我覺得調皮搗蛋的孩子畢業後與老師的親近關係，其實更多的取決於老師當時對這些孩子的處理方式。

調皮搗蛋的孩子也分很多種。有天生好動的；也有被家長寵著的；有對學科不喜歡聽不進去的；也有厭煩老師的。有故意調皮搗蛋想引起別人關注的，也有偶爾調皮下的。孩子的內心都是比較純淨的，心裡想什麼就會表現出來。

老師也能透過孩子的行為發現他們是有意為之還是無意為之。這時老師的處理方式是非常重要的，對無意為之的孩子，妥善處理，加以提醒，和善的語氣，孩子會很受用。

還有故意為之的孩子，這時需要循循善誘，多些耐心和愛心，讓孩子能感受到老師對他們的用心，切記不要使用語言暴力和動粗，大多數孩子都能認識到自己的行為並加以改正。

因為這部分孩子得到老師的關注會比較多，對於老師來說是一項挑戰，但也是一個成長的機會。老師真正用心對待這些調皮搗蛋的孩子，他們懂事後多數都會感念老師對他們的好，對他們的影響也是深遠的。

我認識的一個孩子，之前很調皮，總跟老師對著幹，因為默寫和老師發生衝突，甚至還告到校領導那裡，老師也很委屈，小孩子也很委屈，都不願意理老師，老師很傷心，但他沒有對孩子置之不理，對孩子還是會一視同仁，對孩子的事情更上心了，也會反思自己的教育方式對孩子們的影響。這個孩子畢業後有什麼事情還會和這個老師聯絡，放假了也會去看老師。將心比心，孩子能感受的到。

這個問題也是挺有代表性的。事實上調皮搗蛋的孩子走入社會後一般都能醒悟當時老師對其的教誨和鞭策。我本人就比較喜歡這類孩子。

首先，調皮搗蛋的孩子十分聰明，反應靈活，也善於察言觀色。有時就是管不住自己。這類孩子有時還主動向老師承認錯誤。讓老師有點既愛又“恨”的心理。注意“恨”是打引號的。看著他們裝做誠心誠意的主動承認錯誤那種表情，很愛!這是學生把老師看做是家長的心理表現吧。

第三，調皮搗蛋的學生一般講是一塊需要仔細打磨的璞玉。他們一般都有自己的底線，或許這點連他們自己也未意識到。調皮搗蛋是智商的體現。只要能及時規矩，這些孩子一般在走入社會後都“混”的不錯的。

第四，調皮搗蛋的孩子更能引起老師的關注。所以從這點上講，他們和老師接觸的最多，和老師的關係一般都不錯。畢業後，一般都會記得哪些事真的讓老師生氣了，哪些事是老師真的在苦口婆心的教育自己等等。說明他們是真的長大了，也成熟了。這對於老師來講是喜悅的。

最後，對調皮搗蛋的孩子應有耐心和愛心，看著他們的成長過程，其實也真的高興的。本人的許多學生現在見了本人，還能說出當時他們自己的調皮搗蛋的往事，大家共同回憶著，氛圍絲毫不陌生，有時細細想來，調皮搗蛋的孩子長大一般都能生活的不錯。因為他們扛銼能力較強，心理素質也強，您想想，如果一天被老師“請進”辦公室好幾回，心理素質能不強嗎？能接受失敗，也意識到自己有哪些不足，也就是一般能對自己有個基本的認識。

所以說調皮搗蛋的孩子需要老師更多的關愛和指點。玉不琢不成器是對他們的寫照吧!