我認為推門聽課是好的。雖然知道“教學是一門有遺憾的藝術”，但是推門聽課往往最能夠看到一個教師的教學功力。

同時，推門聽課時刻鞭策著我們的老師一定要備好每一節課，一定要上好每一節課。那麼，對於教師來說進步肯定是不言而喻的。

另外，我個人認為推門聽課比專門賽課更能評價一個老師。只有不擔心、坦然面對推門聽課的老師，才是真正擔得起教師這個重擔。

弊大於利。

很多管理者認為“推門聽課”代表了管理嚴格，老師經得起檢查，但對學校教育而言，這種檢查似乎缺少了對課堂的尊重。

檢查聽課的目的，旨在檢查教師的教學情況，並沒有針對學生的學習。這犧牲的可能是對教學的敬重。課堂是教學活動的場所，突然間的推門進入，必然妨礙學生的正在進行的學習思路。

有智慧的管理者是不會採取突襲的方式來督察教師的，他們會有更多的方式來了解教師的業務水平，促進學校教育的發展。

推門聽課是最近幾年比較熱的一種聽課方式，和過去聽課方式不同，不打招呼，直接進班聽課，這種方式常常作為學校領導檢查教師上課情況的一種教學管理模式，被很多學校所採用。那麼這種聽課模式利與弊是怎樣的呢，適不適合推廣，怎麼進行最好？

一、從有利方面看

1、推門聽課有助於學校對老師進行教學常規的檢查

學校在檢查教師備課和上課情況的時候，透過推門聽課可以真實反映教師備課情況，有助於學校瞭解老師上課和備課的具體情況，有助於教學管理。

2、推門聽課有助於被聽課老師自我提高

聽課的目的應該是幫助授課老師發現課堂教學中的優點和不足，特別是從旁觀者角度看教師教學中存在的不足，透過聽後評課，授課教師可以瞭解自身教學當中存在的問題，有助於教師在教學上的提高。

3、有助於教師之間的相互學習

推門聽課和有準備的公開課不同，公開課往往要精心準備，是各個老師最拿手的進行展示，而推門聽課可以真實瞭解授課老師上課情況，透過聽別人的課，可以學習別人授課的方法，和自己教學進行對比，學習別人的長處，改正自己的不足，從而有利於聽課老師的發展。

二、從弊端來看

1、影響老師授課情緒，干擾教師正常授課

被推門聽課的老師往往感覺比較緊張，害怕出什麼問題，由於緊張，不時的看看領導的臉色，會影響教師上課，老師情緒可能會不穩定，甚至還擔心自己上課有什麼問題。而平時上課能夠比較正常發揮，態度自然，效果往往比推門聽課好。

2、領導只聽不評，評只批評

有些領導以檢查的身份去聽，而不是以學習的態度去聽，往往喜歡提出一些批評意見，有時候會讓老師比較難堪。

3、因害怕被聽課可能會流於形式

很多被聽課老師一看領導來了，趕緊讓學生做作業或者採用其他方式來躲避聽課，這樣會使聽課流於形式。這樣有一點像躲迷藏，感覺是一種不好的現象，這樣的話還不如聽公開課。

總之，推門聽課有利有弊，作為領導，是不是採用推門聽課作為檢查的方式，還是要三思而後行。

我感覺推門聽課挺好，這樣的突擊聽課能夠真實的反應教師的課堂教學水平。作為學校領導，想真實的瞭解學校教師的教學能力，推門聽課是最直接而有效的辦法。由於領導的突然襲擊，任課教師沒有事先準備，更能反映教師平時上課情況，這有助於領導更加真實的瞭解教師的工作態度、工作能力和工作水平。

如果，提前通知和安排了聽課，任課教師可能會準備得很充分，課講的也很到位，教師為了聽課可能會應用各種多媒體教學裝置。學生的課堂表現也很積極。可是這樣的作秀課，只是作給別人看的，但實際的教學效果如何？教師的每節課都是這樣準備的嗎？根本不可能，教師沒有那麼多的精力去準備每一節課。所以說，推門聽課有助於學校領導，充分地瞭解學校教師的實際教學情況，發現教師存在的教學問題，並且能更好的解決問題。

對於教師而言，領導的推門聽課有一種督促、監督作用。你也不知道哪一天？哪一節？學校領導有可能就推門聽你的課。因此，教師會盡力去上好每一節課。同時，領導的推門聽課，也能正確的評價教師的工作能力，工作水平。有助於客觀公正的評價教師，為學校實施的績效考核提供客觀的依據。(圖片來自搜狗)

