不值得，我本人擔任了10年的初三班主任，也因為學生和任課教師吵過架，甚至是和學生家長吵過架，現在想想十分後悔，見了那些教師覺的很尷尬，其實老師們無論課任還是班任老師都是為了學生好，都是為了教育好學生，只不過教育的方式不同，教育的出發點不同而已，說到底班任和課任的吵架是人民內部矛盾，不是階級矛盾，班任可能考慮的全面一些，全域性一些，課任也是為了自己學科的學生的成績，班任有時候可能因為和孩子們熟悉一些，有時候就護著學生一些，總之，都是為了學生好！

正所謂一個巴掌拍不響，如果兩個人能平心靜氣的坐下來，理性的好好的討論，也許就不會有兩個老師因為問題而吵的不可開交，每個人的看待問題，看待事物的角度不同，就有不同的意見以及自己的表述，當一方在闡述自己的想法時，另一方遇到的是耐心的等對方把自己的話說完了，自己再去闡述，不要人家還沒有說完呢就橫插進去，這樣不僅還沒有解決問題，新的問題就會產生，也是對闡述方的不尊重，所以要想把一件事情解決的更加完美，那就把自己的心態擺正，你不是來跟誰爭吵，而是來找到一個更好的完善的解決問題的方法

這也不是值得不值得的事。很正常的。而且我覺得班主任責任心強，這是好事。也不值得當大事。教師中的變相競爭太多了。除了你隨大流。只要你責任心強，教學質量出眾，就會有這樣事。爭吵也不要放在心上就行了。

班主任是班級的領導者和組織者，是班級的核心靈魂，班級的班風好壞直接取決於班主任，一個有責任心的班主任會勤於發現班級問題勤於跟學生交流溝通及時把一些問題遏止在萌芽狀態，所以不會出現班級打架鬧事更不會出現老師與學生或者老師與班主任直間的矛盾，反之問題百出……!

一般班主任都是教主科，與科任老師不吵架，因為到了期末考試前自習課的按排都是班主任說了算，所以別跟班主任吵架，特別是為了學生，一般學生都是班主任的親學生科任老師最好別去班主任面前說他們班的學生，和平共處吧!因為下一年班主任選任課老師會沒你份，任課老師把45分鐘課堂利用好，課講好，課堂紀律才會好，向45分鐘要成績。其餘時間很難得到都讓主科佔了。不值得，和誰也別吵架，得不償失。

肯定不值得！做為教師在任何場合都要樹立為人師表的道德素質。特別是在學生面前，更要樹立起尊嚴和表率。兩個老師為了學生吵架。以後學生肯定不尊重老師。因為兩位老師在學生面前，沒有做出很的表率！

課任老師和班主任為了學生吵架，對了，強調一下重點啊，是為了學生，這絕對是一件好事，不論站在哪個角度來說都值。

從學習的角度來說說吧，課任老師想帶好自己的科目，必定想多佔用時間。班主任要對各科負責，協調好各科目間的平衡，肯定拒絕了這種行為，這種矛盾是老師們責任心的體現，可喜可賀，可喜可賀。

從生活的角度上來說吧，關心學生的出發點不同，課任老師考慮的問題如果和班主任的想法能交流一下就更好了，吵架也許能解決問題，但方法就是不太好了，總之，這種事件的出現確實是大家的福。

如果是因為管理後進生的話，大家來深入體會一下吧，最起碼老師們沒有放棄這些差生，對於能因為後進生吵架的老師，我們還能說什麼呢？

欣賞你們，為學生而吵架的老師們。但奉勸大家一句，千萬不能升級打架啊，打架的話，人家就要看咱們的笑話了。

在革命戰爭時期，毛主席與朱總司令為了一個作戰方案，經常爭論不休，是為了吵出一個正確的作戰方案，更好地打勝仗！

教書育人也不例外，有時為了一個學生的教肓方式的問題，引起爭吵，如果能吵出一個正確的教育方式，我認為值得！

如果為雞毛蒜皮的事而吵架，不值！也在學生面前丟失了一個老師的尊嚴！

我回答的核心要點是：不值！一點兒都不值！

理由：

一、學生教育不是由一個老師或幾個老師能完成的，需要的是一個團隊。一個班級的所有老師形成一種合力，對學生的影響更為有力，對學生的成長更為有效。簡單地說：一個優秀的教師團隊，對學生或班集體的影響可以達到“四兩撥千斤”的效果。所以優秀的班主任，會想一切辦法獲得班上的所有任課老師的支援、理解與幫助。

