個人非常同意取消中小學職稱評定，它跟醫生還不一樣，醫生是技術，有的活普通的護士他就是幹不了，可是老師不一樣，都是跟班走，都一樣的努力和付出，待遇卻相差那麼多，傷心，而且為了掙個榮譽嚴重的影響老師直接的關係

在當代中國，教師評職稱基本上是論資排輩比鬍子長短。我覺得這也未嘗不可，只要去掉那些虛的如論文，評優評先加分，主要看教齡長短，也參考教學效果。就像高考一樣，儘量取消加分專案。如果不評職稱，怎麼分出年齡長短才幹多少？

職稱是你奮進向上的動力，沒有職稱，基本沒有動力了。為什麼這麼說呢？要想評上職稱，你就要不斷進步，不斷努力，不懈學習。你需要各種各樣的證件，公開課件，優質課件，教學能手件，論檔案，等等吧，還有其他榮譽稱號等證件，這些都是你為取得評職稱而不斷努力的動力。

職稱也是教育部門衡量教師優劣的標準之一，也是評判教師能力大小的重要依據，也是判定教師師德的依據。

所以說，職稱是不會被輕易取消的，即便取消，也是需要一個過程的，而且要有更好的替代辦法。

悲哀的中級職稱1987--2013年，直到退休二十六年多，無語。如果公務員科級呆上二十六年不動，肯怕是個廢材。

既使我早早被評上高階職稱，我依然認為目前職稱評定還很不完善，需改進的空間還非常之大。為什麼呢？一則，名額。誰下達名額指標。上級領導下達的。他，領導，有什麼資格和權利下達高階職稱的指標。他又是憑什麼來下達高階職稱指標的。有人能給出答案嗎？這表明了，我們的學校裡，權力是至高無上的。教師的權力地位在哪裡呢，不過，一群打工仔而已。二則，目前晉升職稱，唯有看論文的多少。其他的次之。一個學校，教師的能力和貢獻，只有用論文才能來判定嗎？這豈不是太有點可笑嗎？老師的職責是教書育人，傳道，授業，解惑。這些只能在老師的課堂上體現出來，而不是體現在論文裡。三則，如今學校權力至上，一切向錢看，加之道德淪喪，論文抄襲造假絕非個例。這種情況下，職稱評定能做到公平公正公開嗎？不可能。沒有公平公正公開的職稱評定，會嚴重戳傷廣大教職員工的積極性。綜上所述，當今學校裡，好多老師對職稱都持否定的態度是因為職稱評定中存在的問題很多，需改善的地方也還很多。在職稱評定進行改進之前，職稱評定應該暫緩進行。

不會巴結領導，不會發論文，沒有寬廣的人際關係，不會絞盡腦汁創造評職稱的條件，光會老老實實教書育人。評職稱，算了，洗洗睡吧！

作為教師，如果職稱早早評聘上了，是職稱工資制度的先受益者，那當然是沾沾自喜了，畢竟工資漲了，多少有些優越感。

不過，理智和良心告訴我，職稱工資制度是不適合教師職業的。因為每當我看到比我職稱低的教師，工作量不比別人少，也很努力，也能幹出好的業績來，而他們的工資卻因為職稱低的緣故比我少，這時，我的內心就難以平靜。特別是有的職稱高的教師，工作量少，能力也顯現不出來，卻拿著高得多的工資，看到此種情況，真讓人懷疑職稱是否在毀滅什麼。

早早評聘上高人一等的職稱，工資高人一頭，有些人就認為職稱是個寶，有職稱真好。有這種想法的人，個人覺得太自私、庸俗了。職稱好不好，要從是否有利振興教育和激發教師整體活力來考量，要有大局觀念，而不能僅從私利出發，少數人更不能因為職稱高、工資高就養尊處優，甚至墮落到坐享其成的地步。

對於工資制度如何改革才能促進教育更好地發展，任何教師都要有責任心，甚至需要正義感，對損害教育健康發展的舊思想要敢於站出來批評，要建言獻策，為教育強國貢獻智慧和力量。

我不認為自己是制度的受益者，但我卻可以算在職稱評審中最順利的人。

由於一個偶然，在當初自己走上工作崗位認定二級的時間，聘任證書上的日期是12月31日，成就了自己在評一級和副高階時沒有浪費一天時間。

因為職稱評審的時間界定是當年的12月31日，而自己第一學歷是中師，後考得專科學歷，當初我這裡的政策是專科學歷取得二級資格滿5年可評一級職稱。在我剛有申報資格（到當年12月31日滿5年，實際上職稱評審一般在9，10月，所以實際未滿5年），在學校推薦申報時雖然競爭非常激勵，但自己僥倖勝出，成就了我第一次一天不多一天不少評上了一級。當時教育局負責職稱的一位領導還說，我做了一生的職稱工作，第一次遇到了一個一天都不浪費的人。

