作為教師，要努力提高自身的綜合素質:包括教學能力，知識水平，學生及班級業務能力以及教學教研能力。立德樹人，才能適應新時代對教師的新要求！才能為國家培養更多的人才！

在教師隊伍管理崗位上二十多年的我一直在思考一個問題：農村學校教師需求如何真正能夠得到數量上的滿足？

建設一支高素質的教師隊伍，一直是黨和國家的要求和期望。改革開放之初，我們就希望向日本學習，把教師職業提高到最受社會尊重、待遇最優的職業——公交車上人們都會給穿制服的教師讓座、當幼兒教師都得是研究生畢業、每一個週期都得重新進修學習。此後，我們對教師進行了考核定等，四類教師不能上講臺（其實有許多教師走出學校當公務員又成了分管教育工作的領導）。幾次清退了許多民辦教師，卻又進了許多民辦教師，1998年國家將1986年12月31日前至當時在職在編的民辦教師全部轉為了公辦教師。但在此前不久就有官方報道過，有些縣所有的村小無一名公辦教師（雖然我縣也差不多）。爾後，1999年國家全面清退代課教師，原因實際缺編財政支出的代課金也就沒有了，反而造成由學校擠佔公用經費（不是人頭經費）來支付代課金。

我退休已滿六年了，在退休前兩年，就算過一筆賬給縣編委會，十年內，我縣將有73.4%的教師正常退休。按照當時的編制標準（實則對規模過小的農村學校不公平的標準），每年需要進500-600教師才不會斷層。可是，按照凡進必考、1:3的比例開考的原則，每年補充的教師遠遠不足。

加上省級還要權力上收（當然是怕基層放寬進教師的質量），要滿足基本的數量就更難了。七十年代末至今，我們的教師數量矛盾還遠遠沒有解決好。

希望在此次重視的教師隊伍建設中，在不久的將來真真讓教師職業成為社會最羨慕的職業，我們的教育強國戰略就一定能夠實現！

《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》作為咱們國家見過以來，第一次系統性的提出對教師隊伍的建設意見，分別從教師師德、教師師資的培養、教師福利待遇的完善等方面，提出了明確的建議和可實行的規劃，從根本上來說，中國教師隊伍的建設，將會改變以往的雜、亂狀態，迎來教師發展的春天。

首先，因為本條改革意見的頒佈，教師團隊會更加的整齊和規整。《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出要不斷的提升中國教師的師德建設，建立教師個人的信用記錄單，這樣的做法，可以幫助我們清除這個隊伍中的“雜質”，凸顯和保留每一個熱愛教育的好老師，讓社會重新定義教師的地位，不斷提升教師的價值和作用，真正的實現“尊師重教”。

其次，《意見》中指出，要不斷的加大對師範類院校的扶持力度，增加教育財政的投資，並且完善校園教師管理制度，切實提高教師的實際薪資和待遇，同時教師的招聘和准入制度也將會得到不斷的完善。這樣的實實在在的意見的提出，一方面可以不斷的發展我們國家的教師隊伍，讓教師的專業技能過硬，另一方面，福利待遇的提升，有才能的老師可以找到適合自己的崗位，也能夠留住更多優秀的人才，對於改善教師生活，是一個重要幫助。

最後，《意見》也指出，教師應該緊跟時代發展的潮流，將新媒體和科技教學融入到咱們的教學，這對很多的老教師來說，這將會是一個巨大的挑戰，人工智慧的發展，不是一朝一夕就可以掌握和運用的，《意見》在給予教師最大的福利同時，也對我們提出了要求，讓我們清楚了未來教育發展的方向，明確個人學習的知識點，我們的教師隊伍將會走向資訊化的道路，也許這很難，但是我們有目標。

《意見》的頒佈，讓我們清晰的瞭解教師的發展，具體可實施的意見和規劃，相信不久的將來，教師會成為太陽底下光輝的事業。

總的來說值得期待！

教師待遇可望得到落實了

1.教師身份明確了。在改革開放前，教師屬於國家幹部，《教師法》頒佈後，教師的身份屬性一下子變得模糊不清，只能籠統地說事業單位人員。這次《意見》給了個明確的說法，明確規定，“公辦中小學教師屬於國家公職人員”、有“特別重要地位”，這個規定很顯然與其他事業單位的工作人員有巨大的差別。

2.教師經費保障體系更加健全。有三個要點：一是健全中小學教師工資長效聯動機制，確保教師不低於公務員工資水平，這個不是隨便說說，是有機制保障的。二是著重強調鄉村教師的特殊保障，鄉村教師的工資可望較大幅度超過同地區城鎮教師。三是加強督查督導。《意見》明確提出“將結果作為黨政領導班子和有關領導幹部綜合考核評價、獎懲任免的重要參考，確保各項政策措施全面落實到位”，事情一旦與官員的職務相聯絡，解決起來就不難了。

