客觀的說，確實是有關係的。每個人的天賦都是不一樣的，比如有的人邏輯數理天賦特別強，這樣的人學習數學這類理科就會相對駕輕就熟，有些人語言天賦特別好，學習語文就會事半功倍。

但是天賦只是一個方面，更重要的是我們的學習方法和學習策略，以及學習能力。比如你的音樂天賦非常的好，那麼在學習方法的選擇上，就可以考慮優先選擇音樂相關的學習方法，這樣會讓你的學習效率大幅度提升，起到事半功倍的作用。找到適合自己的學習方法和學習策略，對學習的影響是非常大的。

學習與天賦沒有直接關係。

我的外甥，資質無天賦，歌不會唱，畫不能做，一年級入學排名在後，後來考了專科，現在讀博士。

天賦，只是父母遺傳的基因，可能表現在小時聰明，能說會道，能歌善舞，後天的努力如何，才是決定的因素。

我任教的班級，有一名姓劉的學生，剛入學時不識五個數，拼音不會讀，握筆姿勢不正確，其父母都大字不識一個，現在到了五年級全班第一名。

所以說，有天賦的孩子可能稱為聰明，努力有毅力的孩子才有潛能！

在回答這個問題之前，我們先回顧一下美國學者霍華德.加德納的多元智慧觀，加德納認為人類有八種不同的智慧：1.語言智慧，詩人，律師都充分運用了語言智慧；2.數理邏輯智慧，科學家主要運用這種智慧來處理工作；3.音樂智慧；4.空間智慧，比如工程師，Nautilus，外科醫生等等具有高度發達的空間智慧的例子；5.肢體運動智慧，比如運動員。6.人際關係智慧，主要是對他人情緒，情感方面的理解，比如政治家，銷售員，教師都較多地運用它；7.自省智慧；8.自然觀察智慧。這八種智慧彼此獨立而又相互關聯，它們在人類智慧結構中絕對是平等的，每個人擁有這八種智慧中的若干種，但是可能沒有誰能夠同時擁有這八種智慧的全部。正是由於每個人擁有的智慧不同，構成了人與人的差異，也構成了人類社會的豐富性。根據多元智慧的理論，可以說幾乎每個人都是聰明的，但聰明的範疇與性質卻呈現許多個別差異，從而產生了這樣的疑問：學習好壞與天賦有沒有關係這樣的話題。

各種智慧是以潛能的形態存在於我們每個人的心靈之中，只要給予恰當的鼓勵，機會，環境和教育，幾乎每個人的所有多元智慧均能達到相當高度的發展，而且遠遠超乎我們所預期的境界。

所以本人的觀點是：學習好不好與天賦的關係不大。不管你個人的天賦有什麼特徵，不管你的大腦結構是不是適合在數理化的學習上取得突出的成績，你都必須無條件地按照學校的要求背書，背公式，做練習題，最後以出色的考分為自己，為學校爭得榮譽，為自己爭取求學或者就業的好機會，你如果達不到這些要求，你一定會受到歧視，受到侮辱，甚至被老師或者同學譏笑為“呆子”“白痴”，“不可教的孺子”。這種忽視人的智慧差異的評估標準，顯然是極其錯誤的。

陶行知先生曾說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。布魯納也曾說過：只要適當的條件，幾乎所有人都能學會一個人在世界上所能學會的東西。這些話明確地告訴我們，作為教育工作者的我們要用一雙智慧的眼神去關注，去呵護，在最大程度上了解兒童，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓他們能夠在最大程度上發揮潛能，走向成功。

寫在前面的話：學習跟很多因素有關，學習好壞也有很多因素影響。天賦，也就是一個人獨特的基因。學習好不好確實跟天賦有很大的關係。

［對大多數人來說，勤勞比天賦重要］

愛迪生說過：“天才靠百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。”這句話中的“天才”就是天賦的意思。

我們不可忽視的問題是，每個人都有自己獨特的天賦潛能。如果這些潛能不能在某一個時期被激發出來，那麼那個人的潛能就被歲月所埋沒。

這個時期能激發天賦潛能的時間點在心理學上叫做“發展關鍵期”。這個“關鍵期”在心理學上是一個很重要的概念。比如說“語言關鍵期”，一名幼兒的語言關鍵期就是在幼兒時期，如果在語言關鍵期內加以教育激發幼兒語言的潛能天賦，有可能一個兒童會學到好幾種外語的可能。

