這指的是初中生吧。我大膽猜測一下啊！題主應該是支援體罰“頑劣”學生的。

確實，對於屢犯錯誤又屢教不改者，你苦口婆心道理掰開揉碎了講嘴唇都磨明瞭，他置若罔聞，所謂“誨爾諄諄，聽我藐藐”……奈何？

“你不打他就不倒，這也和掃地一樣，掃帚不到灰塵照例不會自己跑掉”，一味菩薩低眉不行，那就金剛怒目吧：給他一個當頭棒喝，狠揍他一頓，估計一切都會好起來。最起碼，老師心裡這積鬱的悶氣總是能紓解一下。法國老電影《佐羅》裡有個情節，主人公教訓那位欺侮女子的上校，就是用劍先劃破他的軍裝然後威脅說將採取進一步的行動，而不是僅靠一張嘴說教。

但是，咱這裡也就是想象一下吧，千萬不敢付諸行動了！對待尚屬於未成年的中學生、小學生，教師有這個權力嗎？體罰學生而捅了婁子，誰願、誰敢給你撐腰？

當然，我們也完全理解那位老師於不聞不問背後的苦衷。說教不管用，你動手掂走了人家的酒瓶，說不定當時就得捱揍，那些小青年明擺著是有恃無恐。而假如真的被學生打傷了，涉事學生的家長頂多給你付個醫藥費，口頭道個歉，疼你還得忍著，罪還得自己受。假如那些壞學生訂立攻守同盟，反咬你一口，說老師先動手；甚至他們也裝病住進醫院，有本事的再“爆料”給看熱鬧不嫌事大的媒體……恐怕這位想主持正義的老師有可能還得受處分。估計那位老師見識過類似事件，甚至還可能身歷過，要不也是頭腦裡下棋一樣把可能發生的事情推演了了這麼幾個來回。最終他做出了多一事不如少一事，乾脆睜一眼閉一眼的選擇。

想一想，真是萬幸。教學30年，多年任初中畢業班的班主任，但題主所說的“不願繼續讀書且極頑劣的學生”，我遇到的不多。

記得有一年班裡有三名與此較為接近的男生，這裡稱他們為馬某根、王某偉和任某傑吧，他們人高馬大喜歡打架還特別喜歡追女生。這三位雖然不愛學習，但對體育有一些興趣，教體育的陶振林老師就發展他們為隊員。他們風頭也出了，剩餘精力也有發洩的渠道了，課堂上也不怎麼搗亂了，算是平安畢業。剛才我粗略地數了一下，就是這位陶老師，一名普通鄉村中學的體育教師，他所指導的學生有30多人先後考入師範院校體育專業。其中，有很大的比例是曾經頑劣的學生。

就比如我前面所說的馬某根，他後來就憑跑跳特長考上了河南大學，畢業後進了我縣的教體局。聽說現在已經是某個科室的的什麼長了。任某傑畢業後學修手機，生意做大了做了老闆。至於王某偉，前幾年先在家當農民，後來外出務工也做了包工頭，見了老師非常客氣和尊敬……人家都沒有成為壞人。

“面對不願繼續讀書且極頑劣的學生，不能開除”，如果非讓我支招，那隻能是多和家長結合，因為畢竟這樣的學生並不會很多。假如不巧他們結成了同夥，那只有瓦解他們，從主要人物下手，最後各個擊破了。具體的方法自然不外是發現他們的特長，讓他嘗試練練體育、唱唱歌、畫畫畫兒等等吧，或有一款適合他。他們有了興趣，有了愛好，有了精力發洩的渠道，自然就少擾亂課堂了。因為，這些學生之所以做一些出格的事情，“欲得周郎顧，時時誤拂弦”，多半是求人關注而已。

這需要班主任老師協同各學科老師通力合作，工作量很大。可除此之外，還能有什麼更好的方法呢？

如果有抬槓的、各種不服的，認為不收拾那些“壞學生”不足以解恨的，您就大膽體罰吧！您開心就好。

事實上越頑皮的孩子，他的內心深處是被傷害最重的心。

關注孩子的內心，做孩子的知心人，就能開啟孩子的內心，展現出來向上求知，Sunny開心的狀態。提高學習成績的難題變得易如反掌。

改變一個孩子就改變了他的一生軌跡。也會影響了一個家庭。

把這類學生集中起來，歸為一個教學班。然後學校花萬把塊錢聘請那個說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的專家來做一年的班主任，讓他來用動之以情曉之以理的教學方法教化這幫另類，這樣一來學校領導和老師就可以高枕無憂啦！

