從某個方面來說，我更喜歡後進生！

為什麼會嫌棄呢？都是應試教育的犧牲品，我個人不會嫌棄他們，反而有點同情他們，也許他們成績不好，但其他方面不會比成績好的差。對任何人都應一視同仁，不戴有色眼鏡看人，這是我的一貫風格！

違心話:不嫌棄

人性話:尊重每一個孩子

後進生學習上跟不上倒不是最頭疼的事，頭疼的是課堂搗亂，家長不配合。

後進生確實讓老師太太太累了，特別是越是這樣的家長，越不配合老師，或孩子的差皆是因為老師沒教好。老師們往往是累著也痛苦著。但一旦發現孩子們的進步，便很有成就感。由於後進生們往往收到更多的批評或懲罰，我看到網上的留言，這樣的學生長大後，有一部分，不但不感謝老師，反而對老師仇恨，相反如果當時對他們不管不問，可能會給他們留下好印象。試問，以前學生對老師的敬畏感哪去了，這不僅讓老師寒心，更會打擊老師們的積極性，這是教育的殤。

我是小學數學教師。我想這個問題要從我為什麼要當教師開始說起。

曾經我就是一個後進生，在班裡面成績屬於中下生，每天上課都是心不在焉，想著下課去哪裡玩，數學只要是應用題基本就不會，這個狀態一直維持到初二第一學期，可以看看當時的數學成績，這是我初一的成績，語數英每科總分都是120，只要超過80，就是當時作弊考出來的。

直到初二下學期，家裡太窮，有很多事需要我去完成，真的好累，那些工作對呼吸很不好，我就藉口要學習逃避這些活，那時我開始靜下心看書，數學的因式分解太有趣了，讓我開始沉迷，覺得數學原來這麼好玩，於是開始每天都要做做數學題，只是一個學期，那次期末考數學成績班上排名第一。（下圖右邊成績是第二學期）

一直到整個初三也一直穩定第一。

曾經我也因為調皮被老師叫去寫保證書，但後來還是考自己努力把成績學上來了。所以我覺得我要是當老師的話，是不是可以把一些後進生像我一樣帶上來，所以才讀了師範。

所以我是不會嫌棄後進生的，反而更想了解他們，因為總覺得自己可以拯救後進生。

我覺得如果只是成績差，一般老師都不會去嫌棄這個學生的，反而是那些行為差的，讓老師比較頭疼。

說老師嫌棄後進生，在輿論上很有市場，這是刻意以偏概全抹黑教師的常見形式之一。

在我從教30多年的同事中，他們對後進生付出的時間和精力是最多的。因為後進生往往習慣不好，紀律差，上課不專心，因而成績差。班科任老師必須經常找他們談心、輔導、家訪（電訪）……緣由在於沒有哪個教師願意自己的學生往不良方向發展，且嫌棄後進生也過不了學校考核關。大家知道，學生是團體生活，嫌棄後進生意味著帶不好一個團隊，關係到教師教育能力的問題，領導同事家長都看著呢！

教師絕不是上兩節課的問題，更多的精力用在課餘、活動、食宿等的管理上，涉及到道德、學習、鍛鍊、健康……各方面，一句話家長該管的以及家長想到想不到的都管。其中，對少數幾個後進生的管理，有時付出了超過教育其他學生的勞動。

教師不是警察，只要家長有求，即使假期也義無反顧地幫忙尋找離家不歸的孩子。

教師不是保姆，帶學生去醫院看病卻是常事。

但教師幾乎有一個共識，畢業後的學生，最記恩老師的大都是後進生。這樣的感情，嫌棄能構築？

當然，個別老師嫌棄後進生是有的，但不能代表教師整體。我想，這才是一分為二的態度，而不是走極端。

曉行來答題。

我基本上教過各種型別的學生。學習成績好的能考上985、211甚至清華北大；學習成績差的只能上個普通專科和高職；也教過音樂生和美術生，還教過體校的體育生，就文化課學習成績而言，自然是非常的差。

就高考升學而言，學優生自然能給老師帶來名譽，但是如果將眼光放長遠，所有的學生都存在無限可能；學優生在上學時表現出學習上的優點，容易掩蓋其他方面的缺點，後進生學習上有缺陷，上學時表現差，而做人的優點可能會在畢業後表現出來。

說實話，畢業後常常來看我的，後進生要多於學優生。我考慮過這個問題。我教過的特長生和後進生往往比較仗義，感情豐富，和我交流的各方面都多於學優生，雷霆雨露皆是師恩，感情自然而然的就深了，他們對我給他們的幫助常常銘記在心，令人感動。

有什麼理由嫌棄後進生？沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不是父母心中的寶。如果嫌棄，做老師是不合格的。如果給予更多關愛，才是師愛之大者。

