中學生字寫的越來越差，答案只有一個：懶！一個懶字其實只是形容書寫態度，書寫態度不端正，自然不會認真按著書寫規範去做。透過對很多成績中等以下的學生觀察，發現普遍都有書寫較差的現象，這說明懶字當頭，不僅字寫不好，成績也不可能好到哪去。

１、視覺觀察專注力下降，常使學生不認真觀察字結構，不規範書寫。

我們都知道中學階段恰是一個學生處於青春期，在這個特殊的成長階段裡，來自機體內部的生理快速發展變化，很容易導致中學生視覺專注力下降。而這恰導致學生在書寫時不認真觀察書寫過程，每一筆每一畫都顯得特別隨意，大有跟著感覺走的架式。也就是說，在這青春期階段的很多學生缺乏漢字書寫的審美意識，根本不再乎自己寫的好看不好看。

２、書寫過程中，手執筆和運筆控制力度精準度下降，常常書寫不到位。

如果你去觀察一些書寫質量較差的中學生，會發現他們在書寫的過程中，手握筆姿勢一般都不正確，運筆時控制筆畫的走向、角度、長短能力較差。如果視覺觀察不重視，注意力只放在寫本身上，而不重視運筆的精準度控制，很容易造成下筆深一腳淺一腳的現象，把方塊字寫的完全變了形。但如果書寫態度好，會在控制運筆方面準確度較好。

１、凡是書寫較凌亂的學生，一般都是在應付學習任務，缺乏認真書寫的耐心。

有些中學生的字，簡直亂到讓老師無法忍受的程度，儘管經常強調要認真書寫，並且在考試中可能會因為書寫亂而丟分。但是有些中學生仍然不把老師的提醒當回事，仍然保持自己的書寫習慣。事實上，凡是書寫較凌亂的學生，一般都是在應付學習任務，根本沒有足夠的耐心去認真書寫，慢慢就養成生活和學習態度都消極的壞習慣。

２、書寫凌亂不堪的學生，往往不願意遵守規則，屬於自我意識特別強的人。

漢字書寫最講規矩，如橫平豎直，重心穩定，結構緊湊。但是很多中學生常常不願意遵守書寫的規矩，儘管他們很多人在小學階段，書寫都有模有樣，但是到了初中後反而會因為自我意識特別強，而不願意遵守漢字書寫規矩。這種情形在遵守課堂紀律，遵守校規和家規等方面都有表現。這已經不僅是書寫懶惰的問題，而是上升到品質出了問題。

１、學校老師自身書寫能力就一般，焉能在教學中給學生做好正確書寫的示範。

隨著電腦化辦公的普及，現在很多教師的書寫能力越來越差，大部分都靠ＰＰＴ來做演示性教學。既然平時用白板筆書寫也不重視書寫的規範性，這就給學生做了一個非常不好的表率作用。如果教師們都在書寫方法不能做好示範，並鼓勵學生去正確書寫，嚴格要求書寫，就很容易讓學生從小學階段就不寫不好字，到了中學後字會寫的更差。

２、能寫好字的家長更是屈指可數，幾乎沒辦法正常去教孩子正確書寫和練習。

孩子在學校老師那學不到正規的書寫培養和訓練，回到家裡就更糟糕了，家長們除了輔導作業外，幾乎沒辦法教孩子正確書寫，養成良好的書寫習慣。因為絕大多數家長自己都寫的很差，又如何去指正孩子書寫中的問題，給孩子做正確書寫的示範呢。不過，有些家長倒是有自知之明，送孩子去書法班學習。但是學書法如果不入門，書寫習慣不固化下來，最終孩子仍然會在學習過程中恢復到原來的書寫習慣中。

結束語：漢字書寫是學習語言的一部分，如果我們漢字都寫不好，顯然說明不管是老師還是家長，都在輕視漢語教學。同時，還暴露了一點，就是對漢字書寫審美意識的培養太欠缺了。儘管書法是國粹，可是現在從課堂上已經很少能看到老師帶著自豪感去教育孩子們，一定要把書寫之美體現出來，因為我們的老祖宗曾經說過：字如其人！凡是一身正氣之人，往往會把漢字寫的方方正正。凡是缺乏骨氣，懶惰不堪的人，往往會把字寫成一團亂麻。千萬別讓孩子從小就練成“鍵盤手”，慢慢發展下去，可能真的會讓漢字美學價值丟失。

