當上課成為一門藝術時，聽課才成為一種享受。
說實在的，不同年級，不同學科，不同文字，不同教師，不同學生的課堂中，各有各的精彩，各有各的美麗，精彩的瞬間，攝魄的高潮，雋永的結尾，活潑的氛圍，融洽的互動，無不永久定格在師生的腦海中，成為美好的回憶。
什麼是好課？什麼是優質課？什麼是讓人充滿享受的課？不同的人會有不同的答案。對教師而言，一堂能打動自己的課，才是成功的；對學生而言，一堂能走進學生心靈，激發學生靈感，啟用學生思維，奏響生命樂章的課才是好課，這樣的課才是充滿享愛的課。
一、敬業樂教，享受做教師的樂趣。享受課堂的老師有較高的職業成熟度，愛生、愛崗、敬業是他們的共性，他們有目標與追求，有愛心與耐心，他們生於課堂，長於課堂，致力於“學生喜歡+學生需要”，不斷提高課堂教學效率。
二、勇於創新，站在教研教改最前沿。優秀教師追術“有趣而有效”的教學情境。老師也是人，也有七情六慾，教師苦與累，有人認命，有人改革創新，這些老師每當看到學子們渴求知識的目光，就想起了自己教書育人的沉甸甸的責任，他們力求把課上得生動有趣，常常設身處地為學生著想，和學生一起笑，和他們一起哭，快樂著學生的快樂，悲傷著學生的悲傷，與學生打成一片，讓他們親其師信其道，這是他們能享受上課快樂的一大秘訣。
三、著眼成長，讓課堂奏響生命的樂章。一個人就是一個世界，一“個課堂就是一個幾十個生命展示活力的宏大的舞臺。如何才能讓課堂奏響生命的樂章，演繹生命的精彩？這是師生不斷追求的境界。放手讓學生參與課堂，讓學生自主合作探究，用活動組織教學，打通與生活的聯絡，用多種多樣的活動形式，讓學生淋漓盡致地傾訴自己成長的煩惱，分享發自肺腑的真情訴說，讓學生的生命在課堂拔節生長，開花怒放。這樣的課堂，充滿靈性與活力，老師如沐春風，陶醉其中，享受無窮。
四、頭腦風暴，讓教學展開多維互動的翅膀。有人說：“一節好課不在於教師教出多少精彩，而在於是否調動了學生。”讓學生積極參與，喚醒每一個學生強大的自我，並能有自由發揮的空間，使學生在教學中展開多維互動的翅膀。要讓學生的思維在天空中自由地飛翔，教師就要千方百計為學生營造一個民主平等的寬鬆的學習氛圍，為學生創設一個良好的對話情景，使得學生進入憤悱的狀態，思維活躍興奮起來，並在教師的點撥啟發下各抒己見，暢所欲言，不求答案統一，只求言之有理；不求結果，只求過程，在這個過程中，師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。只有這樣，學生才能在主動積極的思維活動加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
五、以情激情，讓激情在智慧的光芒中揮灑。學生的頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。而點燃火把需要的是教師的激情，激情是生命課堂的因子，沒有技巧的課堂可以忍受，但沒有激情的課堂，如同一潭死水，激不起生命的波瀾。激情的源頭來自於教師的愛心。教師有了一種對學生的愛，對職業的愛，才會有激情的煥發。教師無償地奉獻出愛、教授知識，學生心目中也會自然而然地激發出對教師的愛，積極投入課堂，營造課堂的激情氛圍。帶著感情教學是提高教學效果不可缺少的重要因素。充滿激情的美麗課堂，具有很強的感染力和親和力，教師引領學生進入知識的殿堂，共同享受著求知與思考的快樂和幸福。
六、活動引領，讓知識和能力在多彩的活動中建築。課堂是獲取知識、培養能力的主渠道。要最大限度地提高效率，構建豐富多彩的學習活動是有效的方式，而學習活動的構建是否有效，依賴於活動的刺激度，刺激度越高，學生的參與度越高，學習的效度就越高。五彩繽紛、花樣繁多、新鮮有趣、趣重勞輕的學習活動，讓學生既輕鬆、愉快地獲取了豐富多樣的知識，又潛移默化或循序漸進地提升了各方面的能力，包括學習能力、表達能力、思維能力、合作交流能力、欣賞評價能力等等。
七、善勵會導，讓評價在情景與多元中出彩。在教學實踐中，教師對學生參與情況的客觀而又具讚賞性的評價，哪怕是給學生的一個眼神、一個表情、一個手勢、一個動作，一句簡單的點評都會帶來意想不到的效果。
著名教育家呂型偉先生說:“教育是事業，事業的意義在於奉獻;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術。藝術的生命在於創新。”這既是經驗之談，更是對於教育境界的準確定位。