我從來沒有嫌棄過自己班上的後進生！沒有理由！

第一，做為老師，我努力做到不放棄任何一個孩子！尤其成績差一些的學生！

我們大家都知道，其實好成績老師最省心。因為他們知道學習，愛學習。老師抓的管的是“差生”。

差生知道學習了，成為後起之秀，就是算是後進生也是值得我們欣慰的啊。我們有什麼理由嫌棄他們呢？

第二，做為老師，雖說現在很多人都在“攻擊”教師隊伍，但是我還是堅信絕大多數老師只要站在了講臺上都是認真負責的！

我自己的觀點就是跟誰都可以過意不去，就是不能跟孩子來較真！我們不能因為我們的心情來對待孩子，或者因為某個孩子有什麼“不好”就影響到我們對他的態度。理由很簡單，做為老師，我們的一言一行很可能就會給某個孩子帶來一生的影響。這個責任我是背不起的！更負不起！

所以，我是不會嫌棄任何一個學生的，更不會放棄他們！我記得剛參加工作的時候，我曾經當著全班同學的面給一個孩子講數學題，講課8遍才瞭解！因為全班就他一個人還不懂！我當時也矛盾啊！也想要放棄啊！煩啊！但是我管住了我自己！後來利用中午休息時間給那個孩子補課，他的成績也慢慢跟上來了。

第三，學生成績不好我真的不怪他們，更多的時候是我要檢討我自己是不是哪兒講得有問題。

但是有一點我確不能容忍，就是學生的課堂紀律！我覺得這不僅關係到我上課的質量，還關乎孩子的思想品德。

由於自己一直當班主任，也許在這方面強調得多一些！我經常跟學生說“有問題你找我！但前提是我們得是一個正直的人！體面的人！”

總之一句話，我從來就沒想過嫌棄某個學生，更不用說有進步的“後進生”了！怎能拿孩子的成長來“虛耗”我們一時的“不爽”心情呢？你說對吧？

祝你工作愉快！天天開心！

如果你想一個班級真正團結，融洽，就真的不要嫌棄“後進生”，有時我們不經意地對“優等生”表現出偏愛，對“後進生”表現出嫌棄，其實整個班級的氛圍就被破壞了，這個班級很難團結融洽，就容易成為一盤散沙，或謂得不償失。

今年是我第19年當班主任，算是一個老班主任了，上週星期我和學校新來的十二位老師交流班主任經驗時，我說的第一點就是“公平”，公平是班級的根基和靈魂。這個當班主任的基本原則，也是一位學生教給我的。14年前 ，我曾經帶過一個慢班（那時嚴格按成績分快慢班，不少人直接稱慢班為差班），我是初二開始接手這個班的，那個時候自己還算年輕，鬥志十足有些自以為是，剛開始的時候經歷了不少挫折，碰得頭破血流，留下了許多深刻教訓，現在看來都是寶貴的經驗。到現在，我都為那個“差班”而感到驕傲，他們真的不差，無論是成績還是表現，還是他們的團結融洽程度，都足以讓我驕傲很長一段時間。在畢業典禮之後，有一位學生在走廊上對我說，老師，你知道我們為什麼服你嗎？我問她為什麼。她說因為我對他們都很公平。公平，是帶那屆學生留給我最深的印記，是那個成績不好的學生留給我的告誡，也是我一直堅持到現在的帶班原則。不以成績論英雄，無論是誰，只要犯了錯誤，都是受到懲罰，成績不是免罰牌。我要讓所有學生明白，公平，公正是看得見摸得著的。

我最喜歡跟學生說這句話:我們祖國有近14億人，我們40幾個人聚在一起，成為一個班集體，這是我們的緣份，我們應倍加珍惜，我們的集體中，沒有歧視，沒有排斥，沒有打擊，沒有嘲諷，團結，是我們集體的靈魂，也是我們一生的財富，我相信學生都能理解這些話的涵義。

謝邀！這個問題提的很好，如果我是老師的話，肯定會煩的。情理之中，一個班的學生不下50人，上課判作業做思想工作，本身老師的工作心就累，晚上還得備課，第二天要講課 ，學生有哪不會的不懂得，因為學校要評比優秀班集體，肯定看學生的分數，每個人都是獨立的個體，有先進的就有倒數的，這個時候叫家長是肯定的了，可是孩子是否聽家長的話就不知到了，所以萬不得已老師還得做家長的思想工作，人無完人嘛！這個時候就是老師最關鍵，他是孩子學校家長之間溝通的橋樑，孩子的一舉一動老師有責任有義務告訴家長，以便於家長更好地管理呵護，所以不要帶著有色眼鏡去看孩子，對孩子幼小的心靈是不可姑量的傷害，作為老師更應該用心呵護每一個孩子，他們是祖國的未來，也是你的學生，問心無愧就行了。這是我的看法，不知我的回答是否令您滿意？

我從來不嫌棄後進生。

作為一名教師，我更看重的是學習態度，不是學習成績，所以，對後進生不會有嫌棄。

我總認為讀書這件事，不是每個人都能讀好的，有的人不用怎麼努力學習還不錯，有的人很努力還是學不好，存在著個體差異，不能用成績來衡量一個學生，更不能因為成績就嫌棄某一個學生。

態度才是最重要的。一個人無論做什麼事，都需要一個態度，只要用端正的態度去面對，即使結果不盡如人意也沒什麼遺憾，後進生只要學習態度端正我就不會說什麼，而是花更多的精力在他們身上。