這個問題確實值得反思。

我的字奇醜無比前幾年試著認真書寫一年漢字，遺憾的是，書寫速度一快，又回到以前，最終放棄努力。

我女兒的字也醜。

女兒小學一二年級的時候，書寫的漢字是大氣規範的。後來隨著作業量的增多，女兒為了節省時間，重複性的書寫練習，她就採取兩支筆同時書寫的方式去完成作業，甚至嘗試過三支筆同時工作。

速度有了，效率高了，字形卻越來越醜。我有時想：如果小學的時候嚴格要求孩子的書寫練習，她能否比現在優秀？

今年中考監考，看到學生書寫的漢字，相比之下，真是感覺沒有最醜，只有更醜，我和女兒的字似乎也沒那麼慘不忍睹……

我不支援孩子機械性地反覆練習某項技能。但是如果你書寫的漢字幾乎不像漢字，別人辨認都極為困難，總是有問題的。

書寫基本功必須從剛開始練習書寫開始。

孩子從一開始就接受規範的書寫練習，也許以後的書寫問題不會那麼多；如果等到孩子長大成人，再開始練字，沒有大量的時間累積和堅持的毅力，想把字練好，很難。

目前很多學校都不重視學生的書法練習，雖然每所學校都安排有書法課，但是這個課形同虛設，一般都讓語文老師來教學生書法，而很多語文老師寫的字都不怎麼樣，在指導學生練字方面的確存在困難，於是語文老師就佔用了書法課的時間，如果遇到上級部門到校來檢查，語文老師象徵性地給學生講一些書法的理論知識，就這樣應付了上級的檢查。

而學生本身也存在懶惰思想，主動練習書法的學生屈指可數，有的學生從小學到初中都沒有認真寫過漢字，做作業也是亂畫一通，有一部分學生的字寫得實在太潦草，過一段時間後，自己都沒有辦法辨認。去年，我班上有位學生的成績較好，但他的字實在不敢恭維，不但寫得小，而且還是歪歪斜斜的，老師批改作業都要帶上放大鏡。我也多次提醒該位同學，一定要加強漢字練習，至少保證寫出來的字別人能夠認識，不然在考試過程中肯定要吃虧的。我保管了他的一張歷史試卷，大概過了幾周，我把他叫到辦公室，讓他自己來認自己寫的字，大約經過一分鐘辨認，還是有幾個字自己都不認識。

學校裡也會組織學生練習毛筆字和鋼筆字，這是學生自願參加的一種行為，老師免費為學生培訓書法，開始也叫書法興趣小組，報名的還不少，沒過多長時間，報名的學生中有90%都不來參加培訓了，一方面是由於學習任務重、壓力大，學生不願意把時間花在練習書法方面；另一方面是由於學生思想懶惰，這也許是其中最重要的原因吧，有的學生明知道自己的字很差，但他們感覺練習書法很枯燥，而且也沒有什麼前途，於是他們就主動放棄練習書法。

隨著網際網路的迅速發展，一部分人越來越不重視練習書法了，只要自己寫的字自認為過得去就行了，畢竟自己不想當書法家，而有些學生的字寫得的確太亂，讓人很難辨認，也有的學生學著藝人的簽名，在發作業本時，根本叫不出學生的名字，如此亂寫的現象比比皆是，老師在批改他們作業時，往往會作出批示：字跡太潦草，請重做！

書法是中國的非物質文化遺產，現在的中小學生很有必要好好練習，爭取寫出一手漂亮的好字，練字是一個人的習慣，只要在書法老師的指導下，學生練字的長進是很快的。一方面需要教育主管部門和學校的高度重視，將書法進校園作為一項硬性指標，要求老師和學生都要練習三筆字，對於不達標的學校，教育局組織師資力量對他們進行再培訓，直到培訓合格為止；另一方面需要學生克服懶惰思想，讓學生意識到寫出一手漂亮的字對自己以後的工作有很大的幫助，同時讓學生能夠從書法練習中感到快樂，字如其人，這句話是有道理。

