我們縣是國家級貧困縣，去年為了脫掉貧困縣的帽子，全縣上下大動員打脫貧攻堅戰。在如火如荼的精準幫扶戰役中，各個事業單位從基層到幹部都要參加，教師群體也加入了這個幫扶隊伍。

讓教師去幫扶農戶，甚至聽課幫扶，這個本來沒有什麼好說的，課程可以跟其他老師對調。我的看法不重要，我就說說我認識的幾個鄉中的教師他們怎麼看吧！

他們私下嘮叨說去農戶家幫扶，發現有些農戶並不貧困，他們的收入比那個老師的工資還高。其實縣裡要摘掉貧困縣的帽子，要脫貧只是在還原真實資料。以前是國家級貧困縣，國家有很多政策優惠和扶貧資金來幫貧困縣扶貧。為了證明縣是貧困縣，很多資料其實有誇大成分，其實俺如今的貧困戶標準誰家出去打工的收入不超過這個標準的，如今只是要把真實資料還原就行。

還有教師埋怨幫扶物件素質不高，對他們不理不睬，教師去幫扶物件家自掏腰包買些日用品和吃送去，他們反而嫌棄給的不夠分量，直接當老師的面給扔了。幫扶人員只是上傳下達扮演跑路的角色而已，他們本身只是一個聯絡人的角色。貧困戶對他們的態度真不敢恭維，有時候什麼事情就罵幫扶人員。幫扶人員夾在中間真心不好做。

讓教師去幫扶農戶，甚至聽課幫扶，你怎麼看？我認為教師的本職工作是教育好學生，你那麼多的市鎮村部門幹部難道說幫扶還不夠嗎？我想不是的，精準扶貧真的就那麼多以至於人手安排不過來嗎？這個我倒不認同。我們這邊這兩年精準扶貧也搞得很火熱，但掛鉤的也只是部門和政府的部分人員，還遠不至到政府的每一個黨員同志。 我認為教師是人，不是神，更不是萬金油，他們只是在教育行業術有所長，扶貧工作讓他們是力不從心，也沒有辦法扶得了貧。有人說，教師易於管理，甘願接受任務！所以，教師只不過替某些部門出力而已，這可能也就是教師去幫扶農戶，甚至聽課幫扶的原因吧。 精準扶貧還在路上，需要再精準，扶貧是全社會的責任，老師扶貧也理所應當。但是，具體扶貧要結合行業特點，發揮優勢，做到人盡其才、物盡其用。

“讓教師去幫扶農戶，甚至聽課幫扶，你怎麼看？”這其實不管是一種什麼形式，對於農戶來說，如果是透過教師的幫扶能夠很好地促進收入增長，那麼，其實還是完全可以予以支援的！這不算是一件不好的事情；

但事實上，其實教師的本職工作是教學，是做好教育學生的工作，有自己的教學計劃要做的，被安排進行扶貧，多多少少還是有點格格不入的，所謂的扶貧也不是簡單的講講課，給農戶宣傳知識就可以實現的，所以還是應該要能夠進行合理的安排才說的過去；

談到扶貧，現在有很多問題，很多所謂的數字脫貧，真正的扶貧不是簡單的三言兩語，更不是所謂的簡單幫扶，重點是要能夠落到實處，表面功夫是沒有任何用的，最好還是就是能夠腳踏實地扶貧，幫助貧困人員脫貧！

這問題我是第185個回答，拜讀了朋友的答題，深有感觸。我是一所較大規模的普高資助主任，順理成章負責教師與貧困戶結對幫扶和駐村工作。開始對結對幫扶持消極態度，但仔細思考也真有別樣的感覺。

小時候，教師下村是與農戶同吃住同勞動的。我的父母是農民，但思想純樸熱情好客，隊裡有駐村幹部多安排在我家吃飯和住宿。記得剛上學那會，我家住了一位年輕老師，在吃飯或休息的時間裡和我講了許多人生的道理，這是我的父母一輩子也說不出來的，對我的人生有良好的啟迪。他離開我家時贈給我十二支鉛筆，後來在一次車禍中這老師不幸遇難了。但我至今仍記得他，因為他讓我比同年們更早地懂得學習的重要意義。

