在美術活動中，對學生作品的評價是不可缺少的一環節，因為老師適當的評價能有效激發學生的繪畫興趣和積極性，使學生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂。
我認為在評價學生作品時應做到以下幾點：
一是遵循發展規律。
學生繪畫有其一定的發展過程，從塗鴉——再現——創造，隨著年齡的增長，思維面逐漸擴散，不同時期有不同的特點，評價學生的作品應有不同的方式，教師如果採用不得當，可能會使學生繪畫興趣從此被淹沒，影響了今後的正常發展。
二是尊重個體差異。
一個班的孩子，其繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態。我們要善於發現每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，促進整體提高。
三是激勵保護的原則。
學生由於年齡小，認識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會組成許多非現實的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應站在保護創造心、自信心的基點上進行恰如其分的評價，既能鼓勵學生的發展，又能增強他們對創作、對生活的信心。
另外，教師在輔導學生繪畫時，繪畫的工具、繪畫材料也太過侷限，沒有充分利用現有資源。大自然賦於我們得天獨厚的條件，河裡的沙石、大樹的葉子、山上的草秸、瓶蓋、土豆片......都可以用來當作繪畫的工具與材料。我們要善於利用各種有利條件，合理指導學生繪畫，激發學生想象，鼓勵他們大膽地表現，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。
在美術活動中，對學生作品的評價是不可缺少的一環節，因為老師適當的評價能有效激發學生的繪畫興趣和積極性，使學生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂。
我認為在評價學生作品時應做到以下幾點：
一是遵循發展規律。
學生繪畫有其一定的發展過程，從塗鴉——再現——創造，隨著年齡的增長，思維面逐漸擴散，不同時期有不同的特點，評價學生的作品應有不同的方式，教師如果採用不得當，可能會使學生繪畫興趣從此被淹沒，影響了今後的正常發展。
二是尊重個體差異。
一個班的孩子，其繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態。我們要善於發現每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，促進整體提高。
三是激勵保護的原則。
學生由於年齡小，認識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會組成許多非現實的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應站在保護創造心、自信心的基點上進行恰如其分的評價，既能鼓勵學生的發展，又能增強他們對創作、對生活的信心。
另外，教師在輔導學生繪畫時，繪畫的工具、繪畫材料也太過侷限，沒有充分利用現有資源。大自然賦於我們得天獨厚的條件，河裡的沙石、大樹的葉子、山上的草秸、瓶蓋、土豆片......都可以用來當作繪畫的工具與材料。我們要善於利用各種有利條件，合理指導學生繪畫，激發學生想象，鼓勵他們大膽地表現，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。