我曾經看過一編文章。身教大於言傳 ，家風是一種無言的教育，無聲無息的影響孩子的成長，特殊的權力應該要合理地利用，畢竟家庭教育非常重要 特別是小孩3，4歲的時候你大人每一句話 每一件事都影響著孩子 我記得影響最深的就是我兩個兒子在四歲的時候 我打著電話跟別人聊天 突然我就說了句粗口 他聽進去了 後來有一天我兒子說出來這詞的時候 我就說他是誰教你說這句粗口的 他說我聽到你打電話說的 簡直就是有樣學樣 自那以後我知道父母的一行一動都會影響孩子的成長。因為孩子從小就學著大人的樣式長大 上學後家庭教師是學校教育的重要補充，可以這樣說孩子的品德 性格各方面主要依靠家庭教育……

假如父母利用自己的特權來使得孩子養尊處優，那麼可能會養出一個專橫跋扈而能力低下的孩子。家風也會變壞。

相反如果父母利用自己的特權，只是給孩子創造了適合他的環境，那麼可能培養出一個獨立自主的孩子，家風也會好。

一般的家庭，都是父母管教孩子，給孩子制定一些規則，這就是做父母比較特殊的地方吧。 現在無論是大人還是小孩都喜歡玩手機，大人可以隨便玩，確不會允許孩子隨便玩。

大人怎麼做，孩子都會跟著學的，父母對孩子有一個言傳身教的作用。

我發現在我的身邊，家裡父母是從事什麼工作的，孩子大多也會從事什麼工作。家裡大人愛斤斤計較的，孩子也多數是這樣，我們這裡老人會說：“他們家人都那樣，門風子的過。”

像我們家，母親信佛，我們耳濡目染的，也是喜歡看一些佛教的經文，學一些佛家講的知識。

家風是一種傳承，是一個家的延續，一個有良好家風的家庭，必會是興旺之家。

有特殊權利的父母通常比較強勢，按照《原生家庭》的講解分為兩種情況：

1、操控型

企圖維持孩子的無力感，替孩子做所有的決定，讓孩子感到“離了我們不行”，讓他們永遠在成人的世界裡當學生，實際是不希望孩子離開自己身邊。

2、天下無不是之父母

父母認為自己永遠是對的，“我們都是為了他好”；孩子想：“他們都是為了我好”，所以孩子做不到的時候，就會因為被訓斥而感到自責，永遠不開心。

我們與父母的關係，是成年後和他人建立關係的基礎。也就是說，我們被對待的方式也決定了我們待人的方式，家風會像傳家寶一樣流傳下去。

在一個良好的家庭環境中（家風）中，如果父母能以身作則，不“濫用權力”對孩子的人生橫加干預，而是給予孩子尊重與情感上的慰藉，那麼長大後，這種正面的預期將使人更坦誠且內心柔軟，孩子也會以同樣的態度處理家庭關係。

相反，如果孩子因父母的過多幹涉而充滿焦慮、緊張和痛苦，那麼這些情緒將會演化為負面的預期和偏執的戒備心理，也會使得孩子今後的家庭生活惡性迴圈。

強勢的父母，當你逼迫孩子聽令於你時，請先問問自己渴望被父母怎樣對待，如果你當年都無法做到的事，憑什麼期待孩子能比你做得更好呢？給他們做正確示範，而不要綁架他們的人生！

孩子從小就是學著大人的樣兒長大的，上學後，家庭教育是學校教育的重要補充。可以說孩子的品質、性格養成主要依靠的是家庭教育而不是學校教育。

介紹你看一下下面這篇文章：《家庭教育的重要性》

一、現代社會，家長們正面臨著空前的、史無前例的、嚴峻的獨生子女教育問題。

多子女的家庭，父母是一層，子女們是一層，形成一個完整的社會關係。獨生子女家庭，就只有父母一層，一個孩子形不成一層社會，是不完整的社會關係。

老祖宗沒有給我們這代人留下教育獨生子女的經驗。以前，都是多子多福的概念。例如：過去的社會，一個家庭有幾個孩子，經常為一件事“爭搶”。孩子們之間“搶著”吃飯，已司空見慣。從小就養成了一種“競爭”意識。現在的家庭，多數為獨生子女，父母事事讓著孩子，連餵飯都是家長追著孩子一口一口地喂。獨生子女在家庭裡，沒有與孩子“搶”東西的夥伴，孩子缺少競爭物件。

