我是一名初中班主任，把自己的經驗分享給你，以中學生為例。

一種方式就是透過同組異質的方式進行分組。即根據學生的成績，按照S形旋轉，每個組內都存在好中差三類學生，每個組之間的綜合實力相差不大。同組異質分組的好處就是可以發揮團隊的力量，建立“同伴互學”的氛圍，在組內就可以實現相互學習，相互提高的目的；另一個好處就是可以方便組織組與組之間的競爭，更有利於班級管理和學習管理。這種分組方式主要是在初一、初二採用，至少初二上學期仍然要用。這樣的方式也表明了不放棄任何一個學生，即使學習再差，組員中也有學習好的。

第二種分組方式就是同組同質的方式分組。即每個組內的成員，程度都差不多，相鄰兩個組之間的綜合實力相當，但與其他組對比就會存在差距了！這樣的分組方式可以實現因材施教，即組內的學生程度都差不多，不存在誰看不起誰的現象，相互是平等的（在學習上）。另外，可以充分調動各個層次學生的學習積極性，尤其是學習好的，畢竟組內沒有嚴重拖組員後腿的學生，因為程度相當。他們就會一心一意搞好學習！這樣的方式主要集中在畢業班。因為到了畢業班，學生的學習幾乎定型，這樣的分組，可以儘量減少學習程度不太好的學生對學習程度好的學生的影響。不論什麼等級的學生，都不會相互影響。我現在教的是畢業班，就是採取了這樣的方式。

第三種就是兩種方式的雜糅。既有同組同質，又有同組異質。比如我在初二下學期就採取了這樣的方式，把班級的前八名單列出來，按照同組同質的方式，每組4個人，共2組，他們是學習最好的，程度拔尖的。後面的學生再全部打亂，按照同組異質的的方式進行。即能飛的一定要讓他們非，要給他們機會，飛不起來，那就走，那就爬……總之一切向前看！這樣分組，可以方便那些學習程度特別拔尖的學生，能飛就要讓他們飛起來，老師幫助他們掃除障礙。而對於其他學生來說再公平競爭！

總之，不同的學生，不同的學段，不同的年級可能在分組的時候都會存在差別，所以，分組的時候要綜合考慮。大致分好組後，再微調，確保既能調動學生學習的積極性，也能形成公平的競爭環境！

個人認為的公平

1 按高矮排前後

2 左右按周輪動

近幾年一直按這個標準來，沒出過問題。

我覺得座位要有優先原則。這個優先原則是同學們共同認可的，例如某個同學天生近視，視力很差，可考慮一直坐前排；其次，如果個別同學個子十分矮小，可考慮坐前排。如果孩子們都沒有其他特殊情況的，可以分組輪換，然後依次從前排依次往後排做，例如一週坐第一組第一桌，第二週坐第二組第二桌，第三週坐第三組第三桌，依次類推從前往後坐。

這樣子的分配既可以讓同學覺得公平，又可以讓同學體會坐前排和坐後排的感受，大家的機會都是均等的。

排座位一直是家長們關注的“熱點”，也是大多數班主任們被“非議”的痛點。那麼安排座位如何儘量做到“合理”呢？以下“七個注意”可供您參考。

一是注意排位前的“問卷調查”。這個問卷的問題設計可以涵蓋以下幾點：你“擔心的”因素，你想了解的學生內心想法，你希望同學們參與的事宜等等。做足“功課”，有備無患。

二是注意排位前的“洗腦”培訓。這個“培訓”就是全班統一思想，統一步調，顧全大局的培訓。培訓的最終目的就是要達到“人人為班級著想，人人為他人分憂，人人服從學習和成長的需要”而必須適應班主任這個科學排位的目的。讓人人消除“特殊化”意識，人人意識到“座位”是集體的，不是私有化的。這一步走好了，基本上“排位”就無“風險”了。

