這一階段的兒童遇到問題時能運用思維，但常常是不合邏輯的。具體特點如下：

1、兒童具有表現思維：表象思維是受控於右腦的反射結果幀及反射結果的總結，此時的思維停留在事物表面。

2、有運用符號的能力：可以運用語言符號，身體動作等來表達自己的心情。

3、其智力活動處於表象水平：此階段的兒童智力也停留在表象階段，沒有深層次的認識。

4、思維不可逆：思維是單方向的，不可逆的。就像孩子只知道自己有個哥哥，卻不知道自己的哥哥有個妹妹。

5、自我中心：以自我為出發點，不能站在他人的角度、立場思考問題。

6、未掌握守恆：同樣是500毫升的水，如果放在一個粗瓶子裡，另一個放進細瓶子裡，孩子會覺得細瓶子裡的水多。

7、泛靈論：認為任何事物都是具有靈性的，比如此時的兒童會和娃娃進行對話。

在給孩子進行思維訓練時，應訓練孩子站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。尋找新舊知識的聯絡與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。注重知識的縱橫聯絡，在融會貫通中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。

思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高孩子的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維並非神秘之物，儘管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。