大學生的教師編制更難考了

1.教師准入門檻整體提高。從幼兒園到高中，整個基礎教育教師的准入門檻提高了一級。意味著現在在校的大學生更難考取教師的編制了，原來可以考高中的，現在只能考初中、小學。

教師關於職稱的呼籲中央聽見了

1.教師、校長職稱職級分開。《意見》明確規定“推行中小學校長職級制”，校長和教師搶職稱的事情可以休矣。教師走的是“教師專業化 ”的發展道路，校長走的是“校長專業化” 的發展道路。

2.高階職稱的通道部分開啟。《意見》明確“適當提高中小學中級、高階教師崗位比例”，這一規定可望讓高階教師編制緊缺的現狀有所緩解，同時也讓那些指望不勞而獲的教師不能坐享其成。

3.農村教育經驗的不可或缺。《意見》明確“將中小學教師到鄉村學校、薄弱學校任教1年以上的經歷作為申報高階教師職稱和特級教師的必要條件”。某地曾出現過學校派下鄉支教的教師無人願意，後來出臺規定，不下鄉支教的不能評高階，結果一下子100多人報名，還有人給校長送禮要求下鄉。

師德更重要了

《意見》將提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置。這個首要位置可不是隨便說說，而是貫穿整個《意見》，值得每個教育工作者細細品味，可以肯定的一是師德考核會加強，二是師德評價機制會更加科學合理，三是師德評價結果與職稱、工資、績效等切實利益的聯絡會更加緊密，四是將建立教師個人信用記錄（首次出現），五是師德懲戒會更嚴厲。

《教師法》要修改了

建國以來黨和國家的第一份關於教師隊伍建設的綱領性檔案的出臺，完善了很多體制機制的問題，需要一系列的法律、法規、政策的配合，按照這個思路，首先要修改的就是《教師法》了。

首先這份檔案的出臺旨在讓教師成為令人羨慕的職業。檔案分六大部分，從如何培養高素質教師隊伍、如何強化師德師風建設、提高教師社會地位和待遇等入手進行了規劃並提出具體要求。應該來說這份意見的出臺，對於深化新時代教師隊伍建設具有里程碑意義。

有效遏制違反師德的現象，是時候要為違反師德的現象劃出“紅線”了。

近年來違反師德的現象屢有發生，如性侵學生、變相體罰學生等違反師德的案例總是像一把達摩克利斯之劍懸在每個人的頭上。這種違反師德的現象對師道尊嚴是一種踐踏，同時也影響了教師整體隊伍的形象。意見的出臺可以從法律規定等角度遏制這不良之風，淨化教師隊伍。

彌補鄉村教育的短板。

特別是鄉村教師隊伍人才的流失，成為制約鄉村教師隊伍結構失衡的關鍵之所在。意見還指出要按照班師比與生師比相結合的方式核定編制，更多的向鄉村傾斜。這對鄉村教育無疑是利好。要知道鄉村特別是偏遠地區的教育，目前還存在著教育發展的不均衡和落後面貌，意見的出臺讓鄉村教育看到了曙光。

深化教師機制體制改革，最佳化中小學教師編制配備，實現義務教育隊伍建設的最最佳化，找到破解機制體制改革難的癥結所在。

應該說隨著城鎮化的程序加快、兩孩政策的放開，意見的出臺從頂層設計角度出發，為教師編制等提供了一個明確的方向。即著力解決中小學教職工編制管理等一系列問題，意在杜絕擠佔、挪用、截留編制和有編不補等現象。

當然教育領域的改革是一項系統工程，也絕非一紙意見就能完全解決，需要久久為功。

意見的頒佈我感覺對教師隊伍來說，尤其農村教師隊伍來說是積極的，是充滿希望的，真正的希望中央頒佈的意見可以在基層農村得到真正的落實，不要讓好的政策變成一紙空文，地方不執行，教師也是沒有辦法，靜等國家政策落地，更應加強意見落地的督導力度，考核，追責，教育不允許弄虛作假，為孩子也是樹立標杆，希望可以更好的，實打實的造福國家教育。

昨天晚上由新華社受權釋出的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，具有劃時代的重大意義：

一、 這是建國以來，首次出臺的針對教師隊伍建設的專門性檔案；

三、 在深改組於2017年5月份透過的《關於深化教育體制機制改革的意見》全文尚未公開的基礎上，首先公開了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，表明教師隊伍建設是教育體制機制改革的重中之重，必須先行。

