似乎不是很成功吧？嘗試了好多令人眼花繚亂的各種新理念，新方法，甚至新花樣…可在育人樹德這一點上，看眼下好多年輕人做人的德行中感覺效果不佳。中國幾千年的教育雖然落後，卻也鮮有不懂感恩，唯有自我，虐老辱師，甚至弒母殺師…這等“人才”層出不窮吧？

1教育育人方式的反思

常某毆打老師一案，在社會上引起了廣泛的反響，這件事情對我們的教育來說，有著重要的影響。那麼如何看待老師與學生之間的管理與被管理的教育關係呢？目前情況下國家教育部門相關法規政策禁止體罰或者變相體罰學生，但是在管理與懲罰之間有明顯的空白區域，如何界定？這是相關部門的事情。

我們可以從教育的角度來認真反思一下老師與學生之間的教育關係，從而讓教育獲得到社會更多的支援。

從老師群體來看，站在育人的角度上，不論他用了哪些方式，都是為了維護一些簡單的常識，並非刻意針對某個學生，即使該老師素質不佳，行為不良，但他或者她從教育工作出發，方向目的是好的，這點毋庸置疑，家長要認真思考理解。老師對學生的教育和引領，是貫穿其職業始終的，並不是專一用行為埋下仇恨，師生之間無仇，誰會給自己種下仇恨呢，常某當時捱打後心中當時有恨可以理解，但20年間不斷積累仇恨終至於如此，那是個人行為認知方式的問題，只是因為老師打了他一頓記就仇預謀復仇，那麼當時為什麼打他，他怎麼從來不做說明呢？20年以後以一名成年人的身份把老師收拾了一頓，這種舉止行為太不合適，天下譁然，叫好者覺得打得好，應該打，那是號召被收拾的學生一起來向老師復仇嗎？你可以發一個號令，建一個平臺號召一下，看你能召集多少人來，都是些什麼人。斥責者非之，認為是行為失當，為洩私憤，冒天下之大不韙，失去了教育的意義。若教育一個人結局是這樣，還不如不教育，因此常某的行為對教師群體的影響正經受著全社會的評判，學校教育的合法性、合理性、規範性如何體現，學校如何對此類事件做出預防，在教育人的問題上，難道真的讓學校一退再退，原則一讓再讓，失去教育的底線嗎？

我們中華民族自古以來就是禮儀之邦，以禮義人倫來建立正常的社會秩序，但近20年來的市場經濟的發展嚴重的衝擊了我們中華民族人文文化的根本，利益掩蓋了理智，衝動不法的行為在不斷的衝擊著制度的柵欄，改革初期的一手硬一手軟的方式不斷著力在教育行業裡面，導致目前物質豐富極大佔有後精神層面的自律意識不強，意識退化，道德水平降低，法制倫理觀念淡化，不把制度規範當一回事，老是拿一些潛規則當規則，這種社會層意識層面的問題，在常某打人事件上折射的很透，打人本身出發點不對，為洩私憤，而且著人錄影片發朋友圈，不知天下之大為何物，終於在國家社會層面上成為眾的矢之的物件，這種行為的背後就是中國改革開放近20年來思想道德滑坡後盲目衝撞社會規則、自食其果的下場。

