教研能力強的人有什麼特徵，讓我想想。僅我所知道的幾位談一點印象。一是勤學善鑽，思維敏捷抓住一點就能寫一篇文章。寫的好不好姑且不論，反正不能指導自己的教學，更不能指導別人的教學。有一個有趣的現象就是凡教研文章多的老師往往不是教學水平最好的老師。二是搞教研寫文章，報課題都有都有很強的目的性，有的是為了評職稱，早評職稱或破格評職稱，這在我的身邊有好幾位。我聽過一個受邀“專家”的高考研討報告，水平確實比較高，對高考確實研究的比較細，我挺佩服的。休息時他說學校讓他當副校長他都不願當，因為當了副校長就會影響他的教研工作，影響他到處受邀演講掙錢，我笑了原來如此，問了一下主辦方，此人演講一場收費60000元，相當於我們一年的收入，真是一本萬利，不錯不錯。三是愛搞教研的人的事業總是不會差的，有的職稱比別人評的快，評上了高階教師，甚至評上了正高階教師，有的因文章發表的多而成了教育理論家甚至成為教育家，被提拔重用，名利雙收，好處多多。咱不是嫉妒，實在是羨慕。政府提倡，學校鼓勵，個人受益，何樂而不為呢？所以大家都來搞教研吧，愛搞教研的人總是成功的人士。

1、喜歡思考：教科研能力強的老師往往都有較高的理論水平，面對新的熱點問題往往能考慮的比較深！2、注重積累：閱讀量大，而且注意分門別類地進行記錄，需要哪方面資料的時候可以快速做出反應！3、具有良好的語言表達能力！4、做事認真仔細、能嚴格按照要求進行研究，至少在形式做的很規範！

國內外高校幹了十幾年，我的觀察是，教學科研能力強的人有幾個突出特點。首先是勤奮，不止996，是全年無休的工作狂。第二是情商高，人緣好，大家都願意跟他合作。現在搞科研單槍匹馬是不可能的，只有合作強才能科研強。第三，是方向對，善於撲捉熱點，順著學科發展方向，順勢而為。

搞教科研目的是什麼？提升教育教學水平。因此既有理論領域創新又有實踐層面的指導意義。教育教學是一個特殊行當，它面對的是未來建設人才的培養，其共性受制於未來社會發展，其個性則受限於各個個體差異。所以，教科研實在是一個很複雜的工作。能力強者一定是實踐中善於觀察總結，理論上善於學習探索。真可謂“進得了廚房，下得了廳堂”。

老師的範圍太廣，教科研的定義不明確，回答起來很費勁。

按照我的理解，做如下回答。

1、大學教師，應該是教學科研並重，科研教學相互促進。

我上大學是近30年前的事了，當時學的是軟體專業，是一所全國重點大學。

給我留下深刻影響的有三位老師，年齡都是30歲以下，各具特點。

老師甲，其貌不揚，常穿一雙塑膠涼鞋，基本沒有髮型可言。他教過的課有計算機原理、彙編、介面等幾門課。上課總是照本宣科，讀上一段，就停下來問“都理解了嗎？”。我們都聽的不大明白，但也不敢說“沒有”，一旦有人說沒有聽懂，他就會接著問“以前學過的××知識你明白了嗎？”，然後又要刨根問底？越問越不明白。慢慢地就有學生向系裡反映這個老師不好好教書，副系主任專門開會說這個老師是副教授（當時系裡就一個正教授，副教授很少，30歲以下的副教授就這麼一個），學生們只好認為是自己不努力，也不再責怪老師了。後來，有一次系裡請了一個日本日立公司的博士講座，老師甲居然和日本博士當場辯論了起來。再後來，系裡搞了一個科研情況的展示，各種科題、論文、成果寫滿了五、六個宣傳欄，令我們驚訝的是，老師甲的成果幾乎佔了一個宣傳欄。現在回想起來，還是我們沒有下功夫學，這個老師的水平很高，要求自然也很高。其實他的教學應該沒問題，師者，授業解惑也，他採用的教學方法就是解惑式的。以後我在自學各種知識的時候，也是先通讀，讀不下去了，就去查資料，心裡還在想，要是有那位老師解答疑問該多好。

老師乙，印象更深了。他那個軍用挎包破了個洞，連裡面裝的筆都往外掉。他騎一輛破舊的腳踏車，沒有車撐，就隨便在路邊的樹上倚靠著放。他教過我們最初的pascal、再到後來的c，每節課都書寫幾黑板，滿身粉筆末。據介紹他參與的應用專案不少，好多在當時都是有開創性的。我們都很喜歡上他的課。