教師與貧困戶的結對中，意義不在於教師真正為貧困戶送多少錢做多少事，特別是休息日去掃院子合個影。而是讓貧困戶透過我們看到社會進步的一個視窗，以我們感情的聯絡改變他們守舊的三觀。當然還可以宣講政府的扶貧政府和爭取政策對他們的支援。我所駐村有一戶貧困戶，大女兒出嫁，就小女兒和母親兩人。母親生病勞動能力有限小女兒升職院讀護理專科，大女兒雖嫁本村但也不富裕對妹妹資助有限，小女兒由於家庭經濟來源有限一度想放棄上學。我知道後在縣扶貧辦為其申請”雨露計劃“每年三千元，國家開發銀行政府貼息貸款每年七千，聯絡所讀學校依國家政策免除每年學費五千和給予貧困生生活補貼。儘管我沒直接給錢，但讓她享受了該享受的所有政策幫扶，能夠安心將書讀下去，而這些政策在我去駐村前她們是並不清楚的。

教書育人是我們的主業，與貧困戶結對也讓我們更貼近社會了解社會的一種體驗。許多我們認為理所當然的事，當我深入貧困戶家庭中就會多一層理解。有一個學生夏天來了還穿冬季校服（抽掉內膽），50元夏裝一直不願購買。學校查著裝時扣班級分，班主任找學生讀話學生始終一句話也無迴應，班主任常做為現在學生難教育的典例。其實我們收入再低50元也不算什麼，但對於特殊人群，50元也要特別計劃。我們只有深入社會才有體驗，才更容易理解自己的學生。

身為國家公職人員，也是扶貧隊員。筆者有“4戶的幫扶任務”，已經幫扶快兩年了，現在此談談感受。

扶貧該不該扶，筆者認為的確應該扶。下到農村，就可以看到的確有很多農民很苦，有的是孤寡鰥獨，年老體弱，沒有收入；有的因病致貧；有的苦於孩子眾多，撫養無力；有的苦於勞動能力弱，由無法出外打工。從人道上說，應該扶助，幫他們渡過難關。

但是扶貧過程中存在一些問題。

1、扶貧任務指標化。我校所得的村是一個大村，戶籍人口近3000人，在最初確定村裡確定的貧困戶數量為88戶，後來按指標任務要確定150戶。按村委人員所說，原來八十多戶是真的貧困，而後期增加的有湊數之嫌。而湊數的農戶很多並不是真的貧困的，是因為好吃懶做導致經濟不寬裕。也有老父親幾個兒女不贍養老人，老人貧困從而當上貧困戶了。用有些人的話說，有點“扶懶扶不孝”之嫌。

2、扶貧工作資料化、紙質化。紙上扶貧成了主要的工作任務。資料搞了一遍又一遍，一種形式換成另一種形式。有人說，倘若將買列印紙的錢拿去扶貧，不知道要幫助幾多戶。

3、扶貧任務形式化。按要求每個月扶貧隊員必須到農戶家走訪一次，並做好記錄，拍好照片。作為教師，入戶只能是宣傳一下政策，詢問一下情況，除此之外還能做什麼？有些農戶看到扶貧隊員一次次空著手來宣講，竟怪老師耽誤他的時間了。

筆者認為，對於農村的無勞動能力的農戶和突發天災人禍和重大疾病的的確應該幫扶，但不應該幫扶懶漢和不孝子孫。扶貧也不應該只重資料而忽視產業扶貧。扶貧也不應該影響正常的單位工作。扶貧應該重在產業扶貧和智力扶貧。作為老師可以幫助貧困戶孩子加強學習幫扶，而讓老師到農戶家裡去幫扶，老師幾乎沒有用武之地。

幫扶工作，任重道遠！

“讓教師去幫扶農戶，甚至聽課幫扶”，是中國對經濟困難的農村農戶，實施的教育扶貧的工作內容。精準扶貧包括產業扶貧、資金扶貧、健康扶貧和教育扶貧。體現中國對於2020年實現全部脫貧的決心，很多機關人員，都要參與到扶貧工作中去，醫院的醫生，學校的教師，都是眾多幫扶人員中的一員。一個建檔立卡戶，至少配備有一個健康扶貧的醫生，一個產業扶貧的幫扶人員，一個教育扶貧的教師。這三個幫扶人員是經常要入戶幫扶，宣傳宣導相關政策。這些幫扶人員確實非常辛苦，經常晚上10點還在農戶家裡幫扶，宣傳宣導相關政策。

