目標：
1，透過活動，進一步激發幼兒愛家、愛媽媽的情感。
引導幼兒知道要做個關心家裡、關心大人的小幫手。
2，透過活動，鞏固繪畫、棉籤、摺紙、剪紙、貼上和串編等美工技能，感受美，表現美。
準備：玩具娃娃一個，場景佈置。
摺紙範例步驟，各色紙工紙若干。“裝飾掛毯”若干幅。
水彩筆、蠟筆、棉籤若干。顏料若干盒。鉛畫紙、書面紙、
串編紙條若干。糨糊，剪刀若干，
過程：一，遊戲：“聽音樂傳娃娃”。
1， 師：小朋友，上個星期六是什麼節日？
你們對她們說過什麼祝福的話了嗎？
為了表示我們對媽媽的感謝，現在我們一起來唱一首《世上只有媽媽好》。
2，師：現在，我們就來玩個關於家的遊戲，要考考我們小朋友是不是關心我們自己的家。等會兒，邊放音樂邊傳娃娃，音樂一停，娃娃傳到誰的手裡，就請他回答一個問題，如果他關心自己的家，那麼他肯定講得出。
（遊戲進行。）
師：剛才我們玩了傳娃娃的遊戲，我們很多小朋友都是關心家裡、關心大人的孩好子，那麼，你們想不想再來試著做個媽媽的小幫手？幫大人把家裡打扮得更好看？現在我們的教室就好比我們的家，我們來參觀參觀我們的家。
二，美工活動。
1， 介紹場景。
1），這兒是家裡的什麼地方。客廳裡有些什麼？等會兒我們可以多做些花，多拼寫掛毯，或者折架鋼琴，把客廳打扮得更漂亮些。還可以嘗試著做架電話，有了電話真方便，不會的話，你可以自己動腦筋看一步一步怎麼變出來的。
2），這兒是家裡的什麼地方。平時，家裡誰燒飯做菜？平時，大人燒飯做菜真辛苦，今天，我們來幫大人做菜。想想看，你今天準備燒什菜？是什麼顏色？然後，把菜做在盤子裡，過會兒給我們介紹你燒的菜。
3），這兒是家裡的什麼地方。床上少什麼了？今天請你們來幫媽媽設計條美麗的被子。可以試著用剪好的窗花貼在上面，也可以用蠟筆、水彩筆、棉籤來畫，還可以用紙條串編。現在，我們就去試一試，看看哪個小幫手真能幹。
2， 幼兒動手操作，老師適時指導。
1），引導幼兒選用相應顏色的紙來做“菜”。
2），引導幼兒想象、設計。
3），引導幼兒正確使用工具。
3， 講評。
介紹自己的作品。
4， 師：今天，我們真能幹，都來學做了媽媽的小幫手，因為我們長大了，懂事了，知道自己的事自己做，不會的事情學著做，不再麻煩大人了。現在，我們就來唱一首《不再麻煩好媽媽》。
教學反思：
正巧這階段我們中班教研進行了有關“愛媽媽”、“我愛我家”的主題活動，那麼作為這次主題活動的延伸，我設計了這樣一個“學做媽媽小幫手”的活動，讓幼兒在體驗愛媽媽的情感下，愛屋及烏地去愛自己的家，並嘗試做個媽媽的小幫手。
那麼，學做媽媽的小幫手，具體可以讓幼兒動手嘗試什麼呢？在開始部分，讓幼兒透過遊戲的形式來進一步熟悉、瞭解關於家裡、父母長輩的一些情況，鞏固愛父母、愛家的情感教育。並根據前段時間的一次幼兒集體做客所給我的啟示，我將教室分成三個區域，分別佈置成家中的客廳、臥室和廚房，讓幼兒在情景中較真實的體驗怎麼幫媽媽做個小幫手，而且將美工技能穿插於活動內容中，多材料、多形式的投放活動用具，考慮到符合中班幼兒的年齡特點。
透過活動的開展，我感到有幾點體會。第一點，在活動的內容上還要進一步整合，過去總認為課程的整合是形式上的整合，其實，更高層次的整合是內容上的整合。
第二點，這次嘗試將表現表達與社會情感進行某些結合，但還是注重了美術方面，其實也可以嘗試其它方面的揉合。
第三點，在情感激發過程中，還要加強力度，要充分調動幼兒的情緒，讓幼兒在感情的帶動下只去付之於操作活動。