《意見》主要內容為以下四個方面：

一、 加強師德師風建設；

二、 提升教師專業素養；

三、 切實理順體制機制；

四、 提高教師地位待遇。

《意見》從宏觀上為全面深化新時代教師隊伍建設制定了路線圖與時間表，做好了頂層設計。下面，筆者擬以《意見》精神為依據，對老師們最為關切的問題，作簡單探討。

一、 師德師風成為教師最重要的職業要求，將建立教師師德負面清單和教師個人信用制度。師德將成為教師准入與退出的重要標準。

二、 提升教師學歷水平，提高教師隊伍素質。讓更優秀的人才進入教師隊伍，教師職業准入門檻同時也會提高。

三、 或將建立教育公務員制度，確立教師國家公職人員身份，從根本上解決教師工資低於公務員問題。

四、 教師編制不會取消，管理更規範，管理層級將由縣級提高到省級。

五、 實行校長職級制，學校去行政化，校長專業化。對校長實行年薪制目標管理，待遇將有極大提高。

六、 教師職稱不會取消，但中級、高階教師比例提高，教師將有更大的專業發展空間。

七、 鄉村教師工資明顯提高。

八、 縣管校聘全面推行，教師由學校人轉變為系統人。

其中，最引人注目的是“透過明確公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位來提高教師待遇”，廣大教師們期盼已久的“教育公務員制度”或將成為現實，與此同時，教師工資不低於公務員將真正在法律與現實層面統一得到落實。

其次是“縣管校聘”。雖然各地試點中，“縣管校聘”還存在諸多問題，但是，這一制度，是實現城鄉教育均衡的重要手段。要使優秀教師向薄弱學校逆向流動，就必須提高鄉村教師待遇。而“縣管校聘”既是制度保障，同時也倒逼各級政府必須將更多財力投入到鄉村薄弱學校。

昨天我看到新發布的《意見》，作為從教多年的教師，心情非常高興。

《意見》特別強調確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。高等學校在核定的績效工資總量內自主確定收入分配辦法。《意見》特別是關注鄉村教師，改變鄉村教師的條件，這對於進一步減少優秀教師流失，確保優秀人才願意從事教師職業和推進教育現代化有重要意義。 可以肯定的是，未來十幾年，教師必然成為讓人羨慕的職業，恢復其太陽底下最光輝職業。

《意見》的出臺，顯示出黨和國家切切實實要把教師們的待遇大幅提升，讓優秀人才更願意做教育。有了優秀人才的大批湧入，教育才會有根本的提升，我們的未來才會有足夠優秀的人才不斷進入經濟社會建設的各個領域。教育領域一直以來人才流失嚴重，尤其是優秀教師的不斷離開，這已經對我們的教育事業造成了一些不利影響。許多優秀人才不願意從事教師職業，這對我們的教育發展非常不利。《意見》的出臺營造尊師重教良好社會風尚，讓尊師重教蔚然成風，形成優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷湧現的良好局面。《意見》的釋出更會讓教師教育與發展提供新的機遇和平臺，更會將教師隊伍建設、教師隊伍的穩定、教師隊伍的改革推向新的高度。

這次《意見》釋出，我感覺不久的將來教師職業將成為人人嚮往的事業，使我們現在在職的各位老師心裡美滋滋的。

教師是一個龐大的群體。由於准入門檻不高，難免良莠間雜。

要讓教師隊伍產生良好的變化，應該從以下方面著手。

一，提高准入門檻。師範類學校招生從嚴，教師資格最起碼應在本科以上，非師範類進入教師行業應該培訓學習有關學科。

二，提高教師待遇。要吸引優秀人才當教師，光靠理想是不行的，得有相對好的待遇才行。教師工資不低於公務員提了好多年，但只是停留在表面。看每月工資還是和公務員差不多的，但年終教師一分獎金也沒有，公務員卻能拿幾萬十幾萬塊，這樣，哪有優秀的人會去當教師呢？

三，管理教師要有藝術。調動激勵教師的主觀能動性是很重要的，靠控制教師來管理是無法取得成效的。僅憑學生的成績來評價教師也是不恰當的。當然，有違法亂紀及不認真教學的教師，應當及時清除出教師隊伍。

教師隊伍的穩定來源於教師的地位和待遇，不能切實加強教師隊伍的待遇問題，很難提升教師隊伍素質！本人對此有著切膚之痛，我是一名教師，也是家裡唯一的經濟來源和支柱，如果連生活都苟且，何談遠方？農村的中小學教師職稱也是制約教師發展的一大因素！很多教師到退休年齡還是初級職稱、中級職稱！這個教師職稱制度改革勢在必行！只有梧桐樹才能引來無數的優秀的教師資源！

既然中央再次提升教師地位，並第一次以漂亮文字形式告知華人，這是對教育振興又一舉措，做為教師更應該自重自強，為人師表，不要自戀。既然有了這樣的文字家喻戶曉，建議取消“教師節”，讓社會自覺尊師重教，教師更應該做好教書育人的本職工作。

