一再認識”的實踐論方法來放中有收地教育學生。

我們先來打一個比方。比如野外跑步，誰都知道跑步不小心會摔倒，可偏有人就會在跑步中被樹樁拌倒。拌倒之後還會有人再次跑到這裡時被同一個樹樁拌倒嗎？我想絕大部分人是不會了。因為他經過了“再認識”。

對於還是改變不大的學生，我們千萬不要急於求成，耐下心來放一放，等待一個機會或者製造一個機會讓他(她)的價值觀得到一次教訓，再來“再認識”。

還有一些更重要的重點沒有找到，從總體來講這些都是很重要的經驗交流，也不錯了，管理學生重在德治輕在法治，應該大力提昌以德治理，學校對學生管理要靈活，不要動不動就上綱上線，這樣不好，反而還起負面效應。