有些孩子學能力強，不管誰教都能學得好。但是有些孩子就不行。跟不上學校老師的節奏。一步跟不上，步步難跟上。時間一長，家長和學校老師對孩子的態度自然不好。孩子自己也改變不了這樣的被動局面，越來對自己越沒信心。孩子的自我認識是從別人的眼裡看自己。學校老師沒辦法對每個孩子進行個性化教育，家長又不懂。孩子就被耽誤了。我有個學生是個小姑娘，今年在讀4年級。她是二年級升三級暑假來我這裡學英語的。學習能力很好，基本當天完成自己的學習任務。一個暑假把三級上冊英語課本學完了，還做到精練。開學學習成績很好，班裡的同學還羨慕她，問她的家長在哪裡學的，跟著她來到我這裡學，也學得很好。就這麼過了一個學期。到三年下學期中段，這個孩子經常請假，說是每天晚上上數學課。週五晚上就不能學習英語了。媽媽的理由是數學60多分太差了。英語90多分挺好的，不用上了。我告訴她數學的量沒有英語大。短時間應該見效果。英語不一樣，是一點一點積累。落下了，短時間補不上。實在不行我把數學給她補上。她將信將疑，還在數學老師那裡補。過了一個月，成績還那麼差，被學校老師總在微信點名。就找我了，我就是看著孩子可憐，沒人覺得她能行。我帶了她一個月。孩子成績就到80分以上，有時能考到90分。她的基礎太差了，應用題加減法搞不清，但她的課本到加減乘除混合運算了。那就只能由淺入深地講，多做練習。終於她漸漸明白了，上課也能聽懂老師講課了。從一個差生昇華到了一個好學生。因為我瞭解她，理解力強，也不怕累。多大的訓練都能咬牙完成。沒有不成功的。事情要做好，第一是方法正確，第二訓練到位。就可以了。但是之前沒人懂她。所以課外的個性化教育也是不可或缺的。

對此略表我個人的一點看法，不當之處，也請諒解。

我覺得此種現象是不多見的，一個在學校學習成績不好，而在輔導班成績就好的同學，我覺得有點不太現實，如果真的是那樣的話，也可能是這兩種評價體制不一樣，也可能是題目的難易程度不太一樣。一般情況下，輔導班的評價體制是單一的，也是隨意的，也可以說是獨立性的，它通常情況下，都是獨立出題，獨立測試，往往針對性特別強，就是真對那些被輔導的學生，不論是試題，還是知識的覆蓋面，還是試題難易程度，還是試題的容量，都是極力針對被輔導的學生自身，其知識面不會覆蓋太廣，題量也不會太大，其難度也不會太大，這就和普通學校的學生的測試，形成了一個鮮明的對比。普通學校的測試，往往都是統一命題，統一測試，其正規性，規範性，各方面都要求比較高，甚至也可以說特別高，試題所顧及的也不是極個別同學，而是大部分同學，不論是題目難度，題目容量，題目新穎等等，都有一個較高的要求，不是隨心所欲，隨便出一套題目就行，透過試題，往往能看出一個出題人的水平，以及把握大綱，把握教材的水準，所以從這個角度來說，普通學校的出題及測試，是不容小覷的。

再者，作為輔導班，都有一個不自覺地迎合學生，迎合學生家長的心理，都想著讓學生經過一段時間的輔導，讓其學生或家長看到孩子的變化，甚至是很大的變化，真可謂學生樂，家長樂，這種皆大歡喜的事，誰不願意去為吶？誰不願意去做吶？所以說，從這個角度，也可以看出一二。

由此看來，對於一個上輔導班的學生，不能單單的從成績這一層面來進行評判，關鍵要看學生對待學習的態度是否有了改變，是不是漸漸變學習為一種自覺，為一種常態，是不是真的熱衷於了學習，是不是真的有了進步，有了提高，特別是透過學校的統一考試，如果真的能提高，那才是真的進步。