開除是絕對不允許的。學生不愛學習甚至違反紀律，是學校中很普遍的現象。今天，正好見到一學生在操場跟家長大鬧，大喊著要退學不上了，家長追著打罵，不上不行！問其原因乃是：孩子在學校多次違紀，不但不寫作業還經常上課搗亂，影響老師上課，而且屢教不改，弄得老師非常頭疼，又不能將其開除，只能苦口婆心勸說，但是仍無效。老師無奈，多次通知家長前來管教，孩子仍不改。家長急的大打出手。這樣的孩子學習成績普遍很差，不在學習上用心就在其它方面搗亂，很難改變，又不能開除，學校也是束手無策。由於這樣的孩子是不怕被開除的，他正想過自由的生活呢，所以，用開除的方法震懾不管用，況且又不允許開除。管理這樣的孩子最重要的是家長的管理，讓孩子回家反省，回家後對孩子的行動進行約束，不許隨便出門、不許玩電腦手機、在家做家務、出門讓他參加勞動等，目的是讓他感到在家還不如在學校好，教育他不好好學習將來就是這樣的。關鍵問題是家長要狠下心來，對孩子嚴加管理，當然還要適時地講道理，軟硬兼施才是好方法。

我作為一個題主所說的家長，簡單介紹一下情況，也請各位出個主意唄！

我跟我媳婦兒二婚，我帶的兒子目前十歲，我媳婦兒帶的閨女目前十三歲。

我們共同生活了兩年，今年閨女上初一送去寄宿學校，現在我已經發了通牒------從今往後不準閨女踏進我家門!

這是一個讓所有親戚頭疼的女孩，不誇張的說我從來沒有見過這樣沒有教養的女孩!

一起生活了兩年，個人衛生習慣什麼的我們就不提了，在家我們三個人還有我的狗兒子都得小心翼翼的，唯恐哪句話說的不對了這姑娘就炸毛了!今年六月份發展到我的狗兒子都不敢回家的地步，只因為狗兒子跟我們親熱看到她就躲，背後她怎麼樣摧殘我狗兒子的我就不得而知了，反正到後來每天狗兒子跟著我們快快活活的在店裡呆一天回家，走到門口一看她在屋裡掉頭就下樓待著，然後七月二號我狗兒子因為晚上在外面過夜出車禍永遠離開我了！而且六一兒童節我請兒子在外面吃飯的時候兒子跟我講他已經無法忍受了他要去爺爺奶奶家待著……

我見過最離譜的一件事情不是她對我們動刀動槍，我老早就有意識的把廚房的菜刀什麼的藏起來，動刀動槍的次數只有那麼一兩次!最離譜的事是那一次我出門釣魚帶回來了一條非常漂亮的錦鯉，拿回來放在水盆裡之後姑娘在旁邊看著玩，然後不記得是我還是我媳婦兒說了一句不要盤它免得把衣服弄溼瞭然後我跟我媳婦就從衛生間出來了，好一會沒動靜我覺得奇怪跑衛生間一看，只見衛生間滿牆滿地都是血，她抱著錦鯉往牆上撞……

今年上初中，我拗不過我媳婦兒，找關係給安排到個本地很搶手的公立寄宿學校，去之前我就跟我媳婦兒講是你自己要找不自在的，你就等著一天三趟跑學校吧！別以為送到寄宿學校是好事，這次才是你真正痛苦的開始!結果呢？我說的都應驗了，跟老師打架跟同學鬧矛盾沒事割割腕跳跳樓，所有人都怕她，寄宿是寄宿不了了!現在每天晚接早送，心情好了第二天上學，心情不好了就是不去，誰要說句重話了就跟誰拼命，不管是媽還是外公外婆誰惹就跟誰撕。媳婦兒的幾個妹妹過去說合的都被娃子打跑了，媳婦兒的小舅和小舅媽都是中學教師，過來說合本來說的很好很愉快，結果就在即將圓滿的時候不知道哪句話說錯，畫風瞬間一變也被打鬧一通……

反正我已經很明確的下過通牒了-----小叮噹是怎麼死的你應該很清楚，小叮噹為什麼會死你也很清楚，小叮噹為什麼不回家你更比我們清楚，你對小叮噹做了什麼我們也很清楚!從今往後這個家門你就不要進了!我們家裡只歡迎給家庭加分的人，你走出去別人問你是誰家的孩子你們可以很自豪的說我爸爸是劉小拉開著本地目前店面最大的漁具店還是職業釣手還是國家一級裁判，這是我給你們加的分!但是你給我們帶來的只有丟臉只有無窮無盡的去哀求老師再給你一次機會!我不說我劉小拉多有本事多有能耐，我只覺得我這麼大歲數的人了憑什麼為你犯的錯去跟些三二十歲年輕老師低三下四？我的資歷也是跟你那些老師的領導們平等交流的吧!那麼你就去你外公外婆家吧！對你這兩年我問心無愧，物質上我兒子有的你都有，我兒子沒有的你也有，唯一的區別就是我兒子有成天被我罵這一點你沒有!