2對教育發展本身的思考。

中國教育近20年來的發展也滲入了一些市場化的因素，重視短期育人出成績，忽視教育的長期功效，教育在育人道德引領大眾遵守社會規範、弘揚中華文化的道德文明傳承上極為短板，引領人成為一個合格中國公民的份兒上學校教育有許多的失誤，學校教育為之付出了多少呢？堅持了多久？常某20年來學校教育成果在哪兒？傾注的中國文化基因又在哪裡可見？雖然這只是個案，在生活中教育出什麼人的問題得不到徹底解決，學校教育工作是原來那樣一直抓學習、輕思想發展階段中的硬性規範的養成，那麼我們的受教育者從學校出來之後，在市場經濟的大潮裡邊朝錢看齊，為錢奮鬥，為錢工作，為錢生活，中華民族的文明如何體現？中國在社會轉型治理中對教育特別是初等基礎教育的治理，應當作為一個十分重要的環節來抓，培養什麼人的問題是我們教育的原則和方向，永遠不能失去其紅色的初衷，而讓外來文化擠佔我們應有的空間。因此治理學校教育過程中的德育育人過程性行為實踐，樹立中華傳統文化的優秀基因，確立華人的成長軌跡十分必要且十分重要，中國社會的長治久安就是中國教育堅持的長期方向。

3，教師育人行為方式的反思。

教師在學校生活中秉承自古以來的傳道授業解惑理念，在引領學生的思維認知，溝通學生的心理情感的過程中，用自身的行為方式產生作用及影響，對學生具有十分重要的作用，透過教育教學活動雙方的互動銜接共同生成了學生的認知方式、習慣方式及心理情感方式，並且為保證以上方式採取一定的管理方式，這種管理方式建立在學生自我預設贊同的基礎上，並由學校及國家教育規章制度規範，並引導其相關的教學行為及管理行為，這一點一直是教師育人無形權利延伸的基礎，也是被家庭社會普遍承認的一種信條。但當老師的管理對個別學生不產生作用時，就出現了矛盾，學生的違規行為如果得不到制止，就會影響老師的管理執行能力，並且波及班級，不良影響也會產生副作用，從而影響其他學生。而目前國家相關法規法規規定，取消了對學生的懲戒權，對極少數學生衝撞違反學校管理制度，老師的說教無效果的勞動會帶來什麼？相互間的矛盾升級又會導致什麼呢？有人說“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”，從邏輯上來說這句話很狗血，也一直被許多人奉為口頭禪，但是把這話放置教育過程中，我們會發現教師的面對許多不同教育者時，大多隻是在集體共同行為的過程中針對群體著力，針對個體著力的時間與精力其實很有限，教師根本無法把精力時間投射給每一個學生，大多是藉助於環境，對於集體產生作用來渲染說教，引領受教育者，而個別著力大多是教育過程的兩極的學生多一點，優等生引導鼓勵斥責會更好一些，學困生的說叫斥責可能會更多，但效果會更不明顯，由於老師在教育過程中自身的修養及個人方式差異，並非每個人都擁有個別名師的智慧技巧，他們只是普通人，也有自己的喜怒哀樂憎，因此過程並非像我們預期的那樣很完美，總有極少數教育勞動效果特別差的學生在教育缺乏效果後被淹沒在時間裡面，一直延續下去成為教育遺留問題長期存在。這種局面在教育教學過程裡面一直存在，並且延續波及著社會。常某具體情況不得而知，還有殺師父案、辱師案、毆打老師的個例裡，矛盾產生及發作與此類因素有著直接的關係，並且由於近20年來物質生活的不斷富足，教育在某些家庭及某些人眼中變得不再舉足輕重，育人成長的作用一弱再弱。一部分人只是看到學生考出的成績而不問成績產生的過程，這種急功近利的心理意識直接導致社會輿論行為方向的偏離，同時並影響了老師的社會聲譽及社會地位，在商品經濟執行中教育的市場化過程裡，一些老師的功利化方式也被一部分人詬病，出現社會對老師的良好期待一直超前，而對老師的勞動付出一直還在老的觀念標準上，兩者偏差裡, 教育的矛盾衝突中，老師的聲譽影響力一降再降，但絕大多數老師一直堅持著自己的工作原則及育人方式，利用自己最大的能力和智慧來踐行自己的教育使命，維護了教育界整體的形象及聲譽，不要因為部分問題詬病與詆譭老師群體，也不要因為部分的矛盾對老師的教育行為橫加指責，這幾年來的輿論傳媒得到社會階層更多的關注，並且越來越多的人參與進來，但是教育問題產生不僅僅是學校問題，更深刻更廣泛的背景來自於家庭還有社會的影響，我們相互間的交流應當以形成合力促進學校教育及老師工作育人為最終目的，不要在相互爭論中模糊了原則立場和方向，讓問題矛盾變成真正的社會問題一直延續遺留下去。近幾年的毆打老師案例與殺師案例已經讓許多老師一退再退，原來堅持的原則一縮再縮地處於苟活狀態，一有問題就責難老師，問責老師，處理老師，那麼教育群體今後的工作如何像以往一樣，數十年已如一日的堅持下去。

