兩個不同的教育環境，兩個都不容易的教師群體，不好拿到比較。

這樣說吧，如果培訓機構的老師到學校來教書，不出一個月，絕大部分老師都會從又說又笑的老師變成感嘆學生難管，書難教的老師。而學校的老師去了培訓機構，也可能會從嚴肅的老師變成活潑的老師，只因環境不同，與教學水平關係不大。

培訓機構終究是商業機構，培訓機構的老師考核更苛刻，對業績的要求更高，要讓家長心甘情願地掏出一大筆錢參加你的培訓班，除了要教好學生外，還不能讓學生感到豐枯燥，如果學生不喜歡培訓班的老師，意味著就不會再報你的培訓班。所以培訓班的老師不容易，教授知識外，還得想辦法吸引生源，所以上課又說又笑，發些小禮品，提高學生的興趣，這是很正常的。

還有一個原因，很多培訓班是分層教學的，人數不多，小班教學，老師容易關注到每個孩子的情況，因材施教是培訓機構教學的巨大優勢，效果也更好，氛圍會更好。現在很多學校（初中）都不敢分重點班普通班，實現不了因材施教，分層教學，也就達不到培訓班的氛圍和效果。

學校終究是公益性的教育機構，面向全體學生。而且學校的老師尤其是班主任要負責起四五十個孩子的管理任務，公立學校事情繁多，每天非教學事務就把教師折騰得夠嗆，每天處理學生問題，接待家長，應付檢查會議等，這與培訓機構的工作環境是完全不同的，所以在學校，老師每天都又說又笑的，真的很難管理好一群學生。有說有笑同時該嚴肅的時候要嚴肅，該批評的時候要批評，該懲罰的時候要懲罰。學生怕老師，這沒有什麼問題，我小時候讀書的時候也會怕一些老師，他們很嚴厲，但嚴厲的老師是負責任的，是真正為學生未來著想的，但長大之後，我們會感恩這些老師。

區分清楚兩種性質就很明顯知道了。

在教育機構，學生是真正的主人！教育機構要為學生服務，要讓學生喜歡上老師，如果學生討厭老師，那就可以直接和家長說，我不想在這裡上課了，說這個老師上課不好，一般家長都會聽取孩子意見，為孩子重新找另外一家教育機構。所以說，在教育機構裡面，學生相對的能夠更加大膽提自己的意見，只要意見合理，老師基本都能採納，老師能和學生像朋友一樣相處。我之前在機構裡面輔導過學生，學生每天對著我給我起各種外號，在下課時間，我也會懟回去，相處模式更加放鬆。

而在學校，那就不一樣了，雖然我們提倡老師是學習的主導者，組織者，合作者，學生才是主體，但是在一般學校，老師和學生地位不同，對孩子來說，老師是他們在學校的管理者，學生相對不會提意見，或者很少提意見，對老師就是服從，當然這些撇開那些比較民主的老師，所以學生會害怕老師。

師生關係有巨大的差別

雖然都是學生和老師，但一個在學校，一個在培訓機構，差異還是比較大的．首先，學校老師對同學們而言，一般是比較威嚴的，有絕對的權威，工資由當地財政部門發放，不受學生多少的影響，老師可以不鳥學生，對他本身並沒有多大影響．

而培訓機構，相對來講屬於提供教學服務的機構，當然在專業上也有相當的權威，然而工資一般都受學生數量和學生評價的影響，老師是站在服務的角度對待學生的，相對容易相處，老師也沒有給學生高高在上的感覺，所以學生們跟培訓機構的老師聊天更放得開．

培訓機構的老師和學生的關係常常是不穩定的，如果學生覺得老師不好隨時可以換老師的．也就是說學生在培訓機構有更大的自主權，培訓機構的老師要努力讓學生喜歡自己的課，然而家長才樂意掏錢上課；而學校老師與學生的關係就完全不一樣了，學生在學校裡一般是沒有選擇老師的自由的，配給你的老師，你不樂意也得接受，如果學生不喜歡不學習也不會影響老師多少利益．一對比就知道相對地位差別還是很大的．

當然，兩者都是老師，都是負責學生的教學工作，學校老師一般有嚴格的教學流程和進度；而培訓機構則更多的從提升學生成績出發而提供教學及服務的．

問這問題的人純粹是培訓機構僱傭來用於誘導大家攻擊學校老師的操盤手！

培訓機構的老師是誆騙學生的，因為要增收，管你有沒有真正掌握，出的題是培訓過程中的題，就算仍然考得不好，也會告訴家長說學生很不錯，如果還是差得很，遮都無法遮掩，就詆譭學校“老師如何如何差，孩子本身很聰明”什麼的，反正學校老師永遠挨轟！

