孩子上幼兒園大班了嗎？如果是在大班，學習一些算數、拼音相當於是做一些幼升小的銜接學習，方便一年級適應課程。這種學習應該是不考試的，沒有學習壓力，只要教的好玩有趣，孩子還是可以接受的，寶媽的焦慮是出於哪方面的原因呢？

我小孩上到幼兒園大班的時候也跟著老師學拼音，做簡單的算數，寫一二三，但是這部分學習的佔比很小，更多的還是畫畫，手工，戶外活動等等。

現在二寶也是大班，根據課程安排，老師也會佈置寫字作業和簡單的算數作業和閱讀作業。

孩子的幼兒園階段主要是學習禮貌，好的生活習慣，與人交往能力等等。教育部禁止幼兒園小學化，以及提出了“三年級現象”，我的理解是不想孩子在幼兒園就像小學一樣只是坐穩穩的讀書，忘記了這個年齡層應該學習的重點。

適當的學習，我覺得寶媽其實可以不用焦慮，相反，可以在日常中試著教孩子這些知識。做數學從數糖果、分糖果開始，學語文從日常生活的名稱開始，把拼音和物品結合起來教。

【什麼是幼小銜接？】 幼小銜接現在許多人廣泛認為是上學前班，去提前學小學的內容就以為是幼小銜接，更有甚者，有家長問：上完中班後要不要上幼小銜接？此類問題。 首先需要更正的是這種幼小銜接的理解是片面的、區域性的，幼小銜接的含義不等同於上學前班，不僅僅是學習知識文化等方面，從而更大程度的忽略了全面的教育銜接。 其實幼小銜接從幼兒剛入幼兒園就已經開始了！包括德育、智育、體育和美育，全面的教育銜接。 良好的生活習慣、思想道德、社會理念和學習品質從幼兒到小學是有一個過程的，這才是幼與小的良好銜接，才叫幼小銜接。 現在很多家長只注重於智育的銜接，尤其是對大班幼兒的知識技能等進行強化訓練,忽視了對幼兒發展同樣至關重要的體育、德育、美育等方面的銜接，特別是忽視幼兒社會適應能力的銜接。在智育中，重視知識，特別是數學、語文知識的銜接，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經驗的積累。 個人認為，比如數學來說，在平時日常生活和遊戲中就可以滲透參與，讓幼兒透過實踐操作理解數量的概念和換算，以後更容易接受並理解小學內容。比如去超市用錢買東西等。日常也可以引導幼兒做一些益智的題，書店有很多類似的圖書，均可使用。這就是“生活中的數學”和“遊戲中的數學”都可以為孩子提供一些學習經驗。 認字方面完全就可以在孩子剛上幼兒園的時候，家長利用講故事，點讀、遊戲等方法進行鋪墊，等孩子快上小學了，已經認識很多字了，積少成多，由此看出良好閱讀習慣的養成多麼重要。平時閱讀的時候也可以選用一下帶有拼音的書，利用講故事看書的機會滲透孩子對拼音的認識和理解等。 俗話說三歲看大，七歲看老；孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養成的。有了良好的行為習慣，加上學習能力的過度，孩子才能真正的實現幼小銜接。

這個真的是大多數家長糾結的問題，，我個人覺得幼兒園就沒必要了吧！讓孩子玩嘛，這麼小能學的東西太少，不要逼著孩子去學，也不要和其他的孩子比較。我家孩子上公立幼兒園，我們鄰居也有私立的，公立幼兒園的幾乎就不交孩子，私立的會的太多，我見到過，私立幼兒園的孩子們，才上中班，要是不會什麼孩子家長一直都在說孩子，大聲的呵斥，孩子可在一邊哭，我問怎麼了，孩子還小啊！，可是家長也很無奈，說道，要是孩子學不會，老師又得說家長，還把沒有完成作業的小朋友，發在微信群裡。畢竟他們還是幼兒園的小朋友。不要孩子學太多東西。

現在的家長都害怕孩子會輸在起跑線上，但我認為綜合自家的經濟條件來考慮這個問題，如果家庭條件允許，讓孩子都學習一點東西還是很好的，大班下學期讓孩子上一個課程的拼音班，提前預習拼音課程，對拼音發音不標準的孩子，再遇見發音也不標準的家長，一切都太難了，拼音對我家二寶和我都是一個坎，當時我先自己一個個學，然後在一個個教她。所以我想有條件的話，讓孩子先學習還是有幫助的。

數學其實不需要提前學習的，數學是思維邏輯性的知識，一年級的數學並不難，大部分孩子都能接受的，如果提前學習，可能會影響到孩子對學習熱情和興趣，因為提前學習過，老師再講的知識點，孩子會認為自己都會了，就不認真去學習，養成馬虎對待學習的壞習慣，剛入學的孩子最關鍵的是要養成良好自主的學習習慣。這個是孩子以後學習生涯至關重的要，再者說如果孩子有在學校掌握不到的知識點，家長都是有能力教的，所以現在真的不需要為這個問題焦慮。等孩子高年級再考慮這個問題。

我家大寶二寶都沒有上過學前班，進入小學也很快就適應了，而且沒有什麼不好的影響，大寶現在上重點高中，二寶五年級了成績也還好，學習除了勤奮和家長的用心支援，有時候不得不承認天賦也很重要哦。

幼兒園也要學一點算數和拼音知識，我覺得是很有必要的，家長不必焦慮，幼兒園教的只是很少的一部分，學一點對於孩子以後上小學還是有幫助的，如果一點都不學上一年級的時候很多孩子都會跟不上。