一點看法，不當之處，再次博得諒解。

不能一概而論！

有這種情況，有時候上輔導班的孩子成績會短暫提升，但後來繼續上，成績又下來了。

孩子的成績最終決定於他的學習態度和學習習慣。其他的一些輔助機構都是引導。

孩子上輔導班，最好是由孩子自己提出來，這樣他會有迫切的求知慾，態度上得先有了，接下來，再碰到一個正規的學習機構，根據孩子的特點進行專項的輔導，往往會有很好的效果，如果，輔導班是父母填鴨式給孩子安排的，效果常常不好，孩子心裡排斥的事，即便去上也是應付，不會達到家長預期的效果，這一點很關鍵。

孩子在學校的成績不好，也有一些他的個人因素，比如，他不喜歡這個老師，這個老師或許曾經批評過他，或者誤會過他，讓他以後開始排斥這個老師的課，這種情況很普遍，也或者某個老師講課的特點不適合自己等等，這些都會因為孩子自己本身的原因導致成績下滑的，和學校沒有直接關係，或許他去輔導班了，碰到了自己喜歡並很欣賞自己的老師，啟發了你內心的積極性，成績自然就上去了，似乎表面上是因為去了輔導班，但實際還是你孩子自身的原因，和在哪裡上課沒有一分錢的關係。

學校和輔導班各有各的特點，比如學校，班級的學生多，老師的精力有限，不能照顧到每一個孩子的內心，而輔導班的老師這方面做的比較好，畢竟輔導班是私人機構，工資來源於每個家長的輔導費，積極性，態度都是很不錯的。但是輔導班沒有學校硬體條件好，老師的能力也是參差不齊，尤其是現在，在編的老師都不允許私下去輔導機構任教等等，所以，選擇好的輔導機構也不容易，要想讓孩子全面發展，學校是唯一的選擇。

孩子的成績起起伏伏很正常，不建議家長看到孩子成績下滑了，就認為是學校的有原因，好好分析一下孩子的情況，對症下藥，就算去報輔導班，也要尊重孩子的意願。有些孩子在輔導班初期，成績上去了，但是繼續上，又慢慢的下來了，這能說明什麼呢？沒有一個機構能保證你的孩子成績一直是上升趨勢，孩子的成績起起伏伏是正常現象，決定他成績的永遠是他自己的學習態度和習慣而不是其它。

這種情況是可能的，因為有一個詞叫做“因材施教”。這個“因材施教”一方面是指老師針對不同的教材有不同的教學方法，另一方面也是針對不同的學生有不同的教學方法，兩種“材”，教材和人才。

學校里老師上課，面對幾十個學生，吃的是大鍋飯，老師基本上會把難度把控在中等程度，也就是班級的平均水平左右。這樣教的結果，對於學習的孩子來說，他可能早就會了，一聽就懂了，再學有點浪費時間，而對於那些學習差的學生來說，可能他們完全聽不懂，需要另外開小灶給他們單獨講解，這些孩子就是題主所說的那些孩子，在上大課的時候上不好，上了小課可能效果會更好一些，如果經濟條件允許的話，採用一對一的辦法就更好。

這不是在學校學習時間長短的問題，而是對一個孩子來說學習效率問題。課外輔導班有提優有補差。對於那些學習好平時在學校吃不飽的孩子，給他們上提優課，讓他們優上更優。對於平時學不好的孩子，及時補差，不要讓功課拉下，免得積攢了不會的東西越來越多，越到後來讀書越費力。

聯明的家長，都會懂得自己的孩子需要什麼。提優或是補差，自己看好了，然後再給他報相應的課目。

據我所知，補課的絕大多數，在學校學不好，在補習班同樣也學不好，越補越差，越差越補。在補習班補上來的寥寥無幾。

你說的現象很神奇，你的思路也很奇妙！但數學方面沒有你講的明顯提升的普遍現象。不管是學校或是輔導班，學習對路了才能有進步，但校本內容是基礎，課外輔導（也包括家庭輔導）是輔助，從一定程度兩者是互相補充的。拿輔導班講，要麼補差，要麼培優。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！我來分析下哈。