本人對於寫字向來就是粗枝大葉，潦潦草草，但是偶爾也會認真的寫，不過無論怎麼認真寫都不好看。

時代的發展，認識在改變，所以說我們不應當把思維方式停留在寫字變成書法的境界上，大多數寫字還是為了應用，還是為了表達和交流，只要認識到這一點之後，我們就可以放開心態隨意的寫，可是如果寫的實在太臭的話，有外觀在影響了別人的體驗，這或許也不太好。

其實寫字吧，關鍵還是個人的心態問題，人年齡越來越大或者經歷的事情越來越多的時候，寫字自然而然的就會變的認真，對於年輕的中學生來講，他們寫字風風火火，潦潦草草，大概就像他們的年齡，沒有什麼可以貶低的，這是一個非常正確的發展。

所以說，寫字好與壞，其實還是在於對於寫字的認識，你要把它當成書法，當然要寫得認真一些，但是如果你要把它當成了工具和交流，那就沒有必要搞得太過於較真。

目前，有些在校中學生的字寫得越來越差，有的幾乎不像漢字了，怎麼看？孩子字越寫越差，最大的根源就是孩子開始敷衍了事了，開始在應付學習，這個是一個非常不好的開始，對孩子的學習和將來升學會帶來巨大的不良影響。為啥孩子的字越寫越差呢？

1.孩子越來越大，開始有厭學的情緒，於是以隨便寫字的方式來發洩，字越差越應付

2.認為學習不是自己的事情，作業是替老師、替家長完成的，我是在幫你們，我字寫差一點應付交差就好了啊

3.反正老師不管我，這樣也可以交差，那我何必費那勁認真寫呢，隨便寫寫多省事啊

4.寫字速度慢，作業量大，隨便寫寫可以快一點

5.長期的隨便寫養成的不好習慣，讓自己根本沒有辦法把字寫工整

6.覺得現在都是電子電腦時代了，寫好字有啥用呀？

……

首先：必須端正孩子的學習態度，讓孩子真正的明白，學習是自己的事情，不是替別人在完成任務，後果一定是要自己承擔的。應付寫字其實是應付自己的人生，這樣會傷害到別人的。

其次：古語講“字如其人”，其實字是自己的一種象徵，是自己的一個名片，一個學生連字都不能夠認真寫，不尊重老師，不尊重自己，這個是極其惡劣的態度。字寫好代表著基本的禮貌。我認為這個是需要家長給孩子梳理和樹立清楚的觀念。

再次：讓孩子因為字吃足夠的虧。如考試丟分等等，這個需要老師，絕對不手軟。

第四：如果養成習慣了，建議孩子報個寫字板，認真學習寫字，練習寫字，改正自己的寫字習慣。

在校中學生寫字越來越差，這確實是個問題，也正因為如此，教育部才計劃將書法納入中考，這是透過宏觀上的要求來促進寫字教學。讓學生端端正正寫字，寫端端正正的字。

那麼學生為何寫字越來越差呢？原因主要有以下三個方面：

在古代，寫字都是用毛筆，只要是讀書人，毛筆字都寫的很好，很多詩人本身就是書法家。而到了後來，不再用毛筆書寫了，毛筆就成了專門的書法，不學書法的人，根本就不會寫毛筆字。雖然中小學課本中也安排了學寫毛筆字的內容，但那點時間想會寫學好毛筆字是根本不可能的事情。作用就是引發有些學生的興趣，會有一些學生愛上書法。

再到資訊化階段，人們辦公都用手機電腦了，用筆書寫的機會非常少。就拿我本人來說，一天要寫幾千字的文章，但是，用筆寫的幾乎為零。以前鋼筆字寫的還可以，現在寫的很差。整個社會都是如此，不可能不影響到在校的學生。因為學校老師都是這樣辦公的。所以，也可以說是一種必然。