我兒子現在上一年級，班裡大多數孩子都已經學了不少知識了，只有很少的一部分孩子是沒有學過的，學起來會比較慢，而老師的教學進度又很快，所以成績會很受影響，上週開家長會老師說還有一個多月就要期末考試了，但是有的孩子拼音還記不全，家長就要多幫孩子補習了，因為一個班裡的學生很多，老師不可能照顧到每一個孩子，更不能拖慢進度。

我兒子上的私立幼兒園，老師教的東西很多，上中班就開始寫字了，大班的時候就已經開始學計算了，幼兒園畢業的時候基本上一年級的知識就可以掌握了，是很超前的教育，而且大班的時候晚上會留作業，孩子要做到晚上8點，有時候就會發脾氣，不願意做作業，很拖拉，我也會很擔心孩子以後會不會厭學，雖然現在看並沒有，但還是覺得太早讓孩子學習了，童年都沒有了。

所以，幼兒園教一點沒有關係，但最好還是不要教太多，年齡畢竟還小，沒有必要學的那麼累，否則產生厭學的情緒就不好了。

我覺得幼兒園有必要學一點，因為每個幼兒園學習情況參差不齊，就拿英語打比方吧，大閨女幼兒園一點都不學，給她報了一個少兒英語芝麻街，第一節試聽課，我就很感慨，八個差不多大的孩子坐在一起，外教老師問what"s your name？我閨女傻掉了，她聽不懂，而有些小朋友就可以回答，當時我就在想，如果不報這個班，那麼，她上小學就是我們那個狀態，害怕、無助、不敢開口、自己也沒有信心，和其他小朋友差距越來越大。所以還是要在幼兒園時期接觸一下比較好。

我是一個三歲孩子的爸爸，家裡的小孩剛入園，據我瞭解，在幼兒園裡，老師就是陪他們玩遊戲，也不會教算數、拼音等知識。

我個人認為，孩子在小時候，確實沒有必要學習這些東西。因為比學習知識更重要的，是養成良好的生活習慣。所以，你會發現，在幼兒園裡，老師會教他們怎麼上廁所，怎樣跟別的小朋友分享玩具，怎樣一個協作去完成一件事情，怎樣發揮自己的想象力去塗鴉，見到人的時候要記得打招呼等等。我認為，這是幼兒園階段應該培養的習慣與個人素養。

有一次去開家長會，老師也提到過這個問題。 “有家長問為什麼我們不教孩子讀書寫字啊？” 老師說：“家長們不必過於焦慮，一個正常的孩子，他長大一點了，還怕他不識字、不會算數嗎？比起這些，更重要的是養成好的習慣！”

我是很贊成這位老師講的。其實，孩子就是要在玩中學，培養他的習慣、社交能力、性格、情商等等。這些都是那些書本上的知識來得更重要。因為錯過了這個階段，再想培養或者糾正他，那就難度大了。

家長的焦慮，其實並不是來自於學不學，而是見到別的孩子在學，在擔心自己的孩子落後。誠然，在應試教育體制下的今天，成績依然是我們家長關心的事情。我也感受到了。鄰居家的孩子，在私立幼兒園，而我們家的孩子在公立幼兒園。私立幼兒園會教孩子讀書寫字，所以鄰居的孩子就懂得了很多。相反，我們家的懂得很好，就讓人感到差距。

其實，學校不教，我們平日在生活中可以教。不是刻意去教，而是根據生活情境，告訴他這是什麼。比如看到招牌上的字，告訴他這是什麼字。那他也學到了知識了。還有什麼比在生活中學習更好的呢！

說到幼兒園要不要學算數、拼音等知識的問題，這就要看每個家長的教育理念，有一些家長主張學，還有一部分不主張學，題主屬於不主張學的那一類。

我家女兒上的是公辦園，最近發生了一件事。

這幾天室外天氣比較冷，孩子們吃完午飯就沒法出去活動，老師讓孩子們留在教室裡看了一會動畫片。

下午放學後，有個孩子跟家長說在幼兒園看了動畫片，這位家長立馬在群裡質問老師，為什麼要讓孩子看動畫片，把孩子送到幼兒園是學習知識的，可以給孩子們學學唐詩。他的言辭很激烈，老師看到了這樣回覆他的：

這位爸爸提到的一些唐詩三百首這樣的純知識，特別提倡一些國學，想法挺好的，但在我們公辦幼兒園教育部明確不可以的，幼兒園的各個活動設計和要求都是遵循孩子這個年齡段的身心發展特點的，主要以遊戲為主，孩子在園的培養主要是以培養孩子的各種行為習慣為主，如就餐習慣，學習習慣、禮儀習慣、社交能力等，另外就是儘可能讓孩子學習合作，自主去解決各種問題的能力，提高自我約束，情緒自我管理能力等等，還有就是培養孩子的思維習慣，想象力和創造力等等，相對於純知識教授真是少之又少。

尤其到大班，很多家長覺得怎麼不識字、不教加減，拼音等等，也有很多不同觀念，很著急，但不管家長什麼樣的教育觀念，我們依然會按教育局規定去進行我們幼兒園的一日活動，這符合孩子身心發展特點，經過多少年的實踐得出的，孩子們在遊戲中能夠學到很多比知識更可貴的東西。

但是跟我朋友們溝通，她們的孩子在私立幼兒園，會教識字，算數。

這也是公辦園和私立幼兒園的區別，教育理念的不同，題主如果實在擔心，可以給孩子換一個幼兒園。