而真正的學校老師是面向全體學生，普及學科基礎知識，在此基礎上提升學生知識水平，這是範圍十分寬泛的問題，涉及到不同學生，涉及到小學、初中到高中、大學，牽涉各學科，知識相互交織相互影響與滲透，根本不是你那所謂培訓機構給你講解幾個偏題怪題所能比的。

我小孩小學在農村讀書，從未參加補習，甚至有時踫到補習回來的學生，還遭遇不經心的蔑視，但我明白這兩者的關係，鼓勵小孩學習，最終進入初中，她才發現，許多城鎮孩子平常各科經常考90多分的孩子，其實沒那麼好，中學課程多，根本沒太多時間，以前靠“補課機構補充營養品”的孩子遠遠被拋到後面。她小學所在的那個班大部分學生在新學校裡走很衝得起，所以，孩子走得好不好、遠不遠，不在於孩子“補”了多少，恰恰在於孩子的行為習慣、學習習慣以及學習方法，而提供這些、對孩子起到真正潛移默化的深刻影響的恰恰是嚴肅的學校教師！

為何堅持生了二胎的人現在普遍感到滿足了，是因為他們不人云亦云，沒有受到時局的影響。前些年大家都炮轟農村教育，說老師如何如何不行，本沒收什麼費只停留於基本費用都罵學校罵老師，大家紛紛到城區買房，結果去了才發現城鎮的教育是以交大量補課費為特徵的教育，也不敢再罵什麼，往往效果也不見得真的好，而以孩子受教育為藉口買房是圓了自己攀比的虛榮心，最終走一圈下來得出“城裡的套路深，我要回農村”。以前炮轟公立學校說老師“如何如何不負責”、“成績如何如何差”，去了私立學校讀書的才發現“宰人沒商量”、“交天價費用”，“騙人的”。

我們鄉下有很多孩子小學二三年級時學習成績很好，卻轉到城區私立學校讀書，讀到畢業時回來和他們同級的學生一同考試，結果平常私立學校老師口中的“很不錯”、“成績很好”的孩子很多學科不及格！這充分證明私立學校的欺騙性，目的就是為了創收，他不會像公立學校老師那樣“不管你高興與不高興，反正告訴你孩子的實際情況”，結果你當時倒是高興了，最後呢？

這培訓機構也是如此，相信他們的話，什麼時候發現被騙了卻已經晚了。

所以不雲亦云自己靜心思考分析動機再決定才最為重要。要充分支援學校老師、配合學校、給予他們真正的理解，最終受益的一定是自己的孩子。

從課堂組織上來說，培訓機構屬於分層次教學，學校課堂是一鍋燴。

由於現在大多數學校都是劃片招生，而且不能分層次教學分班，所以一個班級的學生各個層次都有，有接受快的，接受慢的，有青銅，有王者，還有榮耀王者，還有根本就不學的，有喜歡在異性面前出風頭的，有喜歡挑戰老師權威的，有各種試探老師忍耐底線的。

所以學校教學老師只能嚴肅，抖音上有好多這樣的小影片，老師一臉笑容的在走廊上向教室走去，到教室門口一秒變臉，你只能這樣，稍微給學生一個好臉學生，立馬就蹬鼻子上臉。

小學五年級英語人教版，有一個巨大的漏洞，描述老師的性格，用了funny（滑稽可笑的）這個詞，而不是humorous（幽默）。

幽默是高情商，滑稽是小丑。

那些時時刻刻挑戰老師的學生，把老師的幽默，當成了滑稽可笑。老師是課堂的引導者，而不是舞臺中央的小丑。

抖音上一出現給學生唱歌的漂亮的女老師，網友就說，當初上學的時候要有這樣的老師，某某課就一定能學會。 這個只能呵呵，因為沒有人能經得起事實的考驗，過不了幾天，這個班就會亂的一團糟，然後學校換老師換班級。留給學生無限的遐想。