教育扶貧中規定，要入戶調查建檔立卡戶的孩子教育問題，有沒有享受到的教育扶貧資金。特別是開學前後是教師幫扶人員最忙碌的時候，這些幫扶人員需要去入戶調查，建檔立卡戶的孩子在哪所學校上學，有沒有享受教育補貼，還要填寫申報教育扶貧資金。教育扶貧的教師們，有各種扶貧會議要參加，聽課學習相關政策，再到農戶家裡宣導宣傳，讓使用者瞭解相關政策，甚至還要組織專門的課程去培訓建檔立卡戶。這些教育幫扶人員除了有平時的教學工作，還要參加各種扶貧會議，又要入戶到農戶家裡宣導，甚至還要給農戶上課培訓。這些幫扶人員確實非常辛苦，向他們致敬！

2020年全面脫貧，是中國的對扶貧的決心。其實不止教師辛苦，還有很多幫扶人員都非常辛苦。他們都有本職的工作要做，還要入戶幫扶建檔立卡戶，遇到配合工作的農戶工作進展還是非常順利，遇到不配合的就有些頭疼，上面都有考核指標的，幫扶工作宣導不到位是被挨批評的。

扶貧對中國來說不只是一項政策，已經上升到政治高度，要知道2020年全國要實現 全面小康，為了這一目標，迅速消除貧困人口是關鍵。扶貧這項工作 如果只靠鄉鎮幹部和村幹部的話，任務太過繁重難以實現，所以這些所有吃財政飯的人 都要參加到這項活動中去。人民教師的主要任務雖然是教書，但也有義務將社會主義建設的更好，關於這點不要再發牢騷了，其他單位部門的工職人員還是在身兼兩職，總之，在中國一切都要講政治，講大局。

一個小問題就有一個錯字，你太粗心了。停課，不是聽課。

捨本求末。教師崗位在講臺上，不在田間地頭。拿什麼幫扶？做好本職工作才是為民族復興做的最大貢獻。

本末倒置，國家對貧困學生的資助力度很大，政策也很好，但是如果是對困難學生的入戶調查，幫扶還可以理解，但是如果去幫扶農戶就太牽強了，實際上還有很多於教育不相干的也需要教師去做，例如防震，食品安全，校車安全，禁毒等等

前些天，有幾個做教師的朋友和我聊天，大倒苦水，說他們被安排在扶貧，真心覺得現在教師真難做，都不知道自己的職業是什麼了，真是哭笑不得。

但實際上教師扶貧的效果是怎樣的呢？

1.教師扶貧變成了資料扶貧

自從教師扶貧以來，不分休息日加班加點做各種扶貧資料上，扶貧考核變成了考核資料，有佐證資料就證明做了事情。

2.擾亂了教學計劃，打亂了作息時間

有的地方甚至讓教師停課，花許多時間深入一些村進行走訪調研，對村裡的五保戶、低保戶、無產業貧困戶等進行結對子扶危幫困活動，還要捐錢捐物。

3.教師變成了種養人才

有的地方要求教師為農戶介紹務工場所、指導管理果樹及各種農作物栽培，這對於沒有系統學習種植、管理專業知識的教師來說，實在是巧婦難為無米之炊，真是難為教師們了。

國家實行教育扶貧，目的是發現教育事業中的貧困現象予以扶持，而不是讓教師去鄉下作扶貧的指導員，他們應該要做的是對學校的貧困子弟家庭情況瞭解，採取一些減免措施。

精準扶貧，全社會有責，這是共識。但不能一說全社會有責，就不分青紅皂白把什麼毫不相關的部門都硬往理面塞，把拿手術刀的非要整去搞原子彈，把獸醫非要弄去給人做手術，把教師非要變成養殖能手莊稼漢，這不亂彈琴嗎？我們有些地方領導幹部總是好大喜功，急於出成績，急於要資料，流於形式。教師是人，不是神，更不是萬金油，他們只是在教育行業術有所長，扶貧工作讓他們是力不從心，也沒有辦法扶得了貧。扶貧工作應該由各級鄉村幹部，政府部門去精準核實，制訂具體扶貧措施，向貧困戶授之以漁，教之以技，才能讓扶貧工作真正落到實處。而不應讓教師為了完成了上級考核任務，用做資料來扶貧，這樣的扶貧只是欺上瞞下，不如不扶貧。

讓中小學教師長時間離開崗位，去下村調查瞭解貧困情況，脫離了自己教書育人的崗位職責，還怎麼辦培養出優秀人才？ 據我所知，不少中學教師本身工作就已十分辛苦，早上七點多就要到校，晚上十點才回到家，畢業班的教師更是壓力山大，還不被社會理解，認為教師一年假期多，工資高，人們只看到教師光鮮的一面，但他們的苦他們的累又有多少人明白？

