太有了！

化敵為友，都不用打罵解決問題，更何況對你本無敵意的學生！

我有攻心三十六計，專門針對各種性格極端難搞的學生！

老師要與學生做朋友，以心換心，想學生之所想，急學生之所急。哪一位學生來到學校不想學習好做一位好學生？每一位學生都想學習好，做一位優秀的學生，不辜負老師和家長的期望。可惜學生中有四種學生，①很聰明的，老師說頭醒尾。②中等的學生，老師在課堂上說的基本能理解。③就如我一樣，笨得要死，上課不是不專心，不論老師怎麼認真講課，就是學不會，學習成績很差。④這些學生家庭生活條件好，看不起其他同學和老師，學習不專心，自己不學還影響別的同學。對這樣的學生應該怎麼處理？我在這裡就不重複了！

你能耐很大嗎？你如果是教師一定是一個象孔子一樣的萬世師表，至聖名賢，去當一個教師吧！別浪費了你的能耐！人啊！只披一張人皮，只會說幾句話還就不一定是人！只有實實在在幹些人該乾的事才算是人！不要站著說話不腰疼！人多了什麼人都有，國家也拿那些改造不過來的罪犯沒辦法，只好處死！你能耐那麼大，何不去感化社會上那些為非作歹的人，讓他們也迴歸人的本性！你大概就是這類人吧！

按說目前的教育不是理想的教育模式。

古代大教育家孔子的私塾才可以稱之為育人，而現在的學校則應該屬於社會普通教學。教學物件多而雜，大多數並不是老師想要的學生，一定程度上增加了老師的難度。當年孔子招收學生肯定是要經過自己面試的，不喜歡的學生不接收，這樣從根本上就親近了學生，又趣味相投，教授起來更會得心應手，探討人生也會是琴瑟和鳴。

當代教育是普適化的，標準化的，甚至跟工廠生產模具一樣，統一生產，沒有差別。又覺得像養雞、鴨場，統一餵食，速生雞鴨，只要達到一定的斤兩就可以出廠了。飼養員也無法顧及也不想顧及每隻雞鴨的個體差別，因為那不是他想要的，也是無意義的。

所以從上面兩個原因來看，實際中真的想育人是很難達到的，教書成了唯一的目標。

再說對於學生的懲戒，我之前也覺得老師需要懲戒權，因為畢竟學生千千萬，千千萬不同，總會有不聽話的壞學生。到後來越發覺得並非這樣，首先，學生也是人，有賦予的人身基本權利；二呢老師應該是學生的服務者，沒有理由也沒有權力去限制或者說剝奪學生的人身自由。教育就不應該有打罵的，社會在進步，老舊的教育方式必然是會淘汰的，如果再去用武力去懲戒學生，無疑是教育的倒退。

我不配論教書育人，因為我是一個大老粗農民。教師者對學生懲戒，是不能一言以避之。只要約罰三章，不是隨便發洩真能起到立杆見影之效。不太過不傷害學生人格，不辱罵難堪之言學生是不會記仇的，相應當學生步入社會，到用知識辦事得心應手，甚至潛意思老師若當年再嚴點該多好。至於教授學業粗人不配言語。總之對學生因勢利導，啟發心志，開發潛能，因才司教總是對的。這也是最難的。社會各種人才都需要，不能苛求學生都學會同樣一門知識，誰有那方特長加於誘導使其成才。學不進知識的，可從教他學會做人。都學不會的聽天由命，不必結怨。胡言亂語，個人心得。

出這個問題的不是腦子有問題就是愚蠢至極!一個國家老師都沒好人了！你這個國家還有好人嘛？罵老師的詆譭老師的有好人嗎？當一個職業能讓你甘心奉賢的原因不是能掙多少錢而是能有榮譽感!能讓你自豪感!如果教師職業都讓你們這些腦殘們整成沒有好人才乾的職業！憑什麼讓老師來奉獻？中國的教育……中國的敵對勢力王我之心不死！不僅從政治！經濟……還有文化……一些狗們、專家們就為了當好狗就胡說八道……當教師職業沒有好人幹了！你們這些沒腦子的就知道後果了！