現在很多學生的課業負擔確實是比較重的，這不是說學校佈置的作業太多了。學校老師，一般都能按照國家規定佈置作業，即使超出一些，也不會太多。但是，學生的作業並不是全部來源於老師的佈置。課外輔導班要佈置作業，家長還要加餐。這樣下來，學生的作業太多，也就只能應付了。不應付作業完不成，起碼應付還能完成作業。

想當初的師範學校，寫一筆好字是必備的基本功。在師範學校要練字，到了工作的學校，還是要練字，學校有要求。如今的師範生，起點學歷高了，但是學校對寫字要求根本就不嚴格，出來做老師，當然也是寫一筆醜字。

這還是跟第一個原因相關，因為學校和學生也都有一種意識，就是辦公自動化了，寫字電子化了，寫好字沒多大用處了。

但是，寫字還是應該重視的，雖然用到寫字的機會確實不多了。手寫字跟電子寫字是不一樣的。電子寫字可以藉助系統資源，不會寫的也可以打出來。但是，這些都是以手寫為基礎的，手寫，才是真正的學會。

所以，如何才能振興寫字呢？我覺得首先得從師範生抓起，抓好了師範生寫字，未來教師的寫字才有保證，老師寫好了字，才能教好學生寫字，否則怎麼示範，怎麼對學生要求？其次，是切實上好寫字課，小學是有寫字課的，中學也應該開設寫字課，專門用於練習寫字。同時，要各科齊抓共管，所有老師同時要求才行。

學生寫字越來越差勁，這絕對不是學生自己的責任，國家、學校、老師、家長和學生都有責任。

這些年國家對經濟的發展是極為重視的，我對於傳統文化，或者是漢字的重視程度，要遠低於經濟，雖然現在我們有很多的專案在普及傳統文化，提升對漢字的重視，例如漢字聽寫大會、詩詞大會等節目。

不過所起到的作用卻十分有限，我們華人的觀念當中還是以經濟發展為主，尤其是漢字這種無利可圖的事情，很少人去堅持。

國家應該從政策層面去推廣和普及漢字的書寫要求和規範，尤其是在各級各類學校，必須嚴格要求對孩子的書寫，把它形成一個規範性的檔案，和學生的考試成績掛鉤，這樣才能讓廣大青年人從根本上認識到漢字的重要性。

在學校中，我們的學校每天都在強調成績的問題，很少有提倡好好練習硬筆書法，因為字寫得再漂亮才好看，最後成績不過關也是沒有用的，這也導致了我們學校的領導者，把更多的精力或者把絕對的精力都放在提升學生成績上，而忽視了漢字的書寫和教育。

學校可以相應設定具體的卷面分數，如果自己潦草，數學不公正的，可以扣相應的卷面分，學生對於成績是特別重視的，在學校當中，一分兩分都能夠引起學生的軒然大波，如果我們中小學科目眾多，如果每科都不好好書寫的話，會扣除很多的分數，這也倒逼一些人要重視自己的書寫。

現在的老師多數都用PPT講課，在黑板上寫粉筆字的人都很少見了，我們把教學的重心轉移到電子化教學，相應的減少了規範的書寫，尤其是一些師範院校，更加註重PPT的製作，而忽視了傳統的基本功。

這樣做有好處也有弊端，弊端就是給學生樹立了一個不注重書寫，或者是書寫不規範的榜樣，讓學生在無意識當中去模仿。

在使用PPT講課的同時，一定要把板書用粉筆字寫出來，設計一個漂亮的工整的，美觀的板書，讓學生去觀看或者是模仿。有的時候老師吸引學生的一個手段，就是一首漂亮的字，這會增加學生對老師的欣賞程度，更有利於學生的學習。

其實學生寫字不好，最重要的就是來自於家長從小到大的，對於熟悉的要求和規範的不足，因為父母在福大，對於孩子這方面不是很重視，或者是教育缺失，而當時孩子在書寫的時候自己潦草，在孩子小的時候，沒有給孩子立下一個良好的規矩，長大以後就很難再改正過來了。

