這個屬於人類自身的缺陷吧。有人愛錢愛成了純愛錢，錢是拿來用的反而忘了。教師也是人，在對學生的愛和家人(包括孩子)的愛分配上出了問題，我們社會在宣傳上也有些偏差，為了社會就忘了自家嘛。另外有時也是沒辦法，工作脫不開身。啥都要顧到也不容易。

我相信，要麼你是教師，要麼你家人是教師！

教師的職業習慣讓自己對所有的學生都有耐心。學生犯錯是常有的事，處理的多了自然會給這個那個學生多一次機會；一個人的時間是有限的，和和學生呆的時間長了，自然無法兼顧家庭！

教師對自己的孩子，肯定不會不愛。只不過家長這個角色使得老師對自己孩子的要求太高，有時就會在教育方面變得急躁，亂了分寸！

如果你有一個當老師的家人，請體諒他/她工作的辛苦和望子成龍的苦心。在教育的問題上可以跟他/她好好交流，說出你的看法！

溝通是解決問題的最好方法！

因為面對自己的孩子時，失了客觀，失了平常心。無他，唯“人性”二字。

教師都是專業的教育從業者，都受過專業的學習，有一套系統的教育方法。面對普通學生，教師只是從系統知識庫裡提取知識，運用而已。

當面對自己的孩子時，問題便出現了。

一是場所。一個人在家庭中是無論如何也無法保持和工作中一樣的狀態的。當套上職業裝，是教師，一言一行都有規則規範。和藹可親平易近人是基本要求，熱心耐心是標準匹配。當卸下套子，是父親母親，所有職業性的東西全部因愛退卻，對子女未來的焦慮讓他（她）失去了客觀與平常心。

二是激勵。工作上，能讓教師特別關注給予關愛耐心時間的，要麼是成績好有前途的，要麼是認真努力有進步空間的，要麼是家庭有經濟實力的。無論哪一種，都能贏得實際利益。自己的孩子，不是不給關愛和耐心（反而給的更多），而是這種激勵缺失了。我不否認，確實有一些教師，無慾無求無私奉獻，這裡不做討論。

三是工作任務繁重。備課、上課、批改作業、制定針對性教育方法……很多時候需要佔用個人時間，如果需要課後輔導的話，時間更少。而這些工作又都是必須承擔了，教學質量評估、等級考試等等，不進則退，失了工作事大。給孩子的時間自然而然就少了。這個少是相對的少，其實相較別的孩子而言，還是最多的。關愛和耐心自然也就看似少了，只是“看似少了”。

所以說，人之常情，人性而已，沒有人能超脫人性之外。

人的精力是有限的，為了學生操碎了心，付出了全部的耐心與指導，試問工作一天回家面對自己的孩子還有精力與耐心嗎？由此帶來的負面情緒嚴重影響到自己孩子，後果可知

面對別的孩子是教師的工作，操守職業規範，就要有耐心，多關愛。面對自己的孩子，更多的是關愛，愛之越深，越迫切要求自己的孩子，更快的超越別的孩子，對自己的行為沒有職業規範約束，因此語言、行為都好出現不當現象。欲速則不達，這樣往往對自己的孩子造成傷害。我們有個同事，孩子剛上高一時，為了避免此現象發生，雖然同事任教高一英語，但沒讓孩子在自己所任班級，想法很好。但是開學不久，同事就忍不住，經常在課件面對別的孩子，不斷問詢孩子的作業、聽課等情況，孩子思想逆反月考成績一次不如一次。

一、教師在社會群體地位中，自古是處於“天地君親師”的神聖地位，雖然政治地位與經濟待遇或一般、或低下， 但卻始終處於相對較高的精神高地，家中有從事教育事業者，家人臉上也榮光，眾人對教師的光環的尊崇是歷史形成的。所以說教師在從事教書育人的工作時，面對一個個活靈靈的兒童少年時，既有依法施教的剛性約束，又有因材施教的專業要求，因為學生是一人一個性，來自不同家庭，要把這許多個性揉合到有秩序、有學習興趣的班級學風氛圍中，是需要教師付出外人體會不到的汗水與專業技巧，同時兒童少年與教師之間是師生關係，有一層相互尊重、相互依存的關係，維持並延續教與學的進展。