因此老師育人方式的過程，在適應社會發展過程的社會劇烈變化時，要儘可能的保持校園育人環境的穩定以及社會環境的良性輿論監督，讓教育的長期育人效果如水流深，在時間裡淨化社會風氣和個人心理中的問題。

近20年來，學校育人重心的偏離導致中國受教育者的中國心的成長弱化，已是不爭的事實。藉助於中國的各個教育平臺，努力拓展中國優秀道德文化傳統的深遠影響，使之在短期育人與長期育人的溝通平衡銜接上不斷著力，為中國社會的長治久安做出更大的貢獻，在弘揚社會主義文化、繼承傳承中華文明的路上，學校應當肩負起更加莊嚴的使命，讓受教育者在中國的學校裡習得中華文明傳統，成就中國建設者的心理儲備，延續發展、創造中國歷史的新文化，這是我們全社會共同的歷史任務，學校的受教育者走向社會就是中國未來的建設者，中國的未來的創新發展全在他們身上，中國的長治久安也在他們身上，學校努力，社會努力，家庭努力，讓我們的合力把教育變得風清氣正，活力滿滿。

請題主你認真的閱讀理解這篇小說，再來談你的反思。

沒有教不會的學生，只有不會教的老師？現實卻被打耳光

新銳散文

德才方臉，高個兒，身體有些偏瘦。厚厚地鏡片下面，一對睿智的目光，跟偵探似的，每天巡視在教室的每一處角落，生怕有所遺漏，給學生，班級和自己造成不必要的麻煩。

瑣碎而容不得半點馬虎的班主任工作，讓德才有些力不從心。每天都謹小慎微，如履薄冰。一天下來，腰痠腿疼，覺得真累。只要回到家，就想躺著睡覺。連兒子的作業都懶的檢查。如果兒子多問兩次，他都覺得有些煩。略顯暴躁的脾氣，這使他在學生面前一貫保持的溫和耐心的形象，蕩然無存。這一點兒，讓妻子很有意見：兒子還不如學生親！

德才曾私下找過見人老沉著臉的德育主任，想辭去班主任工作。可每次去那間據說是全學校分貝最高的辦公室，德育主任卻會忽然換了個人似的，又是倒茶，又是表揚，歷數德才近幾年在班級管理中的方法和經驗，誇讚他工作的精細和在處理學生問題過程中老練縝密。說他在這陰盛陽衰的班主任隊伍裡，可是一塊不可多得寶。只要不提辭班主任工作的事，那事都可以提，還不時的跟德才開幾句玩笑的話。這讓自己想了好幾天理由，在德育主任一籮筐的好話前，化為烏有，讓他又不得不打掉辭去班主任的打算。

德才現在覺得，這班主任的活兒越來越多，越來越細，也越來越難做。學科的、課程的、年級的、學校的、教研的、學生的、培訓的、研討的；法制的、消防的、安全的、心理的、素養的，總之，只要一進校門，自己像套了夾板似的，一刻也停不下來，從早到晚，忙得暈頭轉向。只到睡覺前，他還得把白天的工作捋一遍，生怕有什麼疏漏和差錯。

