專業重要還是學校重要,這在高考填報志願的時候,就是屬於一個說不清的選擇。
而題主,已經要保研了,卻還在為此而糾結;很顯然,說明學校和專業確實是考生在選擇時的一個非常難以決定的問題。
如果能上好學校的好專業,這就不存在選擇了;
為什麼要如此說呢,因為這是和研究生的性質緊密相關的。
想想看,從學到大,一直用的是學生,小學生、中學生、大學生,他們的任務,是學習,是吸收;
而再往後,卻稱之為研究生,他們的任務不是學,而是要從事研究工作,研究就有專業,就有了方向。
圖中的綠色圓圈代表現有的知識邊界,而小學、中學的學習,就是不斷擴大的中心圓圈,而大學畢業的時候,基本上還是圓圈,但略微有了一定的方向;
而到了研究生階段的時候,就只是朝著一個方面發展了;
碩士到博士,不斷地向現有的知識邊界衝刺,而發展到後期,最好的結果,就是突破現在的知識體系,從而引起知識邊界的擴大。
從這裡可以看出,研究生需要的專,專業性越來越強,很顯然,就應該優先考慮專業的重要性。
在這裡,書生想起了清華大學閻學通教授說的一段話,他說:
這句話,很好的和上面的圖形成了呼應。
因此,在保研(或考研)的時候,就應該優先考慮專業的好壞。
專業重要還是學校重要,這在高考填報志願的時候,就是屬於一個說不清的選擇。
而題主,已經要保研了,卻還在為此而糾結;很顯然,說明學校和專業確實是考生在選擇時的一個非常難以決定的問題。
如果能上好學校的好專業,這就不存在選擇了;
書生給題主的建議是,優先考慮專業好壞為什麼要如此說呢,因為這是和研究生的性質緊密相關的。
想想看,從學到大,一直用的是學生,小學生、中學生、大學生,他們的任務,是學習,是吸收;
而再往後,卻稱之為研究生,他們的任務不是學,而是要從事研究工作,研究就有專業,就有了方向。
圖中的綠色圓圈代表現有的知識邊界,而小學、中學的學習,就是不斷擴大的中心圓圈,而大學畢業的時候,基本上還是圓圈,但略微有了一定的方向;
而到了研究生階段的時候,就只是朝著一個方面發展了;
碩士到博士,不斷地向現有的知識邊界衝刺,而發展到後期,最好的結果,就是突破現在的知識體系,從而引起知識邊界的擴大。
從這裡可以看出,研究生需要的專,專業性越來越強,很顯然,就應該優先考慮專業的重要性。
在這裡,書生想起了清華大學閻學通教授說的一段話,他說:
研究生教育不是素質教育,是專業教育。這句話,很好的和上面的圖形成了呼應。
研究生不是素質教育,就可以很好的能解釋學校綜合實力相對不重要。因此,在保研(或考研)的時候,就應該優先考慮專業的好壞。