我是退休教師，這兩天也特別關注中央、國務院出臺的《意見》。《意見》最特出的亮點是“確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位”。表明多年實行的“教師專業技術人員”身份的轉換，由“專業技術人員”轉換為“特殊公職人員”——公務員。《意見》中有這樣一條重要表述：使廣大教師成為“黨執政的堅定支持者"。政治含義深刻。教師一旦成為國家特殊法律地位的公務員，要求就不一樣了。以往一些教師在課堂上隨意發表不負責任的言論可能受到追究。《意見》的出臺包涵著許多有識之士的心血。近十幾年來，許多有識之士為教師法律地位的落實一直在奔走呼號，向國家積極建言。《意見》的出臺是黨中央、國務院對這些有識之士建言獻策的認同和採納。希望廣大教師不應忘記為教師身份轉換而做出積極貢獻的有識之士們！特別是北京師範大學顧明遠教授！（安徽合肥張功宇）

近日，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，我想，這將在未來很長時間內都會成為人們，特別是教師隊伍熱議的話題。仔細看了《意見》全文以後，作為一名教師，心中有欣喜、有思考、有期待。

《意見》的重大意義——興國必須強師

雖然以前也一直強調教師隊伍建設，但《意見》卻是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策檔案。出臺《意見》，是高瞻遠矚、審時度勢，立足新時代作出的重大戰略決策，將教育和教師工作提到了前所未有的政治高度。

近年來，全國各地教育均衡發展正在如火如荼地強力推進中，但人人都明白，其實教育均衡，最終是人的均衡。教師隊伍建設刻不容緩。《意見》只是從國家層面，從戰略的高度的一個思想性和方向性的檔案，按照慣例，各地方政府應該會在《意見》的基礎上出臺方案和細則，如何貫徹落實《意見》將是一線教師十分關切和期待的。

師德師風建設是教師隊伍建設的前提，同時也是一個系統工程

教師，這一特殊群體，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德是教育成功與否的根本，因此，在教師隊伍建設中將教師的思想政治素質，師德師風作為《意見》的首要內容也是理所當然的。

作為一名自認為至少算合格的教師，一直以來對近年來的師德考核是有些迷惑。因為自己一直認為，劃紅線，剛性考核是對提升教師師德有多大作用，“德”是發自心，體於行的自覺意識形態，只有人具有良好的個人素質，內心熱愛自己職業，在工作中得到更多的認同感，才能真正將“德”變為自己的行為，用行動去影響學生。所以個人認為師德師風建設是一個系統的工程，除了硬性的師德要求外，應該更多提高教師的職業幸福感，讓教師有更好的教書教育的環境，更重要的是吸引更多的高素質人才加入教師隊伍才是根本，而這些，都能在《意見》是找到蹤影，值得期待。

提高教師地位待遇，讓教師成為令人羨慕的職業是教育振興的關鍵

不能否認，當前教育環境，教師沒能得到社會普遍認可，這有諸多原因。如何破解這一難題，提高教師的地位待遇，讓已在教師崗位上的人得到更多的認同感，讓更多的人才加入到教師隊伍是關鍵。特別是對“確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位”十分期待。

但個人認為，提高地位待遇還真不只是一個錢的事，其實在改革開放的幾十年中，教師的待遇應該說也在逐步提高，想想自己，從畢業時的150元一個月，到現在的5千多，作為一個消費水平不高的農村教師來說，應該說說得過去，但反過來想，當前十幾、幾十元一個月的教育前輩們，他們的精神面貌和工作態度都是我們這一代人不能比擬的，更不說再後來的年青教師了。當然這與社會發展有關，但想想其中還是有更深層次原因的。

由於教師這個行業的特殊性，學校的大部分工作都是年青人做，但現實是，往往是年青人的工資卻要比年長的教師工資低得到，靠所謂的30%獎勵性績效是遠遠不能體現“多勞多得，優勞優酬”的。老教師不要噴我，自己也不年青，只是就事論事罷了。是，老年人年青時也奉獻過，誰都有老的時候。但問題是，當一個人走上工作崗位之初是集中用錢的時候，剛出校門不到3千的工資怎麼養活自己，我想這也是許多年青人不願意做教師的主要原因之一吧。不能吸引優秀人才，從長遠角度，隊伍建設就不算成功。而且個人對《意見》中提高待遇的描述“不低於或高於當地公務員平均工資收入水平”也是頗有感慨，這句話提了多久？但願《意見》的落實不會讓我們久等！

《意見》給出時間表，到2035年，讓廣大教師大崗位上有幸福感、在事業上有成就感、在社會上有榮譽感，教師成為人們羨慕的職業。雖然那個時候，我已日落西山，但我仍然期待，能成為如此美好結果的親歷者和見證者，那本就是一件幸福的事。