二、班主任與任課老師之間是同事關係，相處短的幾年，長的幾十年，直至退休。同事之間經常要見面，關係不好，互相之間弄得個仇人似的，誰見了誰心裡都會不舒適，哪怕後來你們和解了。簡單地說：同事關係幾十年，師生關係如流水。所以優秀的老師，不會輕易與同事之間把關係弄僵。

三、多數的班主任與任課老師之間都會進行雙向溝通。任課教師對班主任有意見時，會加強溝通交流，瞭解清楚兩者之間的誤會是什麼，並妥善解決，以使教育教學工作達成一致，互相支援，密切配合，有的放矢地開展工作。而班主任對任課教師有意見時，也會與任課教師溝通，會當面感謝任課教師在工作中對自己的支援與配合以及對班級學生的付出，並表達自己需要其繼續支援和配合的意願，希望可以與他精誠合作，共同努力，繼續把工作做好。有了溝通，就能化解互相之間的不理解和誤會。

四、優秀的班主任總是善於自我反思的班主任。任課教師有意見，說明班主任工作方式或者其他方面存在一定的問題，比如班主任的管理方式、溝通方式等令任課教師不滿意。這時候班主任總會自覺地去進行調整。

五、現實中的確存在班主任與任課教師之間，任課教師與任課教師之間因學生而出現矛盾的現象。筆者親自主持溝通協調過的就至少兩起，再加上筆者所瞭解到的其他身邊的案例，這些當事的老師，除了沒有處理好以上幾點之外，還有一個非常重要的特徵：就是這些老師很好強，個人主義思想嚴重，而且基本上是性格相對內向的。

綜上，班主任與任課老師因為學生而發生矛盾，一點兒也不值。做一個快樂的老師，淡泊名利，志存高遠，比什麼都好。

不值得。

（1）.班主任是班級管理學生的帶頭人。班主任一般是由具有豐富教學經驗和豐富班級管理經驗的老師擔任。團結、溝通、信任、支援任課教師，是班主任做好班級工作，搞好教學，提高整個班級學習成績的關鍵所在。

（2）.有些任課教師，特別是剛畢業的青年教師，對組織教學、管理班級缺乏經驗，致使部分學生擾亂課堂，甚至反鎖教室門把教師堵在外面，破壞了正常的教學秩序。遇到這種情況，班主任應當場批評學生的錯誤行為，公開支援任課教師的工作。但課後一定要和任課教師一起分析問題，找出癥結，加以解決。最好的辦法，班主任應該跟著青年任課教師聽一段隨堂課，發現問題，當場處理。在對青年教師做好傳幫帶的工作後，班級教學工作自然就走上了正規。

（3）.班主任作為不大不小的班級領導人，碰到師生糾紛，不管問題出在哪一方，都不能隨意指責老師，吵架更不允許。班主任是救火隊員，是消融師生矛盾的“和解劑”，任何降低教師威信、挫傷他們積極性的言論都不能出自班主任之口，以免全班遭受學業上的損失。

（4）.班級工作是全體任課教師的大合唱，班主任不能人為地製造不和諧音符；任課教師本來就有短板，班主任不要再人為地製造短板。班主任工作的重要性，從小的方面來說，它是穩定整個學校教育教學秩序的基石；從大的方面來說，它是培養造就祖國未來建設人才的關鍵，不可小覷。

爭吵歸爭吵，不要在學生面前吵。讓學生選邊站。各有理由，好好構通就可以了，智商都不低，非要爭出理表來，那是不可思義的。都向這樣的老師的話，學生的學習水平也好不到那去。這應該是個別現象。謝了。

這還真有。任課老師一般帶多個平行班，班主任就帶一個班，任課老師喜歡平行班做對比，說差的班的班主任肯定不高興。

我覺得不值得，教育這個是一個團隊，一個團隊有很多個老師組成，每個人有每個人的教育方式，班主任的責任最終，考慮學生的全方面發展，即使你是為學生好，任課老師也未必聽你的，可能學生還不一定領情，只能儘自己能力給學生最好的教育

這不是廢話嗎？當然值得。

不管是大事小事，一定要據理力爭。一定要讓對方明白自己才是班裡的老大。這個班只有我說了才能算。

大部分家長都還是會配合的，但有聽過這樣的奇葩家長，他的小孩經常性不完成作業，就是寫了也是像畫符一樣，老師跟家長打電話溝通希望多監督重視，幾次後家長不高興了不耐煩。有次打電話跟她說孩子又沒寫作業，孩子就說沒本子寫。結果這個家長怎麼說，老師他沒本子你就買給他，給我打電話幹嘛。呵呵，有這樣的媽難怪孩子這樣，不痴不傻的孩子到四年級連春夏秋冬四個字都認不全。