我不知道我做的對不對，我只知道我必須保護我媳婦我兒子我的家!至於這個閨女，我只能說有些東西是天生的，遺傳基因問題!孩子親爹也是那種卑鄙小人，結果還恰好就該不好的遺傳都遺傳到了!媳婦兒是公認的好脾氣美人，媳婦兒的爹媽也是相當老實本分的，結果是稍微好點的都沒遺傳到。這就是命!

誰說沒有教不好的孩子的？你開個價我這邊包吃包住給我籤個生死契約來試試？分分鐘讓你懷疑人生

這個詞太過刺耳嚇人了，好一個頑劣。那如果頑劣到家長不管，偶爾傷害別的同學那就要孤立起來了。為了大多數孩子的學習與安全這是唯一的好辦法！

這些孩子其實是因為學習不好，又想引起重視，所以不斷搗蛋。

唯一的解決辦法就是老師給他開小灶補課。放學別回家，來老師辦公室，老師看看你哪裡不明白，老師給你講講。我想如果你願意付出，這些孩子說不定還會轉變成優等生。

最近有一個印度電影 嗝嗝老師 建議你去看看

這個問題真是令很多家長、老師頭疼。

現在學校一般是這樣的：

孩子經常會違規違紀，班主任把孩子違規違紀的事情記錄好。開始是找學生談話，進行思想教育。

因是頑劣學生，一般口頭教育毫無效果。學生會繼續我行我素的，這時就叫家長來學校了。

叫了一次家長還不改進的，以後就犯錯一次叫一次家長。家長多幾次也會煩，而且一般情況下頑劣學生的家長拿孩子也是沒辦法的。

就這樣找學生，叫家長多次後，學校會建議家長給孩子請假，一般請假一個星期，後面還不改的就繼續請更長的假。

這種請長假和平時有事或是生病請半天一天不同，有學生的申請家長的簽字保證。

我知道的是這樣了，這也是無奈之舉。真的，有些頑劣的學生，要是家長自己來學校上課或是叫社會上某個人來上課，估計不動手打人就會一分鐘火冒三丈N次。以前的老師也會動手打，現在的環境已經磨的老師不敢打了。

很幸運，我沒有交過這樣的學生，但是我有一個同事，一個從私立學校考過來的同事，他很善於和這樣的學生打交道用他的話說：“我之前呆的那個學校，學生很多都是小三、小四的私生子，什麼樣的學生都見過，來到這裡，我看每一個學生都是好學生”。正因為這個原因，他管這種學生真的有一套，在別的老師眼中的“壞學生”，他能管理的很好。

某一年高二升高三，這個班有個頑劣的孩子，把多數學生都“團結”在了一起要讓班主任“下課”，於是寫了一封控訴班主任的信給校長，班裡的所有同學都在上面簽了字，其中也包括班長。他感覺火候還不夠，然後又讓學校門口商店的老闆，冒充家長給校長打電話告這位女班主任。最後成功把這個班主任告倒，其實，這個女班主任工作非常認真，要求非常嚴格，但是缺乏經驗，沒有很好的處理和這個或者這夥學生的關係。

後來這位班主任接了這個班，班級很快就步入了正軌，最後的高考成績非常好。他給我說：“我知道這個孩子的情況，所以我不能去管，而是要理，理清關係，理出思路，越是這孩子不在時，我越不能說他壞話，而是要表揚他，結果這個孩子就感激我了，我說什麼也信了”。

其實，管理這種學生並不是想象中那麼難，關鍵是老師需要轉換思路，不是管，而是要理，管理就是管和理，但是多數老師只知道管，而不知道理，尤其是對於頑劣的學生，這種管往往會引發學生的對立，而老師面對這種學生也覺著無能為力。

管，靠的制度；而理，靠的是人格，是真正走入學生的心靈。這個老師喜歡吸菸，就有頑劣的孩子就會給他煙抽，給他開玩笑，和他打成一片。其實，當你真正把他當成一個人看待，而不是一個好學生看待時，你也許就包容了他很多問題， 你也許就能瞭解這個孩子的過去，知道他為什麼會變成這樣的學生，你也許會發現他只是頑劣而不是壞。