現在的人啊！都想把老師奉成聖人是無所不能的，無慾無求的，無私奉獻的，永遠都是充滿愛心萬能的神。我想說，老師首先是人不是神，只不過是一種傳受知識的職業罷了，是人就有缺點的，所以那些要求每位老師要像神一樣充滿愛心對待每位學生的家長是不是傻逼的。神都有私心何況是人？所以孩子的教育成長不全推給學校老師就行的，老師不是萬能的。孩子成長過程不能分辨事情的好與壞，這需要老師和家長共同教育，教育孩子們事情做好做對就要鼓勵和獎勵，事情做錯了就要糾正和適當的懲罰讓孩子充分識什麼是錯的，這樣才能培養出孩子們正確的人生現，價值觀。雖然有些老師過度打罵學生或嚴重傷害學生，但只是很少一部分，不能因為一少部老師所作所為就剝奪老師的懲罰權，恰當的懲罰會使學生更好識到什麼是好的什麼是壞的，什麼能做什麼不能做，這才是對孩子們的好。

有些人可以講道理，有些人講道理根本不管用。我們這邊有句口頭禪，三聲大爺不如一耳刮子。如果講道理能管用的話交警抓到違章的也不用罰款了，（現在開車的都知道喝完酒就不能開車了，這絕對不是講道理講來的）如果講道理管用國家就不用設定監獄了。如果講道理管用國家就不會治理老賴了。教育學生的第一責任人就是老師，沒有適當的懲戒權僅靠講道理管用嗎？唐僧會講道理，沒有緊箍咒能說服孫悟空？反對懲戒淘氣孩子的好好看著，二十年以後看看吧