從現在開始儘量的陪伴孩子，並且要求孩子公正規範的書寫文字，無論是哪一科都要做到儘量工整，一定要對孩子進行嚴格要求，尤其是低齡的孩子。

孩子作為第一責任人，字跡潦草他的責任是最大的，現在的孩子進入速成的速成教育太多，同時有生活中各種各樣的誘惑，尤其是電子產品的誘惑，很多孩子做事情三分鐘熱血，不能長期的堅持，意志品質薄弱。

扔掉手機，會不會到我們的課堂上來，每天堅持用20分鐘左右的時間去規範地寫一篇小楷。內容不限，但一定要在規範的時間內，儘量公正的去寫，每天一篇，長期堅持。

現在是為了孩子，要比老一輩幸福的多，同時也要不幸的多，老一輩的意志品質要比現代的孩子意志品質好的很多，現在孩子的誘惑太多，同時有一些家長和老師又傳遞出錯誤的教育觀念，才導致孩子在漢字書寫上出現嚴重的錯誤和偏差。希望我們的國家學校老師，家長能夠用最大的耐心去引導孩子正確的書寫規範的書寫，寫華人自己的字。

在校中學生的字寫得越來越差，簡直像鬼畫符，不像個字，這是因為當代中學生失去了寫好字的驅動力。

大概每個華人，都對字有一種特別的執著：字如其人。一個人如果字寫得特別好就令人高看一眼。而在古代，字寫得好壞直接關係到一個人的前途命運。因為字寫得好，當了大官的更是不計其數。字真的就是讀書人的臉面。很多大書法家都是大官。比如王羲之官至會 稽內史；顏真卿官至吏部尚書；柳公權官至太子少保；草聖張旭官至 長史；董其昌官至禮部尚書……

就連受人唾罵的秦檜都寫得一筆好字，深受皇帝賞識。所以古代讀書人，無不卯足勁地把字練好。

其實也很難怪學生字寫得越來越差，因為他們越來越沒有動力寫得好。

1、高中一畢業等同於不用再寫字

大部分人都心知肚明的一件事：一個普通老百姓，只要不是當書法老師，基本上大學畢業就不用再寫字了。大學論文都全是靠打印出來的。作為一個碼字為主業的人，我一天可以寫幾千字，但壓根用不到動筆。全民都沒有書寫的氛圍，中學生怎麼會下功夫去練字？

因為沒有練字的機會，大部分家長寫字都不咋地，有的還會出現提筆忘字的情況。家長如果指責孩子字寫得不好，正直青春期的中學生馬上一句話給懟回去：您自己的字也不怎麼樣！

有的老師字也很一般，現在老師不用手寫課件，很多學校都可以投影PPT，老師也很忙，寫字的時間只有上課寫板書那會兒。所以字不好也正常。

3、寫字和成績並不直接掛鉤

也許語文考試還看看字跡，要求也僅僅是清晰、整潔。大部分其他科目都不怎麼看字。沒有驅動力就沒有練字的動力。

4、課業負擔太重，顧不上把字寫好

這也是事實，現在學生負擔太重，作業又多，你再讓他把字寫寫好，沒準他會跟你翻臉。作業一多，一些抄寫的字難免龍飛鳳舞，難以辨認。

5、小學沒有打好練字基礎

還有一個原因，是小學就沒把字練好。現在學校都減負，一二年級不讓佈置回家作業。語文老師讓孩子抄寫個生字都要偷偷摸摸的。三四年級的時候，寫字已經定型，再往後就更沒有練字的機會了。

1、加大中考比分，書法特長生有加分

如果字跡能佔更高的比分，那學生肯定會對練字趨之若鶩。當然肥了一大票寫字補習班也是必然結果。但這是從根本上提升孩子字跡的法子。看教育局有沒有這個決心。

2、乾脆放棄書寫，以後考試都用打字

這也不是不可以。因為事實上需要我們寫字的機會越來越少。再抓中小學生寫字，出了社會都不寫字，就沒有意義。還不如早早開始打字。我們不寫字，但閱讀、寫作都沒什麼問題。

有些在校中學生寫的字越來越差，有的甚至都不像漢字了，怎麼看？

對於這個問題我們可以從三個方面來解答。

首先這是一個心態問題，要麼懶，要麼浮躁。都說字如其人，很多中學生心態比較浮躁，他們寫起字來就會龍飛鳳舞，完全沒有的完全沒有專注和投入的狀態。也有的中學生比較懶，他們認為只要字寫上去了就可以啦，清不清楚無所謂噠。以上兩種可以說是心態問題，也可以歸結為態度問題、思想認識問題。

