憑我個人近四十年的教育經驗，育人比學生的考試成績重要，甚至重要得多。這個育人是指：育出健康甚至是健壯的身體包括心理健康。育出聰明的智慧包括觀察思考分析解決處理問題的能力。育出適應社會大環境的能力，這就要求教育要與生活工作自然環境結合等。育科學合理的人生觀價值觀。育熱愛祖國熱愛人民的大情懷。育積極向上頑強拼搏努力進取的工作工作生活態度等等。可惜，我們今天的教育只有教學，並且只學升學考試科目追求更高分。連體育課幾乎都不上，長期拖堂不下課，不讓學生休息活動運動。只讓學生久坐讀書學習作業，時間戰題海戰盛行，強制學生死記硬背成風，以此滋生了補課買高價資料收受紅包等教育亂像。多麼可怕的教育！！！！學生身心很受傷害！

瞎問！！！。素質教育的標準達不到那就是沒資格當教師！！！！！！！！。耍小聰明的機會主義者不配當教師！！！。偷機接班者！！！。濫竽充數者配當教師嗎？？？？？？？？？！！！。

1.不言而喻，育人比學生的考試成績重要。緣於學生的“三觀”正確才能暢通無阻、一路繁花地走完崎嶇的人生路，所以育人就要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。否則，只有淵博的知識、時尚的作派、精湛的技藝和健康的身體，是不能具備正確的觀察、思考、解決問題能力的，所有貪官汙吏不缺能力，恰恰因為匱乏正確三觀。2.學生不具備適應社會大環境的能力，尤其是改革開放後的中國烝烝日上、一日千里，如果只抓學生的成績，有可能應試時成績名列前茅，而“高分低能”，在現實生中處處碰壁、一籌莫展、束手無策！為什麼？不會做人、不懂做人；少擔當缺責任，遲早還是會被社會大潮淘汰。3.毛澤東主席要求我們的“教育方什是德、智、體相結合”，注意：德育被開國領袖放在首位，可見，透過歷史的塵埃，主席深諳社會的建設中堅是有品德的人；我感覺他置德育於首位，就是要求未來的社會主義建設者要謙遜謹慎、樂於奉獻、“先天下之憂而憂、後天下之樂而樂”！4.培育學生熱愛祖國、熱愛人民的情懷永不過時。有“齊家治國平天下”的抱負固然正確，追求“三教九流無所不通，諸子百家無所不曉”的境界值得推崇。

然而前提是一定要有利社會的安寧與人民幸福，為一己之念去出人頭地，去“直掛雲帆濟滄海”，去光宗耀祖、澤被後世；最後會受萬人唾棄，自私而狹隘的個人主義者從來無法拓取高位！5.回到現實，我們現在於高頻率的生活節奏下，一味強調學生的中招與高考成績，有捨本逐末之嫌，追求高分是某些學校師生的共同願望；為此忽略了思想道德教育和提升身體素質的體育教育，甚至有的學校根本不開政治課與體育課，讓學生在題海中游泳成了教育的目的，結果會讓學生身心受到傷害，得不償失，望能撥亂反正，正本清源、回到正確的教育軌道上來！！

教書育人包括“教學成績”，而且必不可少。“育人”同樣重要，但“育人”起決定性因素的還有家長和孩子本人的自身素質。

這個根本就是不懂教育的人問的問題。成績是量化老師和學生的一個標準，教書育人是教育的過程，這兩者根本就不能割裂開來。

單就教育的目的而言，成績只能佔教育中很少很少的一部分，育人才是教育的重中之重。

那教育的目的是什麼？除了提高一個人的智力水平之外，最重要的是培養正確的價值觀、人生觀和道德觀，以及情商。而這些恰恰是使一個人能夠適應社會準則，過一個健康、幸福生活的基礎。

成績與育人哪一個更重要？舉一個很簡單的例子，就一目瞭然。我們試想一下，一個成績優異，智商過人，但道德敗壞的人，思想扭曲的人，與一個成績平平，智商平庸，但品格高尚的人相比，哪個是我們所希望的呢？毋庸置疑，前者對社會來說是一個危險品，後者也許一生碌碌無為，但卻能順利的融入社會生活之中，過一個幸福健康的生活，這也正是教育的社會目的。

只不過由於當今社會，競爭激烈，孩子從小就面臨小升初、中考、高考，甚至工作了以後的各種晉升考試，再加上我們教育選拔人才，只能以分數為標準，給人造成的錯覺是，分數就是一切，從而掩蓋了教育對於人的其它方面的重要影響。

這也正是為什麼中考、高考唯分數論一直為很多人所詬病的原因，也正是教育不斷改革的主要原因。大家都意識到，一個人的品質和能力遠遠重要於其考試成績的高低，縱觀世界，各國在選拔人才中，考試成績是最主要的評價標準，就連教育非常發達的美國，也不例外。但除此之外，還有什麼更好的方法嗎？如果真有的話，世界各國早就廢棄了考試了吧。

但不管怎麼樣，教育的育人功能在任何時候都不能被淡化，更不能被曲解，更不能被分數所代替，反而要被提高到一個新的高度上來。

這本來是統一的，為什麼要對立起來看，難道你不知道我們的教育目標嗎，這就是培養有理想有文化的社會主義建設者！

素德育人高於一切

中國古代傳授大道，對道德缺乏者，只傳授為人處世與做事必須站在崑崙大道地立場方法上，向這些道德匱乏的人傳授以為己為大眾的生存搏命，去為人處世與做事的思想方法。夏朝建立以後，到現在，崑崙文化，在社會發展中，丟掉了為大眾生存搏命的文化內涵，發展成為為了自己與極少數人的更好生存而搏命地自私自利、自由主義、無政府主義腐朽文化。百花齊放、百家爭鳴提出的仁愛、仁慈就是力求回覆為人為大眾搏命地奉獻文化。就是高度重視育人。對人品符合道德標準，在傳授以更深層次的物道、人道、治世之道。為人類培育棟樑。

事故，培育人品過關的人，是特別特別重要的。育才只有在育好人的條件下，才能進行的。

因為，有德有才，是人類的棟樑才。有德育才是人類的人才。無德無才是是人類走邪走偏地鬼才。無德有才是人類的悲哀，人類的魔鬼才。淡化了政治掛帥，思想領先地當今英才教育，就說明了這一點。

為此，素德育人高於一切。

試問，我們還要培養向把祖國最高機密出賣給美國的清華學子，這樣的英才嗎？！

有好品德無才能的人是次品；有真才實學缺乏道德的人是危險品；有德有才，也就是毛澤東主席提倡的又紅又專的人才是合格品。

怎樣理解“又紅又專”四個字？我們不能從一個極端走向另一個極端，紅與專同等重要，缺一不可，或不能說誰輕誰重。沒有優秀的道德品質、極強的愛國情懷，即使有精湛的技能，也是一個地道的崇洋媚外者或賣國賊；如果有好品質、愛國情懷，而沒有淵博們知識、嫻熟的技能，也是一坨廢鐵或至少不能為國家創造出更多更好的價值！