簡單的說，有無編制的區別基本在以下幾個方面:1、退休後有無正常的工資以及醫療、住房等保障，這也是最關鍵的。2、許多無編制的學校教師是合同制，不享受各種待遇，例如職稱評選以及獎金等等。總而言之，有編制基本屬於事業單位，財政發工資，無編制的主要是學校發工資。1、編制通常是指組織機構的設定及其人員數量的定額和職務的分配，由財政撥款的編制數額由各級機構編制部門制定，財政部門據此撥款，通常分為行政編制、事業編制（包括參公事業編（在省考裡招）和普通事業編）以及公益性崗位。第一，教師的編制屬於全額撥款事業單位編制，享受事業單位工作待遇。但實際操作中，因各地區經濟水平發展不同，有些地方教育系統在繳交社保方面只繳交部分，不繳交生育保險和養老保險。機關事業單位養老並軌，有望解決這個問題。第二，有編制的教師工資組成由基本工資、津補貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而升高，工齡增加工齡工資也增加。無編制人員工資固定，在職稱晉升和工齡方面，一般無法保證。近幾年雖然在改革，但實際操作中仍然與在編老師存在很大差異。第三，有編制的教師工作更有保障，更穩定。可以調動，退休後享有相應的社保和職業年金。2、教師聘任制，是在符合國家法律制度的情況下，聘任雙方在平等自願的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學崗位設定，聘請有教師資質或教學經驗的人擔任相應教師職務的一項教師任用制度。教師法明確規定，學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。由學校或者其他教育機構與教師簽訂聘用合同的制度，只有簽訂了聘用合同，取得教師資格的公民才能夠從事教育教學活動，相關教師的權利義務才變為現實的權利義務。推行教師聘任制對建立一支合格穩定的教師隊伍，提高學校辦學的自主性，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的社會地位和待遇，提高教育和教學質量以及推動學校內部管理體制改革，促進教師合理流動，增強教師隊伍活力，具有重要意義。教師法同時還規定，教師聘任制應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。這裡應該強調的是，學校和教師雙方必須意思表示一致，才能形成聘任合同關係。聘任合同以教師和學校在教育教學過程中的權利和義務為基本內容，教師按合同履行義務，學校按合同為教師提供教育教學、科學研究、進修等方面的條件，並支付工資。實行聘任制的學校要對受聘教師的業務水平、工作態度和成績進行考核，作為提職、調薪、獎懲和能否續聘的依據。
簡單的說，有無編制的區別基本在以下幾個方面:1、退休後有無正常的工資以及醫療、住房等保障，這也是最關鍵的。2、許多無編制的學校教師是合同制，不享受各種待遇，例如職稱評選以及獎金等等。總而言之，有編制基本屬於事業單位，財政發工資，無編制的主要是學校發工資。1、編制通常是指組織機構的設定及其人員數量的定額和職務的分配，由財政撥款的編制數額由各級機構編制部門制定，財政部門據此撥款，通常分為行政編制、事業編制（包括參公事業編（在省考裡招）和普通事業編）以及公益性崗位。第一，教師的編制屬於全額撥款事業單位編制，享受事業單位工作待遇。但實際操作中，因各地區經濟水平發展不同，有些地方教育系統在繳交社保方面只繳交部分，不繳交生育保險和養老保險。機關事業單位養老並軌，有望解決這個問題。第二，有編制的教師工資組成由基本工資、津補貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而升高，工齡增加工齡工資也增加。無編制人員工資固定，在職稱晉升和工齡方面，一般無法保證。近幾年雖然在改革，但實際操作中仍然與在編老師存在很大差異。第三，有編制的教師工作更有保障，更穩定。可以調動，退休後享有相應的社保和職業年金。2、教師聘任制，是在符合國家法律制度的情況下，聘任雙方在平等自願的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學崗位設定，聘請有教師資質或教學經驗的人擔任相應教師職務的一項教師任用制度。教師法明確規定，學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。由學校或者其他教育機構與教師簽訂聘用合同的制度，只有簽訂了聘用合同，取得教師資格的公民才能夠從事教育教學活動，相關教師的權利義務才變為現實的權利義務。推行教師聘任制對建立一支合格穩定的教師隊伍，提高學校辦學的自主性，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的社會地位和待遇，提高教育和教學質量以及推動學校內部管理體制改革，促進教師合理流動，增強教師隊伍活力，具有重要意義。教師法同時還規定，教師聘任制應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。這裡應該強調的是，學校和教師雙方必須意思表示一致，才能形成聘任合同關係。聘任合同以教師和學校在教育教學過程中的權利和義務為基本內容，教師按合同履行義務，學校按合同為教師提供教育教學、科學研究、進修等方面的條件，並支付工資。實行聘任制的學校要對受聘教師的業務水平、工作態度和成績進行考核，作為提職、調薪、獎懲和能否續聘的依據。