老師丙，西裝革履，舉止溫文爾雅，說話慢條斯理。據他自己介紹，他的講義讓外校的老師都剽竊去出版成教材了。他講的很易懂，但後來我反思了一下，他基本上就是個好老師，但不是個好的大學老師。他給我們講的課，對課程沒有深入，反而進行了很多刪節，取悅了學生，但沒有教給學生更多的知識。他沒有啥像樣的科研成果，能拿得出手的就是一本教材和幾篇關於教學方法的論文。

我認為大學老師必須重視科研，才高八斗，科研卓著，站在科研的前沿，才能勝任大學教學，培養出有創新能力的學生。

2、大學以外的老師，包括中小學、中等專業學校老師等，應該教學為重，不要亂搞什麼教科研課題。如果要搞，就寫些可供青年教師參考的教學隨筆、心得體會吧，也算是對教學經驗的總結，對後來人的一種啟迪。

我的高中老師，關於他們的教學，我的印象已經比較模糊了。但有兩個老師，我還是時常能記起一些點滴。

我的英語老師據說是自學成才，起初只是箇中師畢業。他非常勤奮，據另一位老師略帶嘲諷的口吻說，這位老師每次和校長見面都說他又把一盒圓珠筆芯寫完了。他的上課用的教科書、教案、試題上都密密麻麻的寫滿了批註，他經常發表所謂的論文，還給學生們展示，大多都是“××單詞和××單詞的用法比較”之類的。後來上了大學，我有了一本很厚的英文詞典，才發現老師的論文取材盡在其中。他的課非常紮實，容量很大，但是我們的成績卻一直上不去。

我的物理老師，剛從大學畢業不久，上課就帶一本課本，也不按課本上的講，好像只是把課本當作講課的提綱，例題也是隨手編的，給學生布置作業也是口授，讓學生在作業本上記錄下來。善於聯絡生活中的物理現象，也是他的一大特色，他也不怕學生提出的日常生活中碰到的各種問題，反正他都能給個說法。大家都說物理是很難的一門課，據說當時全國高考物理平均分從來就沒及格過，但是我們班的物理平均分一直能及格。

多年以後，我的英語老師憑藉著等身著作，成了市裡屈指可數的幾個正高階教師，而我的物理老師聽說還是個中級教師。我的老師們都已經退休或者即將退休了，但國家的評價，也就是職稱，和我們心中的評價差距怎麼會如此大？隨手拈來的編題能力居然沒有查詞典能力那麼更受肯定，為什麼呢？好在學生心裡有桿秤。

以上就是我對老師教學和科研的理解，也許不切題，但是我憋了許久的心裡話。

1.在從教方面大多是優秀的。沒有紮實的工作實踐，就失去了科研的沃土。

2.從一定意義上講，大多有一定的天賦，當然，不排除後天努力的必要性。

3.尊敬自己的事業，除了把工作當成飯碗，更是把工作當成了熱愛，並樂此不疲。

4.機遇好，遇到好的平臺。如當今，國家提倡科教興國，自己所處的學校機構從經費，待遇，職稱等方面給於支援和鼓勵！

老師們的能力都很強，特徵就是情商高開朗活潑，愛說話的老師孩子會更喜歡。因為互相吸引，互相喜歡，才能抓住孩子們的心。喜歡你他就會聽你的話！和大人的想法一樣，首先喜歡是第一位的！老師比能力，不如比誰的情商更高誰更能抓住孩子們的心。孩子不喜歡你，你能力再強，孩子因為不喜歡你肯定不接受你說的話。這就是一個老師有的孩子喜歡她他的課學的就好。所以要想一個班的孩子都喜歡你，你就要改變自己的性格來成全孩子們的喜歡！只要能讓孩子接受你們對學習好，就犧牲一下吧

！

教科研能力強的老師，他們最大的特點是勤思考，善於解答身邊別人無法解答的問題。

講簡單點，就是他們有自己的方向和特長。拿現在的話講，就是他們有創新創造之精神，講出的話和事學生們都愛聽。

光會照本宣科的老師，同學們是不愛聽的。同學們自己也喜愛創新創造！

絕大多數教科研能力強的老師在現實中會有幾種特徵：

1、這類老師一般在同級群體中總是默默無聞，因為他們把精力都用在的科研事業上；

2、普遍受到同業群體的排斥，處於單位的底層；

3、其所教學生未來基本移民國外並在學術上出名；

4、本人也會最終移民國外。

教科研能力強的老師是專一的，是隻注重教研、不會務虛和貪仕途的，是正直和不關心待遇的，是不會走關係、搞不正之風的。有時侯這種人是會吃虧的，但是會出成績的，是出成果的