推薦詞: 推門聽課 突然襲擊 實際

我認為，客觀地分析"推門課"活動，應該是有利也有弊，但我們是否要推廣，關鍵在於其利弊哪個大的問題。

所謂推門課就是學校領導或教研員在不經過任課老師同意的情況下，直接推門進去聽課的行為。推門課有什麼利弊呢？具體說來，

一方面，我們看看"推門課"的積極作用。首先，推門課是課堂教學情況的真實再現，也是課堂教學過程的本真迴歸，因此，它有利於學校領導及教研員比較客觀真實地掌握教師的課堂教學情況，及時發現問題，督促教師改進教學。其次，推門課能真實反映出教師的教學水平和能力，有利於學校領導有針對性地開展‘’一對一‘’名師幫扶活動，整體推進學校教學水平的提升。三是它避免了公開課的‘’導演‘’加‘’表演‘’的精品劇情，追求課堂教學的純真狀態，有利於正確地引導教師從事教學的研究，避免虛假的表演方式。四是推門課有利於督促教師平時養成認真備課上課的好習慣。因此，推門課有著較大的積極作用。另一方面，推門課有一定的負面影響。由於沒有提前告知教師，會造成教師的緊張情緒，打亂自己原來的教學計劃和思路，一定程度上影響了課堂教學的效果。還有部分學校領導把推門課與教師考核掛鉤，當成懲罰教師的手段，給教師造成一定的壓力，甚至逆反心理。因此，領導進行推門課適當提前幾節課告知，讓教師有一點的心理準備，不失為趨利避害的好的做法。

總之，推門課有利有弊，但總體上看，應該是利大於弊，只要領導適當變通，避開其消極影響，充分發揮其積極作用，我認為應該它還是一種值得推廣的好活動。

有利方面

1、推門聽課有助於被聽課老師的自我提高。聽課的目的是幫助授課老師發現課堂教學中的優點和不足，有助於教師在教學上的提高。

2、推門聽課有利於學校對老師進行常規教學的檢查，有助於學校瞭解教師上課和備課的情況。

3、有助於教師間的相互學習。推門聽課可以真實地反應教師上課的情況，可以學習教師常規教學的優點，幫助聽課教師提高業務水平。

弊端方面

1、影響教師授課情緒，干擾教師正常上課。

2、有些領導推門聽課只聽不評，有時評了也是批評為主，讓被聽課老師很難堪。

3、被聽課教師發現領導來聽課了，往往會改變教學方式，採用領導會上說的教學方式，很可能就此影響教學效果。

這個我想作為一線教師最有體會來回答。推門課顧名思義就是在毫無準備的情況下直接進去聽當事人的課。一般老師都比較反感。因為沒準備，就像不打招呼直接去別人家吃飯一樣。最原始也是最簡單的還原了教育的原汁原味！也是體現一個教師真正教學能力的最真實最有效的手段。你可以拋開一切作秀，直接看到原始狀態下日常教育教學工作中教師如何掌控課堂如何把課本大綱要求的知識點一點一滴教給學生，也可以看到學生掌握的真實情況也就是有效教學的效果。實話說所有公開課都是作秀，沒有例外！只是做的大小！有的連學生都換成最優秀學生，那種表演對真實教學有多大意義？能給真的需要學習的年輕老師在實踐教學中有多少幫助？我記得我在進入真正教師的第一個學期，學校就是安排我上一個班的課程，其他時間去隨意推門聽任何我感興趣的老師的推門課。我們學科每個老師都被我跟著聽了一個月。以至於後來我不去他們都不習慣了！那是我學習最快也是最有效果的一段時間，非常感謝老老師們的無私指導和幫助，沒有這樣的推門課，絕對不會有自信的我！

還要提到印象最深的一位教師。她本人真是勵志典範。一路從偏遠邊疆，自學去英國留學，又獨自闖特區，非常有實力！當時深圳市教研員下基層聽推門課，突然到了我們學校。誰也沒準備，都不願被聽，校領導也慌了。思來想去只能選她這樣一個不會拍馬又些孤傲的教師。她在毫不知情的情況下被推門。結果驚豔教研員！說是真個深圳市推門課最精彩最有創意，最能體線素質教育和人文教育結合的效果最好的一節課。全深圳推廣表揚！事後我們知道她的那節課是我們那個單元ＭＥＭＥＯＲＹ！她以一首ＣＡＴ裡的主題曲MEMORY，直接倒入話題。擴充了學生們對於世界經典歌劇的認識，名曲的欣賞，提高對英語興趣。（教研員表揚的都不行了）如果老師能把日常每節課都上成這樣，不管推不推門，那這絕對是好老師，學生收穫也一定大！希望今後在評課聽課少作秀，多展示肌肉！