二、現在說教師在教育自己孩子的學習時，一是孩子缺失了走進校園對教師的神秘感，他面對的是天長日久與自己生活的父母，對父母的情緒變化已瞭然入胸，並時不時有抗拒感蹦出。二是教師在對自己孩子時，雖想以師者身份出現，但頭腦中“望子成龍、望女成鳳”的觀念作祟，如果自己的孩子不如別人的孩子，自己內心的虛榮會受傷害，而這些思想情緒，決定了教師與自己孩子的角色變換是很難的。這時的教師自己雖是以教師的身份在教，而實際上已經變為望子心切的普通家長角色，缺失了對兒童少年應有的信心，一有不如意，輕則言語諷刺，重者則拳腳相加，時間一長，孩子更會出現逆反心理與行為，這正是民間所說的“有病不能自己醫，有孩不能自己教”的由來，事情發展的結果往往會出現不盡人意或逆轉。

三、有一男性同事王老師，從事小學教師工作，育有一男孩，長的活潑可愛，從小是全家老少的最愛，到了入學年齡，正好是爸爸教兒子，父子原來在家就像是親哥們，現在變成師徒關係，爸爸想好好的教兒子，而兒子不領情，不僅不聽話，還想在班上當“太子”，搞的班上的紀律無法維持，有時王老師實在氣不過，覺得是自己的孩子，也不怕有違體罰學生的高壓線，朝孩子屁股上打上兩巴掌，孩子不但不聽話，還更撒潑耍橫，無奈只好把自己的孩子轉入另一班級，事情發展的結果才隨人願，孩子面對新老師，認認真真地學，出息成了一名好學生。

確實有這種現象。

有的老師在學校，對學生關愛有加，也很有耐心，但回到家裡，對自己的孩子卻不願投入更多的時間和精力，出現這種情況，我認為主要是下列原因:

學校教育是有計劃、有組織的教育活動，教師進入學校，就進入了教書育人的角色，長期以來形成一種職業習慣。簡言之，環境使然，身份使然。教師回到家裡，迴歸家長的身份。在學校與學生打交道，往往身心俱疲，產生一定程度的職業倦怠，所以回家以後，就想放鬆一下，不願再作自己孩子的老師。

這就好比一位保潔阿姨對別人講“我的工作是做保潔，給客戶家做完保潔後，客戶的家比我家都乾淨，我們起早貪黑，回家已經筋疲力盡，自己家的活則是能拖就拖。”

教師給別人家孩子關愛，耐心和時間是自己的工作職責所在。在別人家孩子面前是要求嚴格的老師，而回到家中，面對自己孩子，老師都會放下嚴格的一面，迴歸到父母的角色中。還有一點就是教師的職業倦怠，在學校面對熊孩子，在家也要面對熊孩子，很容易產生倦怠感！

像我，我在鄉村學校工作，每週末回家一次，見到女兒特別高興，女兒已經被我寵壞了，因為我的工作性質，每週才能見一次孩子，所以什麼都會依著她，她的要求我基本都會滿足她！

樓主說這個問題是個事實。

說來很慚愧，我連續三年教初三，各種加課補課，畢業班很關鍵，全身心的投入到教學中去了，回家以後就對自己的孩子沒有了耐心。

我的母親經常說我除了對學生態度好，有耐心，對別的事都沒耐心。從事教師這一職業就自然而然的對學生有耐心，這是職業特殊性決定的。

在學校裡很煩很累還不能發脾氣，回到家裡就沒這耐心了。我們總說把壞脾氣留給最親的人，真是這樣的，對著自己的孩子就愛發脾氣，仔細想想應該反省。

所以，希望教師家屬都能理解，教師自己也該反省。

謝謝邀請，回答這個問題前我想起來有關醫學方面的一句話來，那叫“醫不自治”，就是醫生自己有病他治不好，需要別的醫生才能治好。我不知道這裡麵包含什麼意思，但是也可以把這句話用到教育上來。我想教師對待別人家的孩子從口頭上也可能要說的不該說的話，對自己的孩子張不開嘴，有時候體罰一下別的孩子，可捨不得體罰自己的孩子。這是一個原因。第二個原因可能是自己的孩子根本看不起當老師的父母，從心眼裡就不認為父母優秀。當然這都與家庭情況有關。