輔導班屬於分層次教學，那些課堂上的活躍分子（不學習，又搗亂的，調戲老師出風頭的）也不會去輔導班學習，所以輔導班課堂上老師談笑風生，班級的紀律不會亂。

所以教育的種種壞現象根源就在於，為了公平而犧牲了正義，為了一小部分人的權利而傷害了大多數人。

為什麼不邀請我回答呢？是因為我沒在培訓機構做過兼職嗎？作為一名公辦學校的教師我用自己的親身經歷說說學校裡師生關係的把握。猶記得剛上班的時候，面對學生，真的覺得自己“返老還童”了，於是和學生們談天說地，推心置腹，學生也把我當成了朋友，可以說“師生關係融洽”，可是一到考試我的教學成績就墊底，原因何在？借一位“小友”之言:“你上課不行－－我們都不害怕你!”聽到這話我確確實實受到了一萬點暴擊啊，有木有？於是我明白了:“人性至賤”，你對別人好，別人以為你好欺負，你對別人推心置腹，別人以為你傻×。

從此以後，我慢慢改變教學風格，逐漸對學生兇相畢露，特別是當上班主任之後，除了上課偶爾幽一下默，其它時間都是嚴肅異常，甚至對學生懲罰有加。

俗語有云:慈不掌兵，義不聚財。作為老師對待學生，作為領導對待下屬，作為將軍對待士兵，哪來那麼多仁慈呢？

其一：和學生相處時間短，對學生有神秘感和吸引力。

其二：想方設法吸引學生興趣，調動其積極性，也是工作需要，招生手段。

其三：更具有親和力，使學生“親其師，信其道”。

其四：培訓班的學習內容是短期性的，容易達成。

其五：真正的“亦師亦友”，這是學校教育不可能做到的。培訓班教學，不能像學校那般嚴苛，學生少，被重視，師生互動多，關係更密切。

有句話說：太容易得到的東西是不懂得去珍惜的。所以，公立學校免費，學生和家長認為應該的，既然免費，那麼就把老師當作是為它們服務的，既然認為老師是為它們服務的而且不花一分錢，那麼它們就會為所欲為。有很多義務教育階段的學在學校打架鬥歐為所欲為，老師還不能說不能管，否則它們還罵老師打老師殺老師，義務教育階段的學生常說的一句話就是：你再囉嗦老子不來上學了，你還得去求老子來。中國的教育悲哀嗎？所以公立學校的老師和學生笑不起來，說學生怕老師是偷換概念，威嚴只是老師最後的底線。而說培訓機構的老師和學生有說有笑，請問家長們，你們一年要砸多少錢進培訓機構？你捨得你們的孩子在裡面混日子嗎？你能容忍你們的孩子花掉家裡一半以上甚至更多的錢去為所欲為嗎？答案是絕對的，既然捨不得讓你孩子花高價去混日子，那對孩子要求自然很嚴格了，你們的孩子在培訓機構自然也變得很“聽話”了（因為代價太高），培訓機構的老師自然也好教它們了，至於效果如何那另當別論了，你們花高價讓自己和孩子去受罪，培訓老師收高費上課輕鬆，何樂而不為呢？

我說說我個人的見解~~~

建立的宗旨不一樣：學校是以教人、育人為宗旨；而培訓機構我想基本都是以營利和教育相結合為宗旨的吧！

出發點不同，決定了他們的教育方式差異化。我想很多人都聽過，有許多學校的老師恨鐵不成鋼責罰學生甚至體罰學生，但是你聽到幾個輔導機構的老師責罰學生？

目標：公辦學校是以培養和教育孩子為目標，輔導機構基本都是以營利為目標，沒有哪個輔導機構是年年虧著做教育的吧!如果有那也是鳳毛麟角吧。說白了，培訓機構是就是一種服務業，客服不開心或者說不喜歡，還能在營利嗎？

老師的精力：我想很多的公辦學校班級人數大都是大於或者等於45人的吧（小學以上）。一個老師上課需要管那麼多人，不嚴厲或者說不兇點能管好課堂紀律？？？但是培訓機構，我們所熟知的是1對1、1對3、1對5這樣的小班型，間接的保證了老師可以對孩子用一種寬鬆的心態去教導孩子學習，相對來說就不那麼嚴厲更能和孩子玩到一起，孩子自然也就更喜歡

培訓機構老師只教課，不會管你其他的事情。拿了你的錢，講完課他跟你就沒關係了。所以培訓機構老師不跟你較勁，你當然不怕他嘍。而且他們都是經過技巧培訓的，跟你搞好關係，你下學期還來送錢給他的，你是上帝啊！他絕不會把你惹毛了的，因為惹毛了你下次不找他補習了，他哪裡掙錢去？學校老師不一樣啊，得跟你耗幾年的，還要管你，教你學習，教你做人的原則道理，對你有約束，你當然怕他嘍。