三是注意排位時關注弱者，適當滿足。對於存在肢體、視力等問題的學生，一開始要徵求一下他們的意見。如果服從大局就不用為難了，如果有的一時半會“想不通”，可以給其一個適應期，但要告訴他，過渡期後也要服從“分配”，除非是非常特殊的原因，在取得全班同學的理解支援下，可以“網開一面”。當然，這種情況極少。

四是注意排位時規則的制定，要尊重學生的建議。這個規則，必須本著學習共贏的目的：“不影響他人，不影響自己，有利學習和團結”（這句話是李鎮西老師說的，我非常認同，故搬出來了）。

五是注意小組固定，便於長期合作競賽。所以在排位時就要注意學科差異、能力差異、成績差異等因素，為打造互幫互助的高效學習小組做準備。

六是注意把握“排位”後的“磨合”期。一次排位總有弊端，不甚完美，所以班主任要及時觀察，並對於小組內出現的“不合理”因素給予及時調整、消化，最終在一個月之內“定編定崗”，不致於影響班級整體工作。

七是注意“小組流動”，位置互動。“位置互動”是指本小組內成員的位置可以定期交流。“小組流動”是指小組成員“整體搬遷”式移動。這就是，全班所有的小組，在統一指導下，一週（兩週）一“移位”。這既可以讓每位同學都能感受到不同位置帶來的“樂趣”，同時也能更好地體現班主任的“公正、英明”之心。

以上幾點，您動心了嗎？

如何合理給學生安排座位？這是開學初期家長特別關注的問題，也是班主任特別傷腦筋的問題。

作為當了二十多年的班主任，如何給學生安排座位，儘量讓每個家長都滿意，又不出什麼意見，我是這樣做的：1.按身高來排，從不按學習成績來排座位；2.如果視力有問題的適當照顧；3.座位每2周輪換一次，坐兩邊的同學和中間的輪換；4.我排座位還有一個最大的特點是前2排安排的大都是學困生或是上課愛說話，愛做小動作，特別不遵守紀律的孩子，這樣能更多地給予這些孩子關注，及時發現他們的缺點和閃光點給予批評和表揚，爭取讓孩子們有更大的進步。

作為班主任，只要公平，公正地對待每個孩子，作為家長一定會理解、大力支援和配合我們的工作的，所以當了多年的班主任，從沒有因排座位和家長髮生過爭執，而且班主任工作得到了家長的大力支援，開展地非常順利，我所帶的班級每個月都被評為“優秀班集體”。

剛開學時，同學們就根據自己的願望自由組合坐到一起。我發現多數女生願意坐在教室前幾排，而不少男生喜歡擠在教室後面的二三排。透過兩天的觀察，這樣的坐法，增加了學生上課說話和互相打鬧的現象。

所以，我決定調整好學生的座位。我非常認同魏書生老師的觀點，座位是為每一個學生髮展服務的，安排座位應當充分考慮學生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點，而對於這些特點學生自己最瞭解。把選擇座位的權利交給學生，不僅是對學生上進願望的信任，而且能對“座位”這一教育資源實際合理配置。

因此，我不想大動干戈，在學生自願組合的基礎上進行微調，使男女學生不要過分集中。剛開始，我要調整位置時，有些學生不太願意。我和學生們講解碳和金鋼石都是碳元素組成，只是碳元素位置不同，而它們呈現的效能和價值不一樣。我強調老師調整位置，為的是更有利於同學們今後的學習。

學生聽後，很配合地服從我的安排。

最後，我告訴大家：“座位排定後，我會根據情況，作適當的微調，但最近不會大動。如果想調座位，必須書面回答這兩個問題：一、某個座位對自己有什麼幫助？二、對別人有什麼幫助？老師才會考慮你調座位的申請。”