推門聽課，是部分領導的“拿手好戲”，總覺得是檢驗老師是否存在“水課堂”的很好的一種方式……

個人認為，推門聽課，弊大於利：

一、關於學科知識

大多領導更熟悉的是管理，而非學科知識。

很多學科具有專業特點，並非每個領導都熟悉該專業相關知識，說直白一點，相當於從書的中間，任選擇一節，沒有前後連貫，並不一定能聽得懂。

二、關於教學常規、環節和手段

有人說，領導看的是教學常規，聽的是教學環節是否齊全，只想說，對於10年+的教齡的教師來說，一點問題沒有，可以很好地掌控課堂。

三、關於知識進度

每個教師都有相關學科知識任務，可能某一節課任務相對輕鬆，某幾節課任務繁重，但終歸要在一學期內將相應知識授完並讓學生完成相關檢測。如果某老師存在“水課堂”，他能水一學期？

關於以上三點，曾在領導推門聽課時做過實驗：

有領導聽我上覆習課，事先沒打招呼，內心小有不爽。

鑑於推門聽課是聽課主體在課前不與上課教師和班級學生提前溝通強制、隨機、突襲式的聽課模式，個人觀點：不建議！推門聽課不是一項強制教育教學制度，而是部分學校為推進課堂教學改革，加強教學過程管理，根據本校實際教育教學質量、師生情況制定的具有內部特色的一種教研形式。

推門聽課基本由分管校長、教導處、教科研處領導、各教研組長、骨幹教師組成聽課小組(當然其他教師也可自願參與推門聽課隊伍)，每個人有一定的時間限制、節次限制、內容要求、層次覆蓋、指導物件人次等硬性要求，完成不定時對教師推門聽課任務。 聽課者記錄教師整個教學過程、學生在教育教學活動的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得、交流合作等方面，課後透過綜合評議，完成對不同課型的結構、課程設計、組織教學、習題配置、課堂密度、板書設計及規範性、教態等的分析研究，形成本校特色模式。 利

1.鍛鍊年輕教師課堂操控能力，提高教師應對突發狀況的心理素質

2.利於教師瞭解自身與他人的差異

3.利於教師之間查漏補缺、互通有無

4.利於學校領導瞭解教師的整體教學水平

5.利於學校領導瞭解班級文化建設、學習氛圍、紀律德行問題

6.利於瞭解學校及教師發展的共性問題

弊

1.推門的目的為了避免教學的“作秀、表演”，但如此“推門”卻加重了教師有意無意的“作秀、表演”，對課堂最本真的追求難以確保。

2.領導高頻、隨機推門，教師為了應對“檢查”，不僅影響原定教學進度，而且讓教師飽受精神負擔，內心產生牴觸情緒，推門聽課一定要適度

3.“推門入班”引起學生騷動，影響正常課堂秩序，攪亂學生的思維模式，壓制學生創造力的發揮，影響學生正常能動執行力

4.學生層次差異客觀現狀，課堂的預設與生成存在必然差異，同級評價對比無意義，且容易滋生教師內心負氣心理。

5、有強制“任務量”就一定會有“濫竽充數”，所以專業評價機制的建立有失全面教學是知識和靈魂的碰撞交融；課堂是教師和學生自由平等對話的神秘空間。教育一旦戴上枷鎖，必將束縛師生之間自由的思考和交流的自由，那孩子創造力的沃土從何而來？教師是一個需要不斷創新的群體，長期處於精神高度緊張的狀態下，心理健康從何保障？所以，學校教學要為教師和學生提供輕鬆快樂的學習環境為目標！

說起“推門聽課”，想起了十幾年前的往事。一校長推行“推門聽課”制度。搞的老師們人人自危。畢竟有人聽課和自己給學生上課不一樣，何況老師沒有心理準備，突然有領導推門聽課，緊張程度可想而知。

教師中有一年齡較長者說：“領導突然襲擊我們，我們也來個‘以其人之道還施彼身’如何？”較長者遂與四五人突襲校長。

校長當時上自然課（忘科目叫啥名字咧），講青蛙的一生。校長見五六人突然進入課堂，頓時面紅耳赤，張口結舌，語無倫次。一會兒“小蝌蚪”，一會兒“蛤蟆nian子”，不知叫什麼名字好。

課後，聽課者講起課上故事，同事們個個前仰後合，笑得滿地找牙。自此，學校“推門聽課”制度壽終正寢。