當上課成為一門藝術時，聽課才成為一種享受。
說實在的，不同年級，不同學科，不同文字，不同教師，不同學生的課堂中，各有各的精彩，各有各的美麗，精彩的瞬間，攝魄的高潮，雋永的結尾，活潑的氛圍，融洽的互動，無不永久定格在師生的腦海中，成為美好的回憶。
什麼是好課？什麼是優質課？什麼是讓人充滿享受的課？不同的人會有不同的答案。對教師而言，一堂能打動自己的課，才是成功的；對學生而言，一堂能走進學生心靈，激發學生靈感，啟用學生思維，奏響生命樂章的課才是好課，這樣的課才是充滿享愛的課。
一、敬業樂教，享受做教師的樂趣。享受課堂的老師有較高的職業成熟度，愛生、愛崗、敬業是他們的共性，他們有目標與追求，有愛心與耐心，他們生於課堂，長於課堂，致力於“學生喜歡+學生需要”，不斷提高課堂教學效率。
二、勇於創新，站在教研教改最前沿。優秀教師追術“有趣而有效”的教學情境。老師也是人，也有七情六慾，教師苦與累，有人認命，有人改革創新，這些老師每當看到學子們渴求知識的目光，就想起了自己教書育人的沉甸甸的責任，他們力求把課上得生動有趣，常常設身處地為學生著想，和學生一起笑，和他們一起哭，快樂著學生的快樂，悲傷著學生的悲傷，與學生打成一片，讓他們親其師信其道，這是他們能享受上課快樂的一大秘訣。
三、著眼成長，讓課堂奏響生命的樂章。一個人就是一個世界，一“個課堂就是一個幾十個生命展示活力的宏大的舞臺。如何才能讓課堂奏響生命的樂章，演繹生命的精彩？這是師生不斷追求的境界。放手讓學生參與課堂，讓學生自主合作探究，用活動組織教學，打通與生活的聯絡，用多種多樣的活動形式，讓學生淋漓盡致地傾訴自己成長的煩惱，分享發自肺腑的真情訴說，讓學生的生命在課堂拔節生長，開花怒放。這樣的課堂，充滿靈性與活力，老師如沐春風，陶醉其中，享受無窮。
四、頭腦風暴，讓教學展開多維互動的翅膀。有人說：“一節好課不在於教師教出多少精彩，而在於是否調動了學生。”讓學生積極參與，喚醒每一個學生強大的自我，並能有自由發揮的空間，使學生在教學中展開多維互動的翅膀。要讓學生的思維在天空中自由地飛翔，教師就要千方百計為學生營造一個民主平等的寬鬆的學習氛圍，為學生創設一個良好的對話情景，使得學生進入憤悱的狀態，思維活躍興奮起來，並在教師的點撥啟發下各抒己見，暢所欲言，不求答案統一，只求言之有理；不求結果，只求過程，在這個過程中，師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。只有這樣，學生才能在主動積極的思維活動加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
五、以情激情，讓激情在智慧的光芒中揮灑。學生的頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。而點燃火把需要的是教師的激情，激情是生命課堂的因子，沒有技巧的課堂可以忍受，但沒有激情的課堂，如同一潭死水，激不起生命的波瀾。激情的源頭來自於教師的愛心。教師有了一種對學生的愛，對職業的愛，才會有激情的煥發。教師無償地奉獻出愛、教授知識，學生心目中也會自然而然地激發出對教師的愛，積極投入課堂，營造課堂的激情氛圍。帶著感情教學是提高教學效果不可缺少的重要因素。充滿激情的美麗課堂，具有很強的感染力和親和力，教師引領學生進入知識的殿堂，共同享受著求知與思考的快樂和幸福。
六、活動引領，讓知識和能力在多彩的活動中建築。課堂是獲取知識、培養能力的主渠道。要最大限度地提高效率，構建豐富多彩的學習活動是有效的方式，而學習活動的構建是否有效，依賴於活動的刺激度，刺激度越高，學生的參與度越高，學習的效度就越高。五彩繽紛、花樣繁多、新鮮有趣、趣重勞輕的學習活動，讓學生既輕鬆、愉快地獲取了豐富多樣的知識，又潛移默化或循序漸進地提升了各方面的能力，包括學習能力、表達能力、思維能力、合作交流能力、欣賞評價能力等等。
七、善勵會導，讓評價在情景與多元中出彩。在教學實踐中，教師對學生參與情況的客觀而又具讚賞性的評價，哪怕是給學生的一個眼神、一個表情、一個手勢、一個動作，一句簡單的點評都會帶來意想不到的效果。
著名教育家呂型偉先生說:“教育是事業，事業的意義在於奉獻;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術。藝術的生命在於創新。”這既是經驗之談，更是對於教育境界的準確定位。