獨生子女摔倒後，就會哭，做家長的恨不得8個人一起去扶他。但這不是因為孩子摔疼而哭的，是孩子看到家長驚慌的樣子嚇哭的。你不扶他，他就不起來。這樣的孩子就會養成“嬌氣”。這種現象很普遍。如果家裡有幾個孩子，一個孩子摔倒了，當父母的不一定會顧得過來去扶他，他就不會依賴別人，自己就會站起來。這樣，孩子就會養成什麼事都要依靠自己的好習慣。

獨生子女的家庭，父母都是讓著孩子的。做家長的不跟孩子一般見識，有的孩子打大人時，大人卻不敢打孩子；玩遊戲時，孩子只能贏不能輸；孩子喜歡什麼，家長就送到身邊。不喜歡的東西，家長就不讓它出現在孩子面前等等。這些使孩子養成了一種“唯我獨尊”、什麼都要是第一、不能吃虧的思想。獨生子女長大後到學校或走上社會就很有可能“吃不開”。因為離開了家庭後，沒有人會像父母一樣讓著他們。他們一旦遇到挫折時，就會感到這個世界變了，受不了，甚至厭學或討厭社會。這時候，就需要家長們在適當時候“跟孩子一般見識”，扮演兄弟姐妹的角色，故意跟孩子搶東西。孩子打父母，父母也要打孩子。讓孩子從小認識這個世界不是為他一個人準備的，否則孩子成長不起來。

很多獨生子女缺乏責任感。這是由於家長從來沒有讓孩子對一件事負過責任，責任都讓家長承擔了。沒有對事物負過責任的孩子，他的責任感又如何產生呢？所以這樣的孩子一旦走進學校，老師要求他們承擔很重的學習任務時，他非常不習慣，千方百計地逃避，上課不安心聽講，作業磨磨蹭蹭甚至不能完成。其主要原因就是缺乏責任感的培養和鍛鍊。

如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯，很難有改正的機會。過去有些人老大沒教育好，接受了教訓，老二就可以教育好，現在沒有這種機會了。孩子幼兒階段沒教育好，到小學階段再來補救的話，效果就差遠了。因為孩子的每一個成長階段都有它的規律和特點。

做父母的要把自己的孩子送出去，把別人的孩子引進來，讓獨生子女多跟小夥伴們接觸。

家長不能滿足孩子的一切要求，要把孩子的要求分成兩類：一是合理的要求，二是不合理的要求。好孩子不能養成任性，任性的孩子都是父母嬌慣的。

家長的刀子嘴、豆腐心是最壞的教育方法，破壞了孩子的自尊和自信，破壞了孩子的自立能力，造成了孩子的任性、依賴和無能。還說明了家長不能控制自己的情緒，顯然是心理不夠健康的表現。一個心理健康的家長要把孩子看成是獨立的人，儘可能地幫助孩子成長。成長主要是孩子的事而不是家長的事。對於孩子，家長是一個指導者、可靠的朋友和堅強的後盾，而不是指揮官、不是奴僕、也不是救星。

二、總體來說中國社會從沒有像現在這樣富裕過。現在我們的生活是從困難到溫飽再到富裕階段。

中國有句老話講“窮人的孩子早當家”，很多窮人家的孩子都考上了大學。這是因為他們從小生活在一個貧窮的家庭裡，他們知道只有奮發圖強，才能擺脫困境。而有些家長，給小孩子很多的錢，孩子拿著錢怎麼能好好學習呢？這些家長們還說我給孩子這麼多錢了，他都不好好學習。這是拿錢買孩子學習，有再多的錢也買不來好孩子。大家應該明白，世界上還有比金錢更能吸引孩子們學習的東西。做父母的應該認識到，“錢”離學習遠，離吃喝玩樂近。給孩子很多的錢等於把孩子引向了吃喝玩樂的企圖。等孩子長大後就不會掙錢，只會花錢。因為錢都父母給的，沒有了可以向父母再要。這種培養孩子的方法是行不通的，是錯誤的，更是十分危險的。

