第一，計劃能夠使學習的目的明確，時間安排得更合理，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。學生的主要任務當然是學習，但同時也還有勞動、文娛活動、體育活動、交往等方面的內容。所以，學生應該有一個比較全面的學習計劃，並且應該有按計劃進行學習的習慣。計劃可以調整，但不可放棄。計劃應該包括每天的時間安排、考試複習安排和雙休日學習安排。計劃要簡明，什麼時間幹什麼，達到什麼目的。要求明確了，學習就會有的放矢。　　

第二，課前自學是上好新課，取得好的學習效果的基礎。透過課前自學能夠對所學新課內容有所認識，掌握學習的主動權。對較容易的知識可先行消化，上課時則可做到有的放矢，著重聽老師對不甚明白的知識的講解。這樣就能很好地理清思路，把握重點，突破難點，把問題解決在課堂上。　　

第三，專心上課是學好數學的關鍵環節。透過自學，找到自己不明白的地方，上課時專心聽講，不懂的地方著重注意老師在講課時所運用的思維形式、思維方法和思維規律。目的是向老師學習如何科學地思考問題，解決問題，使自己思維能力得到不斷髮展，對知識的領會進入更高階的境界。上課時如果心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

第四，獨立作業是學生掌握獨立思考問題，分析、解決問題，加深對所學新知識進一步理解，融會貫通，從而形成新的知識技能的必要過程。作業可以加深對知識的記憶和理解，實際上大部分學生正是透過獨立作業對概念理解得更清楚，公式的變化更靈活，促進了對知識的消化，增強了解題的能力。所以學生應該獨立完成作業，杜絕抄襲。　　

第五，及時複習是高效率學習的重要一環。有研究表明，對知識的遺忘有一定的規律。學習後的兩三天是遺忘最快的，然後逐漸緩慢。透過及時複習，一方面可以強化對基本知識的理解和記憶，另一方面還可以將舊知識和所學新知識進行聯絡、比較、融合，形成新的知識體系。隨著對知識的鞏固，複習的次數可以逐漸減少，間隔時間可加長。如果學習很久才去複習，知識會遺忘殆盡，複習等於重新學習。可見，對知識的學習也要趁熱打鐵，學過即習才及時。

第六，解答疑難是指對獨立作業過程中暴露出來對知識的錯誤理解，思維受阻或解題疑難透過點撥使思暢通的過程。透過觀察，學習好的學生更願意請教老師或同學，有疑必問，有錯必改。有的學生甚至準備了專門的錯題集，經常把錯得地方進行復習強化，重複練習，不斷消化變成自己的知識，逐漸做到由“生”到“熟”，由“熟”到“活”。

第七，系統小結是達到系統深刻掌握知識體系、結構和發展自我認知能力的重要環節。小結可以教材為依據，參照資料和筆記，透過類比、分析、概括、綜合等方法，揭示知識與知識間的內在聯絡，達到融會貫通，最終達到對所學知識由“活”到“悟”。

凡事都要從低做起，注重對基礎知識方面的訓練。

再深奧的數學難題，都是由萬變不離其宗的那些公式推匯出來的，所以，基礎知識才是學習數學的核心武器。

學好數學所調的多做習題並不是指題海戰術，而是懂得學習的方法，如何用一個“巧”字。練習的時候，要有選擇地做題，首先應該是由簡入難，其次是挑選那些自己比較薄弱的地方加強練習，第三是要有針對性的選擇習題，第四是做題的時候要為自己計算時間，提高運算的速度與準確度。

每次遇到自己不會的習題或者是解答錯誤的問題，應該先要總結一下不會或者是做錯的原因，在以後無論是練習還是考試的時候，都要儘量避免犯同樣的錯誤。

勇於面對自己一再出錯的地方，然後要把這些經常做錯的題再多做幾遍，至少3遍才能加深印象。然後，再找一些題型相似的問題來鞏固這些數學問題。

在每個學習階段，都要按時地進行整理和歸納總結，把學過的知識以點、線、面的方式結合起來，納入自己的知識體系當中。

孩子透過預習，可以對所要學的教材內容有了一個大概的瞭解，然後再結合老師的講授，從而掌握重點、關鍵，解決預習中的疑難問題。