指標都指向十點了，德才正要洗漱，忽然急促的手機鈴聲嚇了自己一跳，接住，一家長著急的說：兒子現在都沒回家。快放學時，兒子給他打電話說數學老師留他做幾道題，回去的晚點兒，他也沒有在意。可這麼晚了，路上車多，不安全。他打孩子的手機，也關機。自己也沒有數學老師的手機，就給他打電話。

德才一想也著急起了，但忽然又一想，這不對啊！數學老師和自己一起出校門的，也沒說留孩子做題啊！而且現在學校也不允許老師放學後私自留孩子做題。

還是去年，一新分配的物理老師工作特別認真，對所教班級的學生，也特別負責。有天，物理老師特意犧牲了跟女朋友約會的時間，給班裡的一位差學生補課，放學的時間比平時晚了半個多小時。誰知這孩子在騎車回家時，和另一個同學騎車玩脫把比賽，結果只注意前邊，沒想到後邊一輛三輪電動車急駛而過，把這學生的腳踏車颳了一下，學生連人帶車都倒進了路邊的壕溝。三輪車早已逃之夭夭，也幸虧壕溝淺，有新挖的溼土，學生除去衣服掛破和身上有幾處擦傷外，沒什麼大礙。學生回家給家長隱去了騎車玩脫把的情節，只說放學晚了，回來讓車撞了。家長一聽就急了，直接找到校長，說：“老師留孩子晚，回家讓車撞了，學校看怎麼處理，如果處理不好，就上告教育局。”

校長一聽也是火冒三丈：“大會小會上講，不能留學生補課。可有的老師就是不聽，誰的責任誰負，學校絕不袒護。”結果物理老師覺得自己挺倒黴，也很窩囊。不僅上門給家長賠禮道歉，賠了幾千塊錢的醫藥費，還在全體教師會上做深刻的檢查。事情是總算過去了，可從那以後，這名物理老師變得有些玩世不恭，學期結束，竟辭職不幹了。臨走時，德才給送行。青年老師藉著酒勁兒，甩出一句讓德才一輩子都忘不掉的話：老師沒尊嚴，教育好不了。

德才一想，這年青人說話雖然有些偏頗，但也不完全錯。現在的學生基本上都是獨生子女，在家裡是個寶。每個大人生怕孩子在外邊受半點兒委屈。他們的觀點是：我家的孩子不好我說行，別人說就不行。學校裡孩子多了，總會有這樣那樣的矛盾，可大人想的是：別人家的孩子受點委屈，沒事；反正我家孩子不能受半點兒委屈。孩子作業不交，老師只能說，不能罰，就是多抄兩遍，也不行，也是對孩子的變相體罰。

前幾天德才吃飯時還聽到一個笑話：老師家訪，騎摩托車沒戴頭盔，在十字路口被交警攔住了。老師很緊張，但仔細一看，是原來教過的一個學生，心裡還在竊喜，不料這學生說：“看在您是我老師的面上就不罰款了，把交規抄五遍就行。”這老師知道學生是為了報復他原來罰學生抄題。實在沒面子，就直接對學生說，還是罰款吧。據說從那以後，老師再不罰學生寫遍數了。

現在很多家長都有一種錯誤的認識，認為自己孩子學習不好，不是孩子沒學好，而是老師沒教好！不是電視上有個名老師老在說嘛：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”

可據德才瞭解到的情況，說這句話的老師曾被派去一所偏僻的農村校支教，沒出一個月，就向校長打辭職報告，說這樣的孩子，他真教不了。再這麼下去，不僅把自己的水平教低了，而且還壞了自己教書的名聲。他原來教的孩子基本上是舉一反三，可現在這些孩子，舉三都反不出一來，這讓人還怎麼教？