有些家長給孩子買很多貴重的玩具，可孩子們卻不喜歡玩。他們對沙子、泥、水感興趣。這是為什麼？因為孩子們沒有價值觀，貴重玩具不適合孩子們玩，而水、泥和沙子等更能讓孩子們隨著他們的意願移動、變化，使孩子們看到了自己的力量，所以孩子們都喜歡玩。

由於獨生子女和家長素質等原因，我們的許多家庭都變成了“家庭特區”、“家庭溫室”。家庭與社會溫差太大，在家裡對孩子實行的是過度保護和包辦代替，孩子根本沒有多少自主自立的機會，當然他也就沒辦法長大。家長實際上是“不允許孩子長大”。家長在生活上過分遷就孩子，騎名牌腳踏車，穿名牌衣服，不停地給零花錢，搞“超水平消費”等，這些都引導孩子向吃喝玩樂方面迅速發展。結果使孩子適應社會的能力嚴重滯後，消費慾望則極大地膨脹起來，掙錢的本事沒學來，花錢的能耐卻比家長還大。

做家長的即使再有錢，也不能在孩子面前擺闊，要適當裝窮。早先那句“再窮也不能窮孩子”是錯誤的，應該是“再富不能富孩子，再窮不能窮教育”。錢包越鼓，家長們的知識也應該越多。家長不應該越位，有責任滿足孩子的基本需要，但不能滿足孩子們的貪婪和虛榮心。為孩子的成長敢於“奉獻”是好的，但不能當“奴隸”。為孩子敢於“奉獻”與給孩子當“奴隸”不是一回事，兩個概念混淆了，就會毀掉孩子和家長。

已經做了父母而準備不足的人必須趕快補課，刻不容緩，因為你不能對孩子說：“孩子啊，你慢些長，等等我，我正在學習怎麼樣做父母。”

三、當今是資訊封閉轉向資訊開放的年代，廣播、電視、網際網路，包括一些不健康的資訊，孩子們有很多的知識來源，。孩子們的小腦袋不能正確處理這些知識，導致孩子們不愛學習。老師的課講的再好，也比不過說評書的，內容再精彩也比不過“小燕子”。這不能怪孩子們厭學，因為有更吸引孩子們的東西在與學校和老師爭奪孩子們的注意力。家長為了提高孩子的學習成績，不是逼孩子學，就是打孩子，造成一些孩子離家出走。現在的年代，要求家長學會比廣播、電視、網際網路更能吸引孩子們的學習方法。這是一門很高的藝術。表面上看，電視會影響孩子們的學習時間，其實這只是小事，關鍵是電視卡通片之類的都是影象思維，孩子們經常看這種帶畫片的東西，就養成了沒有畫片的書不愛看。因為上學以後尤其是初中高中，書本上不是字型就是公式，都是抽象的東西，孩子們就不愛學，感到學習可怕，枯燥乏味，沒有畫片那樣能吸引孩子們的眼球。

對這種畸形發展，電視起了很大的作用。長時間的看電視，使孩子的動手能力大大降低。因為看電視既不需動手，也不需要動口，只要用眼睛耳朵就行。電視培育了孩子一種虛擬的生活態度，就是喜歡看別人怎麼活，讓別人替自己活著，而不是自己親身去創造生活，這必然會阻礙孩子的成長，弱化了他們的能力。另一方面，電視又極大地刺激了孩子們的娛樂心理和性意識。電視為了俘獲觀眾，第一條原則就是要“好看”，裡面充滿了娛樂，並打破了成人與孩子的界限。有些話成人可以揹著孩子說，電視不管那一套，什麼都說，大量洩露了成人的秘密。孩子很早就聽到許多他們不該聽到的話，看到了許多他們不該看到的鏡頭。可見，單從負面作用來看，電視同時做了兩件壞事：既讓孩子長不大，又促使孩子畸形發育。

這樣的孩子一旦走進學校，特別是走向社會，就會顯得呆頭呆腦，笨手笨腳，與人無法交流，遇事沒有辦法，總是喜歡退回到自我的世界中去。

四、現今的家長們已經從讓孩子們謀生轉為全民望子成龍階段。原來只要找個能吃飽飯的“飯碗”就行了。現在不一樣了，時代變了，家長們要保持心態平和。原來都是家長跟著學校跑，讓孩子們聽老師的話，現在是家長們從後勤服務型向全方位輔導型轉變。很多家長都幫老師給孩子們聽寫生字，檢查作業，成了“二老師”。孩子做完作業，家長還會讓孩子做另外的輔導題。孩子做的多，做的快也玩不成，就會邊玩邊做題，這樣孩子們能學習好嗎？孩子們應當比大人們玩的時間更長些才對，家長逼著學，看著學，這都是不對的。

