從二年級的學生目前的知識層次和結構來看，這個題目是一道錯題，學過分數乘除後，我們可以得出結果應該是6分之25。雖然說是一道找規律題目，但二年級學生對小數和分數根本都沒有概念 ，所以是不可能出現這個答案的。估計是在印刷的時候 ，把其中某個數字打錯了。

謝邀。雖然被邀請很開心，但是當我看到題目的瞬間就一臉懵了，為什麼是一個可能因為出題人粗心或者印刷錯誤而得的錯題……難道又是一個考研小朋友質疑能力的題目？難道要寫上“題目錯誤”這樣的答案？！好吧，言歸正傳，基於領域內問題有問必答的心理還是要分析下的，主要有三：

擅自改題為6×5-5＝5×（ ）＝（ ）；那麼答案就是5，25擅自改題為6×5-6＝6×（ ）＝（ ）；那麼答案就是4，24鬼知道哪裡印錯了，都是猜的，乾脆就寫“題目有錯”，25

這個題目是小學生加，減，乘，除和運算規律的靈活運用。我們來分析，8×3+8＝8×3+8×1＝8×（3+1）＝8×4＝32。9×7-9＝9×7-9×1＝9×（7-1）＝9×6。從而可以看出這個題目在考學生的乘法的分配律，結合律。我們可以安這個乘法運算規則可知：6×5--5＝6×5-5×1＝5×（6-1）＝5×5＝25。7×6+12＝7×6+2×6＝6×（7+2）＝6×9＝54。我認為這個題目沒有出錯，他是為了加深學生對乘法和四則運算的靈活運用。親愛的朋友看後歡迎點贊加評論加關注。

這是題主提供的提圖，好像意思是解答劃線題，其實大家都錯了。找規律這樣的題這樣解答是不規範的，雖然求出了得數，並沒有找出規律所在。我認為正確的答案應該是這樣的:

透過這種解法，大家一眼就可以看出規律來了。具體的規律就是:

兩個因數相乘又加上或者減去其中的一個因數，可以把另一個因數加上或者減去1，然後再與這個因數相乘。

6×5－5=5×（ ）=（ ）

不是題出錯了，是大家忽略了乘法交換律。

要知道乘法的兩個因數是可以互換位置的，6×5和5×6是一樣的。

透過前面三題總結出的規律再來看第④小題，

7×6＋12=6×（ ）=（ ）

同樣7×6看做6×7，12是6的2倍，所以括號裡應該填（7＋2）。

各位家長朋友不要以為這一類找規律的題是多此一舉，其實這是對孩子思維的一種開發。只要掌握了數學題中的一些規律，對學生今後的數學學習會有很大的幫助。

題主你好，題目出錯了。

這道題考的是乘法的運用，改正如下：

這類題目，其實就是要理解乘法可以表示兩種意義：

6*5，可以表示5個6相加，也可以表示6個5相加。

（備註：這個理解和老教材不一樣，請家長翻看最新教材的解釋）

本題中，我們應該選擇理解為：6個5相加，那麼再減去一個5，就是5個5相加，所以，後面的空格應該是：5乘5，因此正確答案是：

當然，我們還可以這樣改題目，答案也是非常容易找到的，請看下圖：

題目如果是上圖這樣的，那麼就要把6乘5理解為5個6，減去1個6，就變成了4個6，答案就顯而易見了。

這類題，關鍵在於看後面這個數字來決定前邊乘法的意義。

例如其他題目：

大部分情況下，如果給孩子做幾個正確的示範，這類題就變成了很簡單的題目。注意做題時，把乘法的意義理解對，並且把最後的結果要對上，基本上問題都不大。

在小學階段，讓孩子養成讓良好的學習習慣、學會運用學習方法很重要。

如何讓孩子學會運用學習方法呢？

老師推薦了這套《胡小鬧日記》，我認真去了解了這套書。作者比較靠譜，主題也很好，每個主題都對孩子的學習有幫助。

比如，有幫助孩子學會專注的；有教孩子做學習計劃的；有引導孩子獨立思考的……

不但如此，這套書的故事特別有趣，孩子非常愛讀，一邊讀一邊笑，還對我說：“媽媽這裡面很多學習方法，還有改正壞習慣的方法，我收穫太大了。”

從本題來看，考的知識點是乘法的初步認識和乘加乘減的相關知識。

你不會解的這個題是印刷錯誤。正確應該是

6x5-5=5x（）=（）

此類題目解題時要將算式中的各部分轉換成幾個幾，然後進行加減運算，再轉換成乘法算式。具體演算法見下圖。