其次也可能是在小學階段基礎知識不牢固。現在的小學教育不太注重學生的基礎知識，很多學生上了三四年級bp不分，qb不分。很多學生不知道字的筆畫順序，不按順序寫字字必然寫的難看。舉個例子寫圍牆的位置，很多學生都會先畫一個口再添入裡面的部分。這樣自然寫字不美觀。還有的學生在小學階段沒有養成正確的握筆姿勢，坐姿也不正確，必然導致寫字難看。

再次可能與老師留作業多的情況有關係。一科老師留一張卷子要90分鐘，第二科老師留一張卷子又要90分鐘，三四個科目加起來作業就很多啦。這時候學生如果不快速的把作業寫完，那必然會受到老師的責備，並且也完不成作業。長作業和寫字爛之間，學生必然會選擇寫字爛。

以上就是關於現代中學生寫字差，有的甚至都不像漢字的回答。

漢字書寫是一個人語文水平的門面，且不說語文水平究竟如何，單是字寫的好看，就已經被人們豎起大母指誇讚了。以前的老讀書人，大都寫得一手好字，而現在的年輕人，大中小學學生寫的字卻不敢恭維。

十幾年前，我寫了一篇《漢字書寫教育不容忽視》的論文，提出了漢字書寫教育對傳統文化深刻影響的觀點。今天，我重新回答這個問題，感覺有些尷尬。為什麼呢？因為十幾年前雖然發表了《漢字書寫教育不容忽視》的論文，但人微言輕，如大海中落了一滴小雨點，絲毫不會有反應。況且閱讀的人也只侷限在教育領域，訂閱教育類雜誌的人又少，閱讀者寥寥無幾。

漢字是世界文字中唯一能成為書寫藝術的文字：只有漢字書法才能留在大自然的名山險峰中，與自然萬古長存；只有漢字書法才能留在寺廟和庭院的門楹上，供人觀賞、品味；只有漢字法才能懸掛在普通百姓家的客庭裡，以示主人的文化修養；也只有漢字書寫才能讓人成為家；也只有漢字書法才能成為交易品和收藏品，能成為價值連城的藝術品。

軟筆書法摧生了世界上獨一無二的文房四寶——筆、墨、紙、硯，也誕生了像王羲之、王獻之、張旭、懷素等家喻戶曉的大書法藝術家，形成了顏柳歐趙四大書法流派。正因為有了他們，我們才在世界藝術殿堂中擁有了一席之地——舉世無雙的漢字書法藝術，才讓後世引以為豪。

如今，幾千年的漢字書寫觀為什麼會被人們漠視呢？學生的漢字為什麼寫得那樣不堪入目呢？我們一定要追根溯源，以正視聽。

第一，人工智慧惹的禍。

自從計算機的漢字輸入法發明和完善後，計算機就走進了政府和企事業單位的辦公室，人們便開始用計算機來列印文字以替代辦公室的硬筆書寫。於是，大凡文字類的東西一律用計算機來完成。硬筆書寫在辦公室的作用就逐漸消失。後來隨著電話和手機的普及，人們不再用硬筆寫信了，街道上就幾乎看不到穿著綠制服，騎著腳踏車忙忙碌碌送信的郵遞員了，硬筆書寫信件的功能也逐逝消失。現在，隨著人工智慧的高速發展，漢字的手寫輸入法變得簡單而實用，微信既方便又快捷，所以，成人世界似乎已然忘記了用硬筆書寫漢字來進行交流和工作了。

這種情形下，漢字硬筆書寫被成人們漠視就顯得再正常不過了。

目前，仍然天天在和硬筆書寫打交道的也只有教師和學生了。教師必須要用硬筆(粉筆)在黑板上書寫教授內容，用硬筆完成教案書寫，用硬筆批改學生作業，用硬筆填寫學生通家書。學生則要用硬筆寫作業、記課堂筆記、做練習題、答考試卷。