熱切希望教師扶貧這種社會現象引起政府高度重視，莫讓教師心有餘而力不足，扶貧者變成瞎指揮，勞命傷財。百年大計教育為本，唯有尊師重教，好鋼用在刀刃上，教師就應該以才以德，教好書，育好人，而不是停了課，去扶貧。

哈哈哈，找到病根了，正如一天一條魚被人家丟到了沙土裡，一個善良的人想救這條魚，然後就拾起魚朝大海跑去，人歷盡艱辛，爬了99座大山，趟過99條激流，終於在第1999天趕到了大海，放魚入海的時候發現魚已經成了魚乾，魚留了遺書，麻麻批的，你把我丟旁邊河流老子就不會死了

我們這裡每位教師必須上門扶貧。每年至少四次，有的貧困戶離校四十里開外，老師自已請車去。每次自掏一天的工資收入，或購米、油給貧困戶，或直接給錢。這是政治任務，必須執行！另外，每年愛心捐贈日那天，每位教師再自掏一天的工資為在校貧困學生購衣買物現場對口捐贈。還有……。類似的事還多。社會上那些動不動就罵老師的人，不知道他們幫過別人一次沒有？！

好搞笑也好愚蠢，作為教師要有脫貧的本事，還當孩子王？教師是神啊教好書育好人就不得了了，還扶貧？關心下貧寒學子的學習生活，這才是教師參與扶貧的最好方式，一天到晚造假材料，課也無心上，週末就到處下鄉，這哪是教師啊，有本事做生意去，沒本事的教師只好一邊罵娘一邊混。別搞什麼奉獻精神啥的高調，把人往神裡去逼去用，只會誤國誤民！

不光是教師，扶貧只要是公職人員都在做，像我們管食品藥品安全的也在做扶貧工作，一樣的道理，大家都有自己的工作，有自己的專業，扶貧沒有誰是專業人才，沒必要大倒苦水，歷史的使命在這裡

我覺得這樣的問題沒有必要討論，教師的主要工作是什麼？是教學，他們的全部身心都應該用在教書育人提高教育教學質量上。不要把眼睛總盯在教師身上，其實他（她）們並不輕鬆，他們很累，晚上躺在炕上都要想到明天怎麼去講課，怎麼提高優等生，怎麼照顧後進生，怎麼才能讓班級的幾十個孩子都聽話，都遵守紀律。他們肩上擔負的是提高全民族文化素質的重任，他們任重道遠。社會應尊重他們的工作，理解他們的付出。其實對於扶貧我們每個人都有責任。我們只要全心全意做好本職工作，就是對人民對國家的最好的貢獻。國家的富強須得全民族的努力。國富才能民強，這樣的道理我想大家都懂的。。。。。。

教師扶貧不可取。

1 教師本身職責就是教書育人，不務正業甚至是停課扶貧有違有關規定。這種本末倒置的行為豈非倒行逆施？

2 教師是傳道授業的專業技術人員，不是開展扶貧工作的責任人。現在扶貧工作基本是在農村開展，那麼有扶貧任務的教師多半是農村地區的初中和小學教師，這些人的知識面大部分是教育知識而非農業致富技術知識。所以從這點上說，叫教師去扶貧，不知是扶貧還是去看扶貧。據我所知，有些貧困戶看到教師扶貧就頭痛，說，他們又不懂農活，來了還要我陪著說話，耽誤我做事，盡是幫倒忙。

3 現在社會給老師的期望過於高，一堆諸如 Sunny下最光輝的職業 人類靈魂工程師 之類的高帽數不勝數，或許在大部分人的眼裡教師就活該不計回報地奉獻，就該是一個聖人形象。可是殊不知教師本質上也是一個人，也有人的需求，在這個笑貧不笑娼的時代，社會給教師的經濟收入不如人意，想要馬兒跑得好，又想馬兒不吃草，可能嗎？何況是要求他們心甘情願不計回報地增加工作量呢？在不情不願的情況下，即使有能力扶貧，效果又能當幾何？

4 教師每天的工作就已經十分辛苦，特別是農村地區教師更是如此。農村地區師資力量薄弱，各個學校只好把一個老師當做幾個老師來用。我所在地區村小目前情況十分困難，按照縣教育局做出的艱難決定，一個班需配置1.5名教師，可現在是一個班最多隻能配一名包班教師！有的教師在包班（班主任並教授本班語數外音體美德科技）之餘，還要義務擔任許多學校職務，甚至有些一二年級教師由於學校需要，還要擔任三四年級英語教學工作。這些教師一週課時量在25節左右，加上備課上課及各種上級常規、衛生檢查，教學比武等等更是疲於應對，何談扶貧呢？