先根據班級的實際情況，把全班學生分成小組，儘量分配均勻：

每個小組中有愛說話的，有不愛說話的；有成績好的，有成績差的；有愛運動的，有不愛運動的等等。

小組內的座位組員之間協商調換。

我曾經帶過一個76人的班級。課桌擺的，前門剛好能開啟，後門要把課桌移開才能打的開。

就有一個家長專門到學校和我交流，“我娃坐這麼前（第一排），離黑板太近了。”我就把他領到後門跟前的最後一排，“那你說娃坐這裡合適嗎？”並把教室的座位安排原則給他說了一下，這下家長的心裡就平衡了。

我的班級活動基本是以小組為單位，這樣便於統計，便於引進競爭機制，有利於學生團隊意識的培養。

充分發揮學生的主觀能動性，少給自己惹麻煩，輕鬆做老師。

這個問題非常好解決，主要是以下幾個問題。必須要遵守公平公正的原則，不能帶有色眼鏡。具體的做法有很多種，但是原則上大致類似，作為多年的一線教師，我給你提供一下幾個點。

要提前給學生講好排座位的利弊。動員工作必不可少，同學們應該以集體利益為重，還應該提前灌輸好奉獻精神。比如：近視的同學，個子矮的同學等等。彼此互相理解互相尊重才是所有的問題的根源。

具體的方法和原則：

一、學習效果優先原則。排座位的時候一定要按照能夠讓雙方的學習成績提高為最大原則。如果同桌兩個關係過分的“鐵”，上課說話影響學習，那即便是參考了所有的原則也不能考慮。

二、互補原則。有的學生數學好，有的同學語文好，有的學生愛思考，有的學生更加細心。這樣的特點會讓同學之間的學習互相搭配，會起到非常好的效果。

三、身高問題。有一個必然性，就是如果個子高的同學坐在個字低同學的前邊，必然是不合理的。所以在排座位的時候必須要考慮這個問題。像我小時候個字比較高，基本都不會坐在第一排，我也能理解，教師也要學會跟學生做好溝通。所以，按照這個原則，一般是個字低的坐前邊中間，個子高的同學坐在兩面或者後邊的位置。

四、定時輪換。記得我小的時候，我們班的座位是每週從左到右動“一格”這樣所有的學生都有機會做中間，這樣也是我們前邊提到的公平公正原則，這也是解決問題的一大方法。

五、適時調整。作為老師，無論你協調的多麼好，考慮的多麼周到，必然會出現明顯的問題，這時老師就要按照實際情況，及時調整，這樣才不會造成更壞的後果。

安排學生位置有多重方法：

1.民主抽籤

這種方法家長不會多話，學生也比較聽從安排。避免了因為座位而引起的家長及學生的抱怨。

2.輪序法

根據原來的位置方案，每星期按照順時針轉動，讓每一個學生都平均有機會坐不同的位置。

3.指定法

由教師指定位置，一般為前後左右調換，或者根據相關學生的實際情況調動。

4.混合法

多種方法混合使用，我認為這樣的方法最好。在民主抽籤的基礎上，教師根據個人情況和意願再進行變動。

當然，每一個老師都有自己的方法。我們可以根據具體情況具體實施。

正常個子小的學習還可以的在前面第一排，二排以後都是學習好的。正常第三排都是班長學習委員之類的。倒數第三排都是給那些請吃飯送禮的同學準備的。最後2排都是不好好學習自生自滅的了。老師也管不到家長也無所謂。也有個別家長花了大代價，孩子努力的話，也聰明就是不幹的。就會安排給班長啊學習委員之類的同坐。還有學校領導打了招呼的，一般都是放到第一排最邊上的。不管個子高矮，領導的面子要給的。

調座位是非常棘手的問題，每年老師安排座位都會反覆考慮，跟科任老師反覆研究才能確定。 一般來說，新生入學，都是按照個頭從前到後安排，有的會安排男女生同位。一兩週幾列輪換一次。 入學一個月月考之後會有微調。（初二初三的，如果班主任是跟班的，會直接調好座位）主要考慮以下幾個因素：

