自從國家施行九年義務教育以來，減少了家庭在教育方面的支出，也解決了教師工資拖欠的問題。同時也不斷提高教師的待遇，按理說我們的人民教師，辛勤的園丁沒有了後顧之憂，能夠更加專注教書育人，澆灌祖國的花朵。

但不知何時起？有少數人開始不按分了，開始想方設法評職稱，搞學術作報告，開補習班各種方式創收。反而不能全身心投入教育事業，鑽研教育方式，提高教學水評，培育更多祖國需要的高水平人才。

想一想現在很多人包怨人民的價值觀扭曲，一切唯錢論，崇尚明星。為什麼呢？這樣的人搞教育，教出來的人怎呢不向錢看呢？

中國自古以來的教育理念是“因材施教”“教無定法”“教學相長”等等理論方法。義務教育階段處在普及文化知識，人格塑造成長的階段。理論上我們的教育觀，從來沒有“有意識主觀選擇教師”的傳統。當今社會的發展節奏越來越快，教育領域的從業者如何去適應這種變化，作為基層教師可能沒有時間和精力去想這些事情。學生和家長如何去看待今天的教育，很大程度上取決於我們基層教師對待孩子的態度。中國當代的義務教育領域其實在發生著微妙的變化，這種變化我們能切身體會到。有興趣的盆友可以關注一下上到高考政策的變化，下到學生手裡的文具、書本，細節能夠告訴你們一些答案，

現在的孩子都是優生優育，生來頭腦靈活，因此傳統的教育方法需要大步改進，要像美國那樣，要根據學生智力設計靈活多樣的教育方式，而不是隻傳授知識，更要培育他們的品德 ，從小講誠信，說真話 ，課堂上多設計一些啟發孩子智慧的問題，讓學生自己動腦動手去解決，培養他們獨立思考的能力。教師只是引路人，路全靠學生自己去走。這就是為什麼美國有那麼多諾貝爾獎獲得者的原因！

條件都是靠權力金錢美色換來的。職稱靠買賣，是一種犯罪行為。現實中確有不少教師放棄職稱評定，因為現實太殘酷。一是沒有過硬關係根本沒戲（少數教師除外）這是評職前提。二是不花錢根本沒戲，而且評職成本越來越高。三是評職材料過於複雜繁多，費時費力牽扯過多精力，同時要有材料造假的本領。四是評價標準不科學，不少與教學無關，比如論文，計算機模組，課題研究等。五是職稱與工作量和成績毫無關係，幹得好不如評得好，幹得多不如高職稱拿的高。職稱工資無法體現多勞多得按勞分配原則。六是職稱工資差距太大，況且一勞永逸的職稱工資無法確保一如既往的付出，不少高階教師薪水高課時量少成績一般，極大地挫傷一線教師積極性。七是教育行政化趨勢明顯，教師課外任務加重，職稱無法覆蓋教師所有付出。總之，職稱評定已經不適合教育行業，單純用職稱來考核教師早已過時。教育要振興，必須首先提高教師積極性，而廢止職稱工資是唯一出路。