看來，這位名師只有這時才說了實話：對於這些孩子，只要把那些基礎知識反覆搞紮實了就行，不需要過多的拓展，老師的水平也不用提升，這樣的水平就已足夠了。在生源好的學校，好學生會逼著老師不斷提高自己的水平。水漲船高，自然老師的水平會越來越高。這就是為什麼同班同學，若分在不同的學校，幾年以後，差別會特別大。但可喜的是：這位名師以後被別的學校請去做講座時，再也不說那句自認為的名言了。

德才早已領教過家長護犢子不講理情況。有次，一個孩子下課急著上廁，撞了在講臺前低頭找東西的一孩子屁股。那孩子沒怎麼注意，結果頭就撞在了投影儀的架子上，臉上是磕破了點兒皮。那孩子急了，轉過身就拿凳子要砸那孩子。那天德才正好進教室，喊著制止了。結果那孩子給家長打電話，說班裡有學生欺負他。家長在電話裡大聲說：“誰家的孩子那麼大膽，你讓他等著，我馬上過來。”另一個孩子一聽，也怕了，也急忙給家裡打電話：“爸，我不小心碰了一同學，他爸要過來打我，我怕。”電話那頭也是粗聲粗氣：“別怕，誰那麼大的本事，敢打我兒子，你讓他等著，我馬上來。”

平時家長會上請都不來的家長，那天來的神速。校門口的保安也攔不住 ，德才聞訊急忙趕了過去。那家長惡聲粗氣的沒給德才好臉色，說一定要看看是誰家的孩子，要教訓一下。一向溫文爾雅的德才也發了火：“有問題，等他家大人來了說，我班的孩子，誰都不許碰一手指頭。孩子的事老師會解決，大人瞎摻乎什麼？”正在這是，那孩子的家長也風風火火的來了，沒進校門就髒話連篇。可等兩家長一招面，竟相互打量，叫出了對方的名字，原來他們也曾是高中同學。兩人竟忘了孩子打架的事，卻敘起舊來。見德才還站著，就說：老師您忙去吧，孩子磕磕碰碰，難免，沒事，沒事。

他們是沒事了，可學校竟如臨大敵。嘴快的德育主任已告訴了麻臉校長，麻臉校長一個電話打給德才：“如果今天的事你處理不好，學校給你處分。都老教師了，班級是怎麼管理的？”德才什麼話都沒說，就把手機給掛了。

校長電話裡的話，兩個家長也聽到了，一個勁兒的對德才賠不是。並一再說，德才是他們碰到最好最負責任的老師。這讓德才哭笑不得。

現在的孩子淘氣能淘出圈去，對於他們來說，有時是鬧著玩，有時是沒注意，可一但出了事，家長可一點兒都不這麼想。

有次學生玩單槓，體育老師反覆的說有個單槓的牽繩有些鬆動，讓學生別去玩，並在單槓前還立了一牌子，上寫：單槓危險，禁止拽拉。可幾個初三的孩子就是不聽，還相互慫恿著，說誰能拉十個引體向上，大家就請客。一名學生不服，跳起來就去抓，誰知單槓和他一起倒了，磕掉了前門牙，胳膊也摔斷了。體育老師急忙給送往醫院，進行救治。可家長卻帶了一幫人圍攻學校，說不給個說法就上告。那幾天，弄的校長和體育老師不得安生。雖然有監控，責任不在老師。可家長就是沒完沒了的鬧。上邊的電話一個接著一個，甚到連記者都來湊熱鬧。最後學校不得不掏了一筆錢，息事寧人。幾個體育老師也因沒預判到存在危險性，承擔連帶責任，各自掏了些錢。可那件事後，凡是有些危險的體育專案和器械，都進倉庫了。鞍馬、跳箱、鐵餅、鉛球、標槍一類，德才在體育課上再也沒有見過。

今天這孩子十點多了都沒回家，德才知道，這孩子肯定向大人撒了謊。他從側面也瞭解到，這孩子特別愛玩遊戲，估計是去網咖了，準是一玩起來忘了時間。德才讓家長彆著急，在家等著，自己去學校看看。其實德才也沒去學校，直接去了不遠處的網咖。