還有一種說法“智商也是天賦”，每個人生下來智商都會有很多差別，一般來說智商140以上的人擁有的學習天賦比智商80的人要高得多。

可見，“智商”“天賦”等等都可以影響學習的好壞。不過，智商不高，沒有天賦也沒什麼，重要的是勤奮，古人說“勤能補拙”那是真理。

如果單純問學習成績好不好和天賦有關係嗎？答案是有關係，但關係並不大，最多20%，而好的學習方法佔80%。

好的學習方法能夠讓孩子形成了良好的學習習慣，為終身學習做準備，讓孩子不但贏在起點，也贏在終點。這就要求孩子本身的基礎要紮實，要有學習興趣、能夠自主學習和具備自我管理的能力，因為老師是不可能時刻監督孩子學習的。

其實這句話對於大多數人來說並不適用，有句話是這樣說的，以大多數人的努力程度是夠不上拼天賦的，在學習上也是這樣，如文科，你必須下功夫去記憶單詞，去記憶政治、歷史、地理知識，請問又有多少人有過目不忘的本事。既然沒有那就老老實實的去拿起課本去背吧。資料表明：大部分人的智商差距其實不大，也就是說學習好更多的需要你的勤奮，天道酬勤。一勤天下無難事，所以咱也許學習慢點，吸收慢點，沒關係，笨鳥不是可以先飛嗎？另外烏龜和兔子賽跑，可能常人覺得兔子一定會勝利，但是結局也不一定。兔子在賽跑上確實有天賦，但是如果條件變了呢？前面有個陡坡，那烏龜就可以蜷縮排殼裡面，從山上滾下去，如果有條河，那它可以游過去。所以學習的結果可以看兩個方面：

第一：你是否足夠努力，量變也會導致質變。學如逆水行舟，不進則退。所以即使你再有天賦，但是你不努力，知識也不會自動跑到你的腦袋中。

第二：學什麼的問題，高中文理科加在一起有9門課，分開文科6科，理科6科，在高一未分科的時候我們就會發現有的人就是理科優秀，文科很糟糕。有的是文科很優秀，理科很糟糕。就像馬雲第一次高考的時候數學也就1分，但是無法阻止人家英語成就很優秀，到如今，和外華人流利的英語交流。所以作為一個普通人要看到自己的優勢，學習自己喜歡的專業。這樣你的人生才會輝煌。人生的成就不起取決於你最短的那一塊板，而是最長的那一塊。想當年喬布斯從一個不出名的文科學校退學，因為自己對於電腦感興趣，創立了蘋果公司。所以一個人不需要什麼都很擅長，把自己某個方面的優點放大，你就能成就自己的人生。

強調天賦是流氓行徑。同一個同學，經過一段時間的努力學習，成績提高了，人沒變，難道說他天賦提高了？同理，不認真學習，成績下降了，難道天賦又變低了？天賦是可以移動的稱砣？

不可否認智商有高低之分，經過小學，初中升學的層層篩選，到高中段絕大部分同學智商處在差別不大的同一區間。遺傳因素拋開不談，雖然有高智商同學存在，但是他們的關注點不一定在學習上，同樣不能取得好成績。

我曾經也認為學習和天賦有很大關係，後來逐漸認識到所謂的天賦其實是學習的習慣，和思維的習慣。這種習慣很大程度上來源於原生態的家庭環境。所謂音樂，藝術，體育天賦同樣是後天環境刺激的結果，只不過在某一方面下的工夫比別人多而已。後天的學習可以培養天賦，天賦離開努力毫無建樹。研究發現：如果一個人在初中二年級時輟學，在成人期智商下降最多可達24分。相反，人們在校學習的時間越長，智商提高得越多。（原文來源於心理學概論，369頁）

有人反駁說，有的人學習很努力，成績上不去，難道不是缺少天賦嗎？其實他缺的是基礎知識，和思維習慣，與天賦關係不大，努力更重要。

言之有據可查，看下圖。

認為學習和天賦沒多大關係的，是流氓行為。

我這裡先不講學習，講體育。我曾經問我高二的兒子一個地理問題，為什麼東非的運動員老拿奧運長跑冠軍，西非就總是出球星呢？

住東非草原，幾十代人都在做兩件事，追野獸和被野獸追。被野獸追到的死了，被吃了，追不到野獸的也死了，餓死了。能活下來生孩子傳宗接代的，都是能跑的。經過幾十代人遺傳，東非人跑步的天賦冠絕全球。

