封閉式不是破害式，打擊式，剝奪式，而應該是正確的引導式，培養式，需要學校有極強的社會責任感，而不是隻為了掙錢。政府也應該祈禱對學校的監管查處力度加大，保證教育的正確進行！

不好！但“兩害相權取其輕，兩利相較取其重”，現在不少中小學採取封閉式管理，多屬出於對學生的安全考慮和綜合其他因素採取的一種不得已的措施。當然，其中肯定也受不便明說的其他利益的驅使。

封閉式管理的弊端無需多說。多年前我就曾呼籲開“封”，但至今好像不僅沒有“開”的跡象，反而這樣的學校越來越多，也“封”得更嚴密了。

學校封閉式管理總是和寄宿制捆綁在一起的。仍舉我身邊的例子。現在我鄉有四所寄宿制學校，其中一所中學，三所小學。我鄉中學實施寄宿制至少有四十年曆史了。當時全鄉就這麼一所中學，在鄉中心位置，學生家庭距離最遠的超過了20裡。所以一開始實行了寄宿制，是為了免除學生上學來回奔波之苦。不過，雖說是寄宿制，學校對學生的管理較為鬆散。學校四鄰村莊的學生可以回家吃飯，也可以晚上放學後選擇回家睡覺。此後隨著國家對教育的重視，升學要成績，考試要分數，縣裡開始給學校排名次，對學生的管束就逐漸嚴格起來，出現了封閉式管理的雛形。那些四鄰村莊的學生就不再能隨意出入，吃飯、住宿只能留在學校了。

到了當下，封閉式管理已經波及到了小學，且強度有增無減。這裡面當然有替學生的安全著想和替學生家長分憂成分，另一方面也有鄉中心校對所謂提高教育質量的考慮。

比如我鄉本來有七八所成建制小學，分佈均勻，可以滿足學生從一年級到六年級就近入學就讀。可從2010年開始，這七八所成建制小學僅保留兩所小學為成建制學校，其他學校的五六年級學生都隨著一紙令下給撤併過來了。

這樣小學生從五年級開始住校，早上有早自習，晚上有晚自習，中午也能保證在學生飯後儘快進入教室學習。教學成績有了足夠多的時間保證，成績提升明顯。更為重要的是，現在國家政策除了對寄宿的貧困學生經濟上補助力度加大，對此類的學校辦公經費撥款也是一漲再漲。要錢有錢，有學生成績有成績，一石二鳥，何樂而不為？

目前，隨著教育均衡化發展的推進，農村撤點並校已成趨勢。

以我們新社群即將建成了高標準學校為例，30各班級的規模，可容納方圓十里左右的生源在此就讀。出現的新問題又是部分學生上學距離較遠。為解決這個問題，在政府尚未配備校車的背景下，只能辦寄宿制學校。而我擔心的是，寄宿制必將又是封閉式管理。

我的意見是，“宿”可以寄，飯可以在學校吃，但你不能把孩子們身體和心靈總封閉在四圍高牆的校園裡。學校不但有責任讓孩子們人在學校心可聯通外在的世界，還有義務組織他們走出去，走進自然，走進社會，去學習和實踐課本上不能教給他們的知識和能力。

我們班在上個星期走進一個生態農莊開展綜合實踐活動，孩子們的那份快樂更堅定了我的信念。

請讓“封閉式管理”早日開“封”！

具有學生說在封閉式學校上學如同蹲大牢坐監獄，沒有一點自由，壓抑孤獨真想逃跑或跳樓！

具體情況說不清不太可解！

青春期的孩子開始有很強烈的獨立意識，他們開始想要爭取更多的自由。

很多父母並不能理解孩子的行為，經常用“為你好”去迴應孩子，限制他的自由。孩子得不到想要的自由，只能透過爭吵、發洩情緒表達自己的不滿。

孩子感覺不到父母的理解和認可，覺得父母時刻都在控制自己，父母抱怨和孩子的每一次對話都有可能成為災難，親子關係越來越差。

要知道青春期作為孩子從童年向成年的過渡時期，如果沒有正確引導，可能會阻礙孩子的學習，以及未來發展。

一個媽媽看到自己初一的孩子在日記本寫下：爸爸媽媽，你們真的愛我嗎？為什麼學習那麼累，活著究竟有什麼意思？

這位媽媽瞬間崩潰，很快千絲萬縷湧上心頭：孩子怎麼了？是不是家裡管太嚴了？

青春期是一個敏感脆弱且容易激進極端的階段，所以父母更需要小心翼翼的處理與孩子的關係，並給予孩子正確的引導。

那麼怎樣才能幫助孩子順利走完“青春期”？

青春期不僅是對父母的耐性和智慧是一個挑戰，對孩子自己而言，也是能否走向獨立的關鍵期。

我們都希望自己的孩子能順利的走向獨立的關鍵期，但在如何對待青春期的孩子這個問題上，大多數父母缺少正確的引導，現在機會來了！