然而，我們多數老師做的很多事情，表面上是為這個學生好，實際上是為了自己的成績。喜歡好學生，但是很多好學生並不會感激老師；討厭壞學生，為了成績，去強迫這些本來不學習的學生去學習，失敗之後，有強迫他要遵守紀律，不學習也不要影響其他學生學習。就這樣一些學生慢慢就站著了老師的對立面，而在這場對峙中，沒有勝利者，老師也會感覺很傷自尊。

我想這個老師，雖然在別人看來，也是一個另類，畢竟能和學生一起抽菸，是很多人接受不了的。但是，也許他真正理解了孔老夫子的“有教無類”和“因材施教”吧！

老師背時，學校無奈，部門無關，系統不探。可憐的老師，你要抓紀律，抓班級，抓是非，抓打架，抓形象，抓成績。不罰站，不罰抄，不批評，不……

想來就來，想走就走，想說話瘋打嬉笑就風風火火的幹，想雷肥就雷肥，想欺負他人就欺負。教師只能保持距離的說教（不敢批評），學校處分也沒有用，不會影響他們的未來。社會也無可奈何，因為未成年。

其實吧，每個人每天總都想找點事做。要麼讀書，要麼幹其他事情。某些孩子在學習上已經無能為力了，每天無所事事地坐在教室裡，又聽不懂老師在講什麼，同學也不愛搭理成績不好的自己，那該做點什麼來引起別人的注意呢！那就只有調皮搗蛋了！因為只要調皮搗蛋了，其他人就會關注他了，每天也有事情做了，他也感覺到自己是活著的了！

當然，在教學過程中不乏一些品質惡劣的學生，這些孩子的問題多是與其原生家庭有關。作為老師可以引導，但多次嘗試效果不佳，或者說還未找到有效的方法。

總之，即使是調皮搗蛋的孩子，也應給他們一個機會！

嚴加管教的工讀學校一定要有，讓學生有一技之長才能立足社會！其實人性本頑劣自私，成長過程是一個扶正過程，萬不可搞自由成長那一套(那是理想社會環境才有的可能)!

問問孩子想學什麼手藝，介紹技校給他吧，能幫的就幫

問問孩子以後有什麼打算，老師能不能幫上忙

也許孩子只是找不到人生的方向了，需要老師的指引，但是自己確不知道！老師的責任是教書育人，

有的老師只做到了教書，育人很少

育人的方法有很多，除了書本上的知識，需要調動教師所有的知識或者聯合外部一起

我相信這樣教出來的孩子才會有感恩之心，感恩老師的教育，這種觸及心靈的教育

需要老師們用知慧來育人，用文明，文化來育人，用母愛一樣的愛心育人，頑皮的孩子們都比較聰明只要動之以情，和家長溝通，老師們多關心並給補課，他們將成為社會有用的人才，淘氣犯錯誤是孩子們的天性使然，只要用文明和包容的心態來處理！比如學生犯錯誤，讓其要明白是錯不能下次再犯，併為自己的錯負責任的態度，教學生明辨是非善惡！犯錯誤要懲罰：打掃衛生，除草勞動，或給同學們講一個故事，寫一遍作文，或唱一首歌曲，做體操，太極拳等，或罰到操場跑兩圈，或唱個戲曲。等等的方法文明，文藝，文藝，體育的懲罰藍球，足球隊

你教小鴨子游泳，並不費力，可是教小雞游泳，就難了。小雞真的很笨嗎？不是。因材施教才是正途。喜歡塗鴉的孩子，可能是未來的畫家，喜歡蹦跳的孩子可能是運動員，拉幫結派的學生頭，具備與生俱來的領導才能。我們在他喜歡的方面去引導，才發現，學渣是有天賦的，只是你沒有發現，或者你的評價體系出了問題。

這就是說學校和老師失去職權所在，普及學生沒有品德底線，只有年齡適普及學生都有授讀權利，義務教育總體授知和麵對全體學生，不搞成績名次，不要求學生品德，品質高尚，和修養素質，不準教管學生制訂校規淉紀，按時上課，不準批評學生不良行為，所以老師在九年義務教育面對考險，教育改革是普及，而不是品德思想和成繢結果，九年義務教育是任完，保護學生健康成長是責任，對學生要師表，對家長要尊重，對法律要遵守，師德師風教育是老師核心利益，

把不愛學習的孩子歸為一個班，他們不搞學習，就發展他們的愛好，讓教育磚家來教，他們在報告會上講得頭頭是道，定有教學法寶制勝！

建議：將此類學生集中包送教育部專家們去塑造調教，肯定成國家大樑。叫教育專家學院吧。多辦幾所，學生人數暴滿了的。生源多師資強。

必須武力震懾，否則是對認真學習孩子的不負責任，頑劣學生不嚴格管教，會嚴重破壞良好安靜的學習環境，對樂於學習的孩子是一種侵害。