謝謝邀請。我淺表的談談我的看法，各位親愛的網友，不喜勿噴。大家知道英國吧，這是一個老牌的資本主義國家，民主國家。正是這樣的一個民主國家，他們教育孩子的方式是懲戒式，在英國的一所學校裡。幾乎每五分鐘就有一個孩子受到鋼鞭的懲罰，每一個小時就有一個孩子被關進小黑屋。你不能說這個國家不民主吧？孩子們出來以後呢，走上社會都是款款紳士。我們再來說說日本。這是我們的近鄰，也是我們的強鄰。這個國家奉行的是磨難教育，挫折教育。冬天的北海道，零下二三十度。學校規定，每個孩子上身可以穿棉衣，下身只能穿短褲和襪子，自己揹著書包自己走到學校去。(不像我們國內每天車接車送)。孩子如果在學校不小心把膀子摔折了，家長來到學校，首先向老師鞠躬，並會說，老師，對不起，我們的孩子太沒用了，給你添麻煩了。(這在國內，幾乎不可能，家長來到學校，首先會衝進校長室。然後開始責問我的孩子，好好的交給學校，現在怎麼臂折了?接著學校賠錢)。日本是一個島國，島嶼眾多，荒島也多。學校每年都要舉行一個活動，就是把孩子們趕到荒島上，"自生自滅"。以鍛鍊其生存能力。孩子們什麼都不許帶，於是這些日本的孩子們用冰塊磨成聚光鏡。用來接受Sunny，引燃火種。接著孩子們會去海邊。找野味，找野菜，找野果。這些日本的孩子透過自己的生存能力，能在荒島上歡樂地度過七天。期間沒有老師跟隨的。七天以後，當他們離開荒島，小臉上都是紅撲撲的。(這要在我們國內，家長是要鬧翻天的)。現在說說我們國內，我們國家的教育傳統就是棍棒教育，懲戒教育。有一句老話叫棍棒下面出孝子。大約到了新世紀以後，國家教育部頒佈了相關的法律法規。戒尺已經從老師的手中消失。以前的懲戒教育變得不再合法。這樣就給教育工作者出了一個大大的難題。再加上現在的孩子。都是家中的寶貝，各位親愛的網友應該都深深地知道，這些孩子嬌縱任性，幾乎沒有生存能力，沒有自理能力，更沒有自律。他們幾乎都是以我為中心。於是，那些忍不住動了教鞭的老師紛紛被投訴。再加上媒體的推波助瀾，不少老師受到了降職警告甚至開除的處分。也有不少老師含淚離開自己的教育崗位。那麼新形勢下，老師們離開了棍棒，是不是就沒有辦法展開教育工作了呢？作為一個資深的教育工作者(1979年參加工作，現在仍然在工作)。我覺得可以這樣操作:一，表揚。實踐證明，好孩子都是表揚出來的，每一個孩子都有他的閃光點。哪怕他學習成績不行，但是他熱愛勞動啊，他熱愛音樂呀，他熱愛體育呀，他樂意幫助人呀，這些都是孩子的閃光點，我們要善於發現他的閃光點，把這些閃光點不斷地放大。給孩子以自信。二，有愛。我從教40年，有將近20年一直住在學校(自已集資的房子)，我做班主任的時候，冬天的早上，我到班級的第一句話就是，"誰沒有吃早飯"？總有那麼三個五個的孩子站起來。然後我會帶著這些孩子跟我一起回家，一起煮麵條吃。孩子小學畢業了，我總會分批請全班的孩子是一頓簡易的飯。當然這僅僅是生活上。平時，我對每個家庭都非常的瞭解(因為我是在鄉鎮小學)。家境貧寒的孩子，我會主動跟學校，為他們爭取福利。性格懦弱的孩子，我會想辦法給他們以表演的空間。孩子受到了欺負，如果是班級之間的我會狠狠地揍那個強勢的傢伙。如果是跟別的班級發生了矛盾，我首先會問架打贏了沒有？曾經有一個鎮長的兒子欺負了另外一個孩子，我就讓這個正常的兒子一個人掃地掃了一個月。也曾經我們班的一個孩子，因為欠了小販的四塊錢。書包被小販子拿走，我走到那個攤販的跟前，一腳踢翻了他的攤子，拿起書包，頭也不回的揚長而去。我總覺得，我班的孩子就是我的孩子。我可以動手懲戒，別人就不行。曾經有一個班，六五班吧，全體孩子。平時都叫我老爸。三，榮譽感。班級的榮譽來自方方面面。有文化長期的排名，有各項活動的排名，有常規管理的排名。學習上我給每個人都制定了目標，其他方面我規定，如果你為班級爭得了榮譽，會得到表彰。如果你影響了班級的聲譽，你會得到懲罰。這些懲罰包括班級服務，打手心。，扣分。學期結束的時候，我會根據這些綜合得分前五名評定為三好學生。後五名被評定為優秀學生。扣分最多的，對不起，父母就得到場了。四，嚴厲。我曾經跟學生說過，平時。你稱我們是哥們兒也好，稱我是老爸也好。但是進了我的課堂，你就得給我規矩些。我所佈置的作業，我所佈置的任務，你必須不折不扣的完成。曾經有一個學生，從一年級開始就養成了不做家庭作業的習慣。到了我的班級以後，談話，打手心，表揚。方法使盡了沒用。有一天我把他叫到我的辦公室，我首先準備了一塊小黑板，黑板上寫著，"我就是那個不寫作業的懶蛋"。我對他說，你，捧著牌子，站到旗杆下面去。這孩子當時就嚇哭了，面子問題呀！小孩子也要面子的。當即保證以後一定完成作業。我對她說，你已經養成了慣性了，一下子讓你改過來有點困難。這樣吧，這個月你的作業量是同學們作業量的一半。少一題，你就捧著這排著站到旗杆下面去。孩子答應了。其實下班以後我心裡也害怕呀，萬一這個孩子要是不寫作業，我怎麼樣兌現我的諾言呢？如果我真的兌現了我的諾言，這媒體發出去，我的工作就保不住了。因為媒體會這樣報道我巜無良教師，用奇葩的方式摧毀學生的人格》。這樣要是傳出去，我的工作說不定還保不住呢。於是我給他在外地的爸打了個電話，讓他爸幫幫忙。第二天，這個孩子完成的作業，我用了一節早讀課的時間表揚這個孩子。從此以後，這個孩子。作業總是不折不扣的完成。(現在這個孩子也和我一樣。成為一名教師)。也許有的網友會說，你是在自吹自擂吧。我告訴你，這是真的。新形勢下教鞭不許我們用了，但是我們教師的這碗飯還得繼續吃下去，對不對？我沒有那麼崇高。我只是為了端穩我的飯碗養家餬口。如果這時候你再揮起教鞭，說不定20年以後你會捱揍的。說實話，我非常懷念我們的教鞭，因為那樣簡單快捷，同時也是教育孩子的一種方法。我現在老是擔心。我們這樣的教育體制下，教育方法下，出來的孩子不能接受一點挫折。將來的國家交給他們怎麼能放心？怎麼敵得過我們的強鄰？以上是我的個人體會。各位親愛的網友不喜勿噴。

老師，學生愛錯不是壞事，搗亂是對師姿一種缺陷或是不足或是不公的表現，自己發怒也更是無能的表現，試問那個學生老師讓坐下他非要站哪？把紙染黑了卻說是紙變質而發黑，為師心卻成為己心，試問有幾個可拿出？半腹社會心臟了未來，不管什麼樣的老師，珍惜遇到每學生多想一想二十年後的樣子！就會有比無知打辱欺更好的方法！