在後來評高階時，政策是第二學歷大專滿15才能評高階，我也是正好剛滿15年就順利評上了高階。

雖然表面上自己非常幸運，但這份幸運中肯定有自己努力的成份，包括在學校的激烈競爭中獲得推薦資格，也包括在市級評審中自己的硬體夠硬而沒有走後門找關係。

即使是這樣，我仍然認為當前的職稱制度存在問題，如崗位職數少，教師評職稱除了需要努力，更要運氣，使得再優秀的老師遇到沒職數的情況也評不上。還如在職稱評審中材料不切實際，評審過程的不公平現象也較嚴重等等。

但我卻一直不認為職稱是造成如今教師職業倦怠的罪魁禍首。一方面只要一貫工作量滿，教育教學質量尚可，自己能有所準備的老師，大部分或早或遲總能評上高一級職稱。毫不客氣地說，應該可以評但就是沒評上職稱的老師，大部分還是得從自身找原因，這部分老師，沒有職稱制度，他們的工作態度也不會好。另一方面沒有職稱制度，也會有其他制度來鼓勵競爭，不是既得利益者還是會說這些制度這有問題那有問題。

很多人都提到老師工資不應該與職稱掛鉤，應該按教齡來發工資，那我可以肯定，這更解決不了當前教師工資分配不均，不能體現“多勞多得，優勞優酬”的問題。

所以我說，當前許多人把工資分配問題歸咎與“職稱”，“職稱”真是背了個不大不小的鍋。

身為一名小學教師，副高職稱在本地小學第一年放開，我就評上了，應該算是教師職稱的受益者。但是，儘管如此，我仍然對現行的職稱評審制度存有異議。當年，憑著對教育的熱愛和濃厚的自覺成長意識，我不僅認真備課上課，努力探索做好班級工作的方法策略，而且節假日自費到外地觀摩學習，並利用業餘時間與學生共寫隨筆，發表了百餘篇教育教學文章（都是收到稿費的），參評為區學科帶頭人，而且報名自學了本科學歷，第一個主動提出到農村支教等。所有這一切的努力，絲毫沒有為評職稱而準備的想法，只是為了教書育人，做好本職工作而已。即使到了評職稱時間，也因在農村支教星期六下午才被學校召回開會知道此事。當時考慮到，學校參評的三人中，一個年齡比我大，一個是學校的副校長，本打算把名額讓出第二年再評，可哪裡知道在學校裡按照評審條件一算，我不僅硬體和軟體分均為第一，而且兩項一加竟高出第二名有20多分。這樣，主持正義的校長便果斷地把兩個名額中的一個給了我。我也就名正言順地成為學校第一個具有副高職稱的小學教師。可現在的情形是怎樣的呢？有的領導或老師，為了拿高分，不僅想盡一切辦法在學校裡掙考核分，而且不惜花重金（據說在某些雜誌上發表一篇論文竟要交兩、三千元）贏得有效（什麼知網、龍源網等能查到，其實這些網站不也才幾年嗎？）分數。還有的教師想盡一切辦法巴結領導，甚至連考核優秀、榮譽等都直接向學校領導討要。許多課題、榮譽竟出現了造假的現象。總之，為了能夠多得參評得分，部分人員真是到了煞費心機的地步。職稱評審條件被異化到這種地步，令多數普通教師望之興嘆。這樣的職稱評審還有何意義？難怪許多普通教師對其恨之入骨呢？

當然，個人以為，沒評上職稱的朋友也不必對其恨之入骨。氣大傷身。你可以過瀟灑的生活，對此嗤之以鼻，但千萬不要生氣。因為職稱低錢少已是無奈，再氣病了花錢，豈不是雪上加霜？所以，“人往高處走，水往低處流”乃人之常情。只要有職稱評審機會，你就應該為之努力。正所謂“謀事在人，成事在天”，評不上不要緊，可凡事盡心盡力，總比破罐子破摔好啊。所以，十五年前，朋友就鼓勵我應該花錢出書，卻被我覺得“王婆賣瓜——大言不慚”而一口否決。但現在想來還是覺得當時應該聽人家的話。若是那樣，儘管水平一般，說不定沽名釣譽的我現在已經成為正高階教師了呢。哈哈，聽人勸吃飽飯還是有道理的嗎。

我21年上半年退休，現在仍一線，教數學，身心俱疲，現在農村學校孩子看著挺精神可智商堪憂，可學校要和人家縣城的聯考，還要比成績，真是要把老師急死累死的節奏。我是目前一線中教齡最長的，聘副高六級，和幾個不上課輕鬆了10餘年的五級比，差1200元，你說我會沾沾自喜?有人上了一輩子課超過10節的時候不多，我是低於10節的時候沒有，我是受益者嗎?有人上著倆班副科一週六節課，教齡短我5年，現八級，少我700－800，他認為我是受益者!可我感覺一輩子和人家比冤死了!