很多家長都已經把對學校的附屬性轉向了自由性，家長們有自己的想法，有自己的教育孩子的方法，不跟著學校跑。因為學校是集體教育，不能因材施教，只有家長才能做到這點。家長可以根據自己孩子的特點，採取相應的教育方式。家長一方面要尊重學校，尊重老師，不拆學校老師的臺，一方面要有自己的一套教育方法。孩子的前途是家長的事，學校和老師只是“鐵路警察”，只管孩子一生中某個階段的教育，而家長是孩子的第一個老師，也是終生老師。

許多家長都特別注意孩子的學習成績，因為它對孩子的未來作用很大。那麼學習成績的好壞是由學校教育的水平決定的嗎？不一定，應該說，它在很大程度上是由家庭教育決定的。因為家庭教育決定了孩子的學習心理狀況，而學習心理在學習的各種因素中是最重要的。

什麼是學校教育和家庭教育二者真正有效的配合？應該是各司其職，各自發揮各自的優勢。如果學校有意無意迫使家長當“學習輔導員”和“監工”，勢必造成家長的角色混亂，最後“助教”沒當好，家長也沒當好，形成學校教育和家庭教育表面的“一致”而實際上的分裂。家長最主要的優勢是親情，最主要的任務是培養孩子良好的非智力因素，不能做對於家長是外行的事――學習，學習這方面是學校在起導向作用的。

誰不重視家庭教育，誰就是在破壞自己和家庭的幸福。

家庭教育常常不只影響一代人。那些優秀的家長，不但能把子女教育好，而且能保證隔輩人成才。因為他建立了好的家風，好的家教傳統。所以，家庭教育將影響家庭的未來，不可不慎。

人類絕不能以犧牲環境為代價來換取工業的發展，這已經成為常識；同樣，我們也絕不能以犧牲孩子的身體健康、心理健康、道德健康為代價來換取高升學率，換取家長“望子成龍”的滿足。不久的將來，這也必將成為人們的共識。

此文章轉自網路

“家風”又稱門風，指的是家庭或家族世代相傳的風尚、生活作風，即一個家庭當中的風氣。家風是給家中後人樹立的價值準則。 家風，是建立在中華文化之根上的集體認同，是每個個體成長的精神足印；家風，是一個家族代代相傳沿襲下來的體現家族成員精神風貌、道德品質、審美格調和整體氣質的家族文化風格。家風對家族的傳承，民族的發展都起到重要影響。

傳統中國，“家國一體”，“家”是縮小的“國”，“國”即放大的“家”，因此，家風家教也在歲月的積澱中自然而然地成為了中華文化的重要內容。

作家馬伯庸曾寫過這樣一段話：

一個家族的傳承，就像是一件上好的古董。

它歷經許多人的呵護與打磨，在漫長時光中悄無聲息地積澱，慢慢的，這傳承也如同古玩一樣，會裹著一層幽邃圓熟的包漿，沉靜溫潤，散發著古老的氣息。

古董有形，傳承無質，它看不見，摸不到，卻滲到家族每一個後代的骨血中，成為家族成員之間的精神紐帶，甚至成為他們的性格乃至命運的一部分。

家風，中華文化的縮影，文明的延續。

影響是肯定有的，這樣會給孩子灌輸一種理念，就是爸爸媽媽都有特殊權利，我就應該有，然後出到外面就會對別人也使用特殊權利。

家風是一個家庭的文化傳承，其中包含了關於一個家庭在精神和物質方面的價值追求，能夠長期持續而穩定的在價值取向、思想品德、審美情趣、物質追求、社會交往、行為表現、生活習慣等方方面面對家庭成員有著重要的影響，是家庭教育的全面體現。家庭教育非常重要孩子從小就是學著大人的樣兒長大的，上學後，家庭教育是學校教育的重要補充。可以說孩子的品質、性格養成主要依靠的是家庭教育而不是學校教育。感謝邀請