在門口，他看到三四輛腳踏車停在那裡，推門進去，幾個孩子正玩的起興。他忍不住在那孩子的肩上拍了一巴掌，孩子轉過臉時，眼都綠了。其他幾個孩子也是一片慌亂，一個個飛快地逃了了。店主趕了出來，德才一看，竟是原來教過的一學生，就很生氣的說了那店主幾句。可能原來上學時，德才在店主心目中的形象還算好，所以店主一個勁兒的給德才賠不是，說下次，一定不讓學生進他的網咖。

這孩子也溜了，只是走時忘了拿書包。德才只好把書包拿回家。給孩子家長打了個電話，沒說孩子在網咖玩，只說孩子很快就到家。

第二天，這孩子的好幾科作業都沒完成，學科老師都在德才跟前告狀，德才把這孩子叫過來狠狠批評了一頓。孩子知道理虧，一句話沒說，只是低著頭聽。等到中午，德才陪著孩子把所有作業完成了，才讓他去吃飯。而這時，德才卻因上午連上了三節課，累的連飯都不想吃。

他正想喝口水，德育主任卻幽靈般的走了進來，悄悄告訴德才：你班有一男孩和一女孩兒老在一起吃飯，你得注意點兒，不會是談戀愛吧。德才笑了，他知道：那是一對錶兄妹，他們的爸媽是親姐弟。

作者簡介 馬進思，寧夏西吉人，昌平區作家協會副主席。在國內各級期刊發表詩歌、散文近五十萬字。

首先為人師表，老師自身都採用暴力對待學生，其實是要言行教育學生採用暴力解決問題。

所以法律法規應該首先教育老師。做個尊紀守法的老師。才會有尊紀守法的學生

不用反思！現實已經給了很明確的答案！教師就算打死了學生，那算是教育不當，不會負法律責任！而學生打了教師那是大逆不道，肯定會被重判！

對常某毆打張老師一案形響真的非常深遠！我自從讀書以來很少看到我的老師體罰學生，只是在小學時，偶爾看到老師會把一、二個特別頑皮的同學叫到教臺前站著量相，最嚴重的請出教室站在門口！到了初中這些情況也沒了，當然上英語課有好多同學不聽，班主任老師也只是叫到房間批評〈以前我們農村老師也住校〉。更高點就更沒了。我很懷念我的老師，我小學一、二年級的班主任董老師為我們墊了學費（等父親生產隊忙完了，砍柴賣掉去交學費），從來不打罵學生，當然有好多同學不守紀律，我很懷念他，早些年自己從農村到了城市也忙碌，近些年想去看他時，他已駕鶴，很是後悔！也很傷感！我真的很想看看我們小學的老師，他們真是人類靈魂的工程師，記得很清楚我的五年級班主任王老師，很年輕，跟學生處理得非常好，不知為何調了一個劉老師當班主任，上第一節課，劉老師進來說上課，我叫起立！可我自己坐著，劉老師沒批評我，下課了王老師把我叫到房間裡他流淚了，我也流淚了！當然劉老師對我很好，也是我的恩師，他現在住在遙遠的山村，打聽到很健康，我也很欣慰！聽說王老師依然為教育事業奉獻！受到很多讚譽！感到自豪！小學時一位數學女老師從來沒有體罰過學生，放學了，房間裡依舊有學生問問題，她依然詳細地分析解答，晚上她房間裡點著煤油燈，同學還圍著她解答問題，後來當了校長，好老師真的不少！我真的好懷疑他們！初高中的老師時常有見到，他們多數住在城市裡，好多老師都成為朋友了！許多事情互相幫助，也可以聊聊天！我的初中班主任老師古希之年很硬朗，也來我辦公室喝茶，談談笑笑不也樂乎！早幾天也跟他在一起，我們也聊此事，他也笑了！我高中的班主任對學生也很關心，我是農村的，因我念的是縣中距我家當年未改道時有一百多公里，他不怕辛苦坐三輪卡花四、五個小時到我家家訪，早些天去拜訪他，他還問我老屋還在否？花甲之年的劉老師雖然有很多的國家榮譽，也依然為教育事業貢獻餘熱！我對老師的印象非常好，簡直是崇拜！這些天看一些貌似教師的評論心都涼涼的，跟在我心目中的老師印象大相徑庭，無論師德和文化水平都期待改善！還校園一個安寧，政府需要拿出辦法來改變教師的形象，不能讓一、兩粒老鼠屎壞了一鍋粥！本來常某打老師是個案，應受法律制裁，張老師如此嚴重體罰學生，查實了也理當受到批評教育！而有的老師一面倒為張某狡辯，對張某的粗劣體罰一點反省也沒有，何來家長對學校的信任，好多家長說不敢評論，因為還有孩子在學校唸書！我也看到了一些老師的評論叫家長不要送孩子上學，更甚者叫常某的孩子不要上學！我覺得學校給一小撮老師綁架了！請敬愛的老師們不要把打、管混為一談，也不要把個體和群體混為一談！希望有關部門能有好方法，還學校清靜安寧文明，祖國的花朵不要受到摧殘！我們需要敬業的園丁，不需要濫劃森林的劊子手！（只是閒聊，一家之言，不想受到人身攻擊！）