目標：
1，透過活動，進一步激發幼兒愛家、愛媽媽的情感。
引導幼兒知道要做個關心家裡、關心大人的小幫手。
2，透過活動，鞏固繪畫、棉籤、摺紙、剪紙、貼上和串編等美工技能，感受美，表現美。
準備：玩具娃娃一個，場景佈置。
摺紙範例步驟，各色紙工紙若干。“裝飾掛毯”若干幅。
水彩筆、蠟筆、棉籤若干。顏料若干盒。鉛畫紙、書面紙、
串編紙條若干。糨糊，剪刀若干，
過程：一，遊戲：“聽音樂傳娃娃”。
1， 師：小朋友，上個星期六是什麼節日？
你們對她們說過什麼祝福的話了嗎？
為了表示我們對媽媽的感謝，現在我們一起來唱一首《世上只有媽媽好》。
2，師：現在，我們就來玩個關於家的遊戲，要考考我們小朋友是不是關心我們自己的家。等會兒，邊放音樂邊傳娃娃，音樂一停，娃娃傳到誰的手裡，就請他回答一個問題，如果他關心自己的家，那麼他肯定講得出。
（遊戲進行。）
師：剛才我們玩了傳娃娃的遊戲，我們很多小朋友都是關心家裡、關心大人的孩好子，那麼，你們想不想再來試著做個媽媽的小幫手？幫大人把家裡打扮得更好看？現在我們的教室就好比我們的家，我們來參觀參觀我們的家。
二，美工活動。
1， 介紹場景。
1），這兒是家裡的什麼地方。客廳裡有些什麼？等會兒我們可以多做些花，多拼寫掛毯，或者折架鋼琴，把客廳打扮得更漂亮些。還可以嘗試著做架電話，有了電話真方便，不會的話，你可以自己動腦筋看一步一步怎麼變出來的。
2），這兒是家裡的什麼地方。平時，家裡誰燒飯做菜？平時，大人燒飯做菜真辛苦，今天，我們來幫大人做菜。想想看，你今天準備燒什菜？是什麼顏色？然後，把菜做在盤子裡，過會兒給我們介紹你燒的菜。
3），這兒是家裡的什麼地方。床上少什麼了？今天請你們來幫媽媽設計條美麗的被子。可以試著用剪好的窗花貼在上面，也可以用蠟筆、水彩筆、棉籤來畫，還可以用紙條串編。現在，我們就去試一試，看看哪個小幫手真能幹。
2， 幼兒動手操作，老師適時指導。
1），引導幼兒選用相應顏色的紙來做“菜”。
2），引導幼兒想象、設計。
3），引導幼兒正確使用工具。
3， 講評。
介紹自己的作品。
4， 師：今天，我們真能幹，都來學做了媽媽的小幫手，因為我們長大了，懂事了，知道自己的事自己做，不會的事情學著做，不再麻煩大人了。現在，我們就來唱一首《不再麻煩好媽媽》。
教學反思：
正巧這階段我們中班教研進行了有關“愛媽媽”、“我愛我家”的主題活動，那麼作為這次主題活動的延伸，我設計了這樣一個“學做媽媽小幫手”的活動，讓幼兒在體驗愛媽媽的情感下，愛屋及烏地去愛自己的家，並嘗試做個媽媽的小幫手。
那麼，學做媽媽的小幫手，具體可以讓幼兒動手嘗試什麼呢？在開始部分，讓幼兒透過遊戲的形式來進一步熟悉、瞭解關於家裡、父母長輩的一些情況，鞏固愛父母、愛家的情感教育。並根據前段時間的一次幼兒集體做客所給我的啟示，我將教室分成三個區域，分別佈置成家中的客廳、臥室和廚房，讓幼兒在情景中較真實的體驗怎麼幫媽媽做個小幫手，而且將美工技能穿插於活動內容中，多材料、多形式的投放活動用具，考慮到符合中班幼兒的年齡特點。
透過活動的開展，我感到有幾點體會。第一點，在活動的內容上還要進一步整合，過去總認為課程的整合是形式上的整合，其實，更高層次的整合是內容上的整合。
第二點，這次嘗試將表現表達與社會情感進行某些結合，但還是注重了美術方面，其實也可以嘗試其它方面的揉合。
第三點，在情感激發過程中，還要加強力度，要充分調動幼兒的情緒，讓幼兒在感情的帶動下只去付之於操作活動。