1，紀律。有個別孩子沒有好習慣，上課愛說話、搞小動作，老師會把他調到第一排，或者安排在班幹部身邊，有利於老師跟同學管理，也利於孩子約束自己，逐漸養成好習慣。

2，學習。月考之後，老師會發現，有的學生成績跟入學成績比有很大變化。如果成績明顯下滑，或者某一科明顯下滑，老師會幫他分析原因，然後可能安排一個能對他有幫助也願意幫助他的同學同桌。

3，分組。每個班都會分幾個學習或者綜合性小組，開學時候會有個臨時小組，月考後會正式分組，這是最難的。要綜合考慮個頭、學習、紀律、活躍度等情況，力求每個小組在分組初始時候各方面的綜合水平相近，這樣，經過一個學期的競賽，優勝小組的含金量才會更高。

4，個別孩子因身體缺陷需要照顧的，老師會盡量安排到前排或者跟願意幫助他的同學同桌。

1、男女生混搭排座位

2、學科互助

3、性格互補

具體操作:男生，女生分別按照成績排序，全班如果分成8個小組，就把男生女生分別分成八組。第1名到第8名分別引領八個組，再把倒數第一到倒數第八，分別放入1到8組，然後再把第9到16名分到1至8組，以此類推。男女生八個組分好後，直接對應匹配，產生初步方案。用excel計算一下平均分數，將過高和過低的組做調整。

然後，分析每個組同桌的性格，以及周圍同學的性格，讓性格相近且合得來的放到一起。對於個別性格特殊的，要格外照顧，可以將一些熱心腸的同學與他分到一組，這樣可以幫助他融入小組和班集體。

2019年春晚，開心麻花團隊作品《佔位子》給人留下深刻的印象。幾位家長使出渾身解數只為給孩子搶到一個好的位次，這小品引人發笑的同時也反應了當前的一個社會現象，中國家長們為了孩子的座次煞費苦心，八仙過海各顯神通。引起家長焦慮的座次在學校中老師們又是如何操作的呢？

首先，老師在排座次時要秉承公平公正公開原則，不受外因和私心影響，才能讓家長和學生接受和服氣。

其次，小學低年級要考慮身高視力等因素各位次輪換，不搞終身制。高年級和初中學生自我管理能力較強思想也成熟了，可以和日常表現量化即學習紀律衛生值日等量化得分排名，根據排名先後選。

不過，不管採取哪種方式都要在班內及家長群裡解釋清楚。在開學初就廣泛徵求同學及家長意見，制訂本班的排位規則，不能搞老師一言堂或只憑成績排座次，相信這樣能得到家長及學生的理解與支援，也避免了後遺症！

座位的安排有很多種，結合自己培訓的經歷和學習效果，建議幾種：

1、排名文化。提前宣佈座位安排規則，從高到低自由選座。

2、共贏思維。打破傳統課桌式座位，按照島嶼式，小組內高中低三類學生，相互促進，共同成長！

3、U型座位。適合展示型課程，鍛鍊學生登臺表達技能。

首先要了解班上同學的個人情況。

不能完全按成績，也不能完全按性格。一般來說一組的同學最好是各不相同的。

當然也不必太過緊張，畢竟不可能考慮到每個人的情況。如果孩子有問題會來找老師調的。

我覺得座位要有優先原則。這個優先原則是同學們共同認可的，例如某個同學天生近視，視力很差，可考慮一直坐前排；其次，如果個別同學個子十分矮小，可考慮坐前排。如果孩子們都沒有其他特殊情況的，可以分組或者分桌輪換，然後依次從前往後排坐，例如第一個月坐第一桌的，第二個月第二桌，依次類推從前往後坐。

這樣子的分配既可以讓同學覺得公平，又可以讓同學體會坐前排和坐後排的感受，大家的機會都是均等的。