教師的簡單粗暴兇狠專制，是造成問題學生的根源，他能嚴重地傷害學生心理健康，造成學生自私、懦弱、不自信自力、膽怯、或脾氣粗暴，仇視一切等心理問題。造成這一問題的根源有應試教育，有教育主管部門的監督管理導向不科學，也習慣認知的錯誤等。個人認為，教師打罵粗暴兇狠學生，應該重視嚴肅處理，否則對學生對我們的教育及國家民族的發展極為不利。

從常某打老師這個事件，讓我們世人看到教育方面存在很多問題。而絕不是熱衷於看熱鬧，或讓打老師的常某或重判。

即使重判了，也絲毫解決不了學校，學前班，幼兒園，等一系列與教育有關的單位和機構的問題。有些人的言論，就是在維護師道尊嚴。

國家有立法，執法機構。

學生違紀，違法不行。

面對未成年的孩子（學生），老師違法更不行。你即使出於愛心，打罵學生也是犯法。

況且，現在誰能保證老師的行為，都是出於愛心，而不是私心。

對於猥瑣女孩（小女生）的男老師，包括校長，副校長其它教育工作者，有一個，法辦一個。絕不容許姑息。對於強姦幼女的，必須嚴懲。

在學校班級出現學生群體毆打一個或兩個學生，男孩欺負女孩（比較嚴重），老師不聞不問，不制止，不採取調座，不協調家長見面溝通，造成嚴重後果，必須清出學校。嚴重者追究刑事責任。

孩子問題不能全推到老師身上，很多家長自身素質都有問題，在家甚至連自己的孩子都管不了，你叫學校老師又如何管？！

學生打老師時間，給教育的反思就是，一定不能凌辱學生。

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凌辱學生人格尊嚴，懲罰學生身體，這都是違法行為。

當然，在這位老師凌辱那位學生的二十年前，還不算違法，可見那時候的教育是多麼任性。

如今的教育好多了。

不過，又好的有點過頭了。

過猶不及。

老師不僅不敢凌辱學生了，而且不敢罵，這都是應該的，可是，連批評都不敢了。這就過了。

古人說，教不嚴師之過，誰還敢嚴格要求？

更多的時候都是得過且過。

這樣培養出來的學生又過於任性。

所以，教育真的要有度，不能凌辱體罰，但還是可以批評教育的，要給老是這樣的權利，批評，也希望家長和整個社會給予充分信任尊重和配合。

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