西非呢，西非也要追野獸和被野獸追，但西非是熱帶雨林，到處都是樹，追和被追的時候，要晃動身體。跑得快的同時，又會晃動身體的，就活下來了。也經過幾十代，西非人跑動時晃動身體的能力冠絕全球，這就是踢足球需要的天賦。

挑跑長跑的去東非，挑踢足球的去西非，這就是天賦的力量。

讀書也一樣。有人家學淵源，一門十進士，這種人讀書經過幾代人的傳承，讀書都很厲害。沒天賦的多努力也讀不過有天賦的，氣死也沒用。

我有一朋友，家裡上一輩是水上人家。孩子讀書，做了游泳特長生，經常拿廣州市冠軍。到了初中，人家跟他家長說，你娃成績不好是因為游泳佔用時間多，你就別讓他游泳了，讓他讀書吧。結果中考六門功課，三百分不到，高中只能讀技校。跟他一塊游泳的兄弟，拿了亞運會冠軍。如果他繼續游泳，即使不是亞運冠軍，混個游泳運動員問題不大，至少可以靠游泳吃飯。

讀書不是孩子唯一出路，做父母的千萬別相信勤奮可以彌補天賦，害了孩子一輩子。

不得不承認，學習好不好與天賦有一定的關係，但是這不是唯一的關係。還有一個比天賦更加重要的，那就是努力。

天賦好的人往往接受知識比較快，學習起來比較容易。就像你身邊經常會看到那些不怎麼努力，但是成績又很好的同學，他們就是屬於天賦比較好的人。但是必須認清一個事實，只有天賦不付諸努力將來也很難取得好成績的。但凡成功的人不一定有很高智商和天賦，但是一定付出了好多的努力。

在你的周圍也一定能發現這樣的同學，非常努力非常用功，除了學習沒有別的愛好，但是成績並不突出，也不很差，這樣的同學就是天賦不高的人。但是這樣的同學也有優點，就是知識學的紮實，一旦學會了就很難忘掉。

我現在班裡就有一個這樣的同學，學習一直很用功也曾經考過班裡的第一名。

但是到了高三上學期，成績一直在下滑，她自己也覺得什麼也不會了，老師上課時也看到她始終皺著眉頭，一副百思不得其解的樣子。自己也著急的不行到處找老師問我應該怎麼學，而老師提供的建議和方法，也並沒有奏效。

但是這個同學一直沒有放棄，一直堅持著、努力著。到了下學期一模考試結束，她的成績進步了，考到了全校228名，有了很大的進步。他跟我說了她現在的感覺，她說：我現在看什麼題都會，翻出去年的錯題本看看，怎麼這麼簡單的題都不會呢？

這說明她的堅持不懈的努力，有了成果，堅持著度過了高中最黑暗的時間，迎來了美好的清晨。我跟她說你是一個學習型的人才，應該繼續讀研、讀博，相信今後她的成績還會有不斷的提高。

學習真有天賦，有人一看就會，一聽就懂，有人手把手教，十遍百遍講，就是不懂。只不過在相對簡單的學習上勤奮確實能補拙。例如語言類，中學化學等，而數學，物理則無論怎麼勤都只能做點簡單的題。我就是手捆在鋼琴上都學不會的人，什麼機械等更是霧裡看花。以剛上線的分數勉強考上一所最差的中學後，在同學們的白眼中發奮，比別人起得早，睡得晚。問老師，連老師都煩了，一學期下來，又是倒數第一名。寒假了，在春節的鞭炮聲中突然醒了。數理只爭取會筒單的，如A組題，只要求懂定義，定理，基本概念，尤其是結合這些的教材例題是最經典的，必須反覆學，反覆問。一看就無法下手的題就不管了。反之，相對強的語文，不涉智力的英語，背多分的化學生物重點抓，結果考上一本。連最差的數理都及格了，因為高考題難易分為七二一。百分之七十屬簡單題，另二十中等，後百分之十拉距離的難題看都不看一下。最後以一本分報二本醫學院，被錄取。畢業後選內科為專業，因為外科對空間和手的靈巧要求高，對我顯然是弱項，結果現在較有名氣，收入也不菲。不比當年那些好成績的差，看官請一定明白，走有自己特色的路，讓別人說去吧。有同學連同學會都不敢參加，想過去感慨萬千啊！才生的小寶寶，父母都以為是龍，天下第一。結果呢，不過普通一人罷了。