然而，即便天天要用硬筆書寫漢字，但現在很多教師由於受人工智慧和社會現實的影響，已然不再過分強調學生作業上的漢字書寫的規範了，而學生受社會現實和教師的雙重影響，對硬筆書寫漢字的認識就更顯得無足輕重了，他們不再重視工整書寫了。所以我們就看到了潦草的學生作業和試卷答案。為什麼呢？因為硬筆漢字書寫現在既不會成為找工作時的書寫門面了，也不會成為人們交流必不可少的工具了。

毫無疑問，大到機關單位、企業的公文，工作計劃、安排和報告，小到攤販的買賣廣告，以及個人寫個總結和文章，或者寫個售房廣告……一切問題計算機都能輕鬆解決。宋體、訪宋體、漢儀體、方正體、隸書、行書、楷書……各種字型，應有盡有，只需手指一動就完成了，既實用又美觀，人們為什麼還要追求硬筆書寫的效果呢？

第二，學校教育的缺失。

改革開放之前，小學生是一定要練寫毛筆字的。在我的學生生涯中，記憶最深的莫過於上世紀七十年代上小學時寫毛筆字了。一支毛筆，同學們非要比一比誰的是狼毫，誰的是羊毫。一張拓寫的大楷作業寫完，手上、臉上就沾滿了墨跡，大家總要相互指著譏笑一番。交給老師後，就急切地盼望著老師能在大楷上用紅色毛筆多畫幾個圈圈。那時候，只要大楷本發下來，同學們一定要比一比誰的作業本上老師畫的紅圈圈多。紅圈圈超過別人了，不但得意地舉著大楷本在教室裡跑一圈，還要老放在課桌上顯擺。

上個世紀八一年，我開始當老師，我雖然不給小學生代課，但我知道當時小學生還要練寫毛筆字。大概過了五、六年後，練寫毛筆字就逐漸談出了學校教育。從此之後，學生們手中就再也不握毛筆了，老師在大楷本上畫紅圈圈也成了歷史。

有幸的是龐中華的硬筆書法風靡起來了，很多成人一時之間以練寫龐中華的硬筆書法為榮，中小學生也在老師、家長的要求下，情願地拿起了龐中華的硬筆書法字帖，開始練寫硬筆書法了。當時龐中華硬筆書法的影響極為廣泛。不可否認，他的硬筆書法造就了一大批硬筆漢字寫得極好的人，也極大地影響了學生硬筆書寫的觀念。但遺憾的是，學校並沒有在丟失了毛筆字的教學後，將硬筆書法納入到學校教育中來。所以，隨著計算機的普及，硬筆書法學習很快就淡出了人們的視野。

我們要保住漢字書寫的傳統，並讓它發揚光大，唯一的途徑是學校教育。

我參加過五年寧夏高考作文閱卷工作，感觸最深的是學生的作文書寫潦草。毫不誇張地說，有百分之七八十的學生將方塊漢字寫成了長胳膊短腿的不倫不類體。閱卷過程中，閱卷老師難於認清不說，作文分數和同等水平的考生比，會降低五分左右。這五分左右的作文分數，就是閱卷老師有意為之的，目的顯然是想懲戒不規範書寫漢字的學生。但是這種沒有面對面的懲戒，產生效應幾乎為零。所幸有一些有見識的閱卷老師把這個資訊帶回到了學校，或多或少地引起了其他語文老師對學生漢字書寫教育的重視。

我在個人的語文教學中，堅持從每屆高一新生開始，就要求學生一天一篇(16K紙)硬筆臨帖。當時的想法就是不想讓學生因為作文書寫潦草、不規範，白白丟掉高考作文的五分，把一個可能考入重點大學的學生，因為漢字書寫而降為普通大學。現在看來這種只是為了個人功利的硬筆書寫練習，未免太狹隘了。

學校漢字書寫教育不是為了培養書法家，而是為了讓人們喜愛書法，讓漢字書法這一傳統文化瑰寶在民間紮根。唯有紮根於民間，漢字書法才能被髮揚光大。

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