應該不會取消，職稱是對教師職業技能的一個重要衡量指標。就像在企業工作一樣，掌握了某項技能，經歷過一些崗位，你就具備了別人所沒有的能力。同時，職稱是和工資待遇掛鉤的，既體現個人的能力，也關係到個人的待遇。

說到教師職稱問題，這真的是幾多歡喜幾多愁。很多老師工作多年評不上職稱而怨聲載道，紛紛呼籲取消職稱評定，而也有不少老師年級輕輕就評上了高階，高高興興坐領高薪。因此可見，要求取消職稱評定的應該都是深受職稱所煩的教師居多了。

但是即使職稱存在著弊端和不公平之處，我個人認為，也不會取消。原因：

1.職稱能促使教師成長。現在評職稱的條件是越來越多，就拿評中高職系列高階講師這兩年新增的兩個條件來說，“必須要有企業實踐，五年要有累計不少於6個月的企業實踐”、“中級雙師型教師”，硬性條件，必須滿足。增設這兩個條件的原因，我想是因為不少教師滿足於現狀，一本教案用十年，老師的知識跟不上時代的步伐，因此就要激勵教師要走出學校，多學習新的技能，與時俱進，才能教出時代發展所需的人才。

2.職稱能激勵教師爭先創優。現在評職稱難就難在，必須是優中選優，同等條件的教師，肯定是要看哪些教師得的獎勵多，比如指導學生競賽獲獎的獎勵、教師自己本人參加比賽的獎勵等等越多就越容易評上。那麼，這就鼓勵老師不斷地提升自己的知識技能，多參加比賽，努力爭取獲獎。

3.職稱能調動教師的積極性。可能說到這點的話會被很多老師噴，因為會說那些評了好多年都評不上的老師，反而是打擊他們工作的積極性，初級和高階做同樣多的工作，但是高階領的錢要比初級的多多。但是，換另一種想法，如果沒有職稱評定，班主任沒人做，難上的課沒人願意上，或者每個人都完成任務似地上課，不講究上課質量好與否，幹多幹少都一個樣，那麼教師個人老是原地踏步，教不出優秀的學生，整個學校就沒有好的發展。所以，職稱能促使教師爭取多擔當工作，積極做班主任，爭取上好課等等為評職稱創造更多更好的條件，學校也會越辦越好。

總的來說，國家設定的教師職稱評聘制度，其實本來出發點是好的，是為了體現專業技術人才價值，調動專業技術人才工作積極性，提高專業技術人才地位和待遇而設立的一種制度。但是因為實施下來，評的條件越來越多，要評上越來越難，導致出現了很多的矛盾和怨言，成了教師的壓力和負擔。但是這個制度是不會取消，我們只能期待這項制度能隨著社會的進步去不斷地完善，而我們老師也要努力地為自己評職稱創造更多更優的條件，這不單是為收入，更為自己對得起這份神聖的職業。