首先講補差，學校成績不好，那說明基礎不紮實，需要查漏補缺，一對一的輔導班可能會針對性提升方案，大班制和學校無太大區別，方法其實都是一樣的，關鍵是提升計劃的執行，任何躍進式思維都不適合於系統學習。如果是小學，透過試卷分析，家長可以有效發現孩子潛在問題點的，發現問題不去制定專項鞏固計劃也是沒什麼用處的。不要把輔導班吹的神乎其神！另外有些機構採用強記硬背知識點公式來應對考試，忽視理解過程，這是不符合認知規律的！

再說培優，培優首先是學校基礎概念掌握的很牢靠，成績本來就好的，再進行課外的拓展，肯定比學校學得難，其實也和課內知識體系一樣，都是要循序漸進，由淺入深，並無捷徑可走。

再說影響因素，學習是孩子的事，不是老師教的好不好，而是他的內化接受意願和能力問題。他的主動學習熱情被激發出來，才會從本質上提升。以上！

有些孩子剛上輔導班，成績確實會有明顯提升。我們成人換個環境，做什麼都會更帶勁，孩子更是這樣。

新學年接手新的班級時，孩子們都會展現自己最好的一面。因為面對新的老師和新的同學，孩子也想給別人留個好印象，所以會比平時更認真學習一段時間。如果在老師的鼓勵下，能堅持下來的，學習就真的進步了。

但大部分孩子堅持不了一個月，就會故態復萌，剛提上去的成績又降下來了。去輔導班也一樣，要看較長時間，才能體現是否真的成績提升。

這時候家長需要鼓勵孩子堅持下去，更要關注孩子，看他的學習習慣是否變好，學習是否更主動自覺，積極引導孩子往這方面改變。因為這才是成績提升的主要原因，否則上再多的輔導班也沒有用。

如果孩子是被家長逼著去上的輔導班，本身並沒有求知慾，那這個成績提升就要看學校期末考的成績。因為平時成績並不能說明問題，有些輔導老師的考卷，是課堂上一模一樣多次練習過的。這種假性進步，一到期末就會露餡。

有必要指出：題主說“明明在校時間比輔導班時間長”這是個誤解。在校的課程有很多，在校時間不是隻上那幾個需要輔導的科目。

針對孩子去上的輔導班，比如小學數學一週在校上4節課，不到3小時，如果孩子一週上兩次輔導班，就超過3小時了。比如小學英語，一週兩節課共80分鐘，隨便上一次輔導班，時間也更長。

總之，成績提升是好事，但不是重點，重點一定是孩子在打好基礎的情況下，養成良好的學習習慣，能主動自覺的學習。

只有習慣好了，可以逐步脫離輔導班了，才能說真的有效果。

文 / 肖蕭傻灑

孩子在學校成績不好，到了輔導班兒成績就好了，這只是一種假象，實質上不是孩子成績好了，只能說是孩子的成績被優秀。

輔導班兒掙的是家長的錢。要想讓更多的孩子到輔導班兒上課，那麼輔導班兒就要想法滿足家長的需求。家長的需求是什麼？就是孩子成績進步啊。

家長也是有一種心理，那就是炫耀自己的孩子成績。我聽過很多上輔導班的家長說，哎呀，孩子到了輔導班兒真是進步挺快的。原來考五六十分兒，現在能考八九十分了。

輔導班兒就是抓住了家長這樣的心理。所以說會讓孩子的學習成績在近期內大幅度提高，也就成了速成班。

論師資，輔導班的教師教學水平跟正規學校的教師教學水平差距是很大的。這麼差的師資水平，怎麼能快速提高學生成績呢？輔導班兒可有辦法的。

一種辦法就是先講後考。就是把要考試的內容提前都講過，考試也就是原封不動的題目，只要學生做過肯定都會有點兒印象。

另一種是改完再評分兒。就是學生先考，考完以後，教師先批改，發現錯誤了，讓孩子改正改正以後再評分兒。

還有一種方法，不是提分兒，而是讓家長高興的方法。就是大量發獎狀，只要考試就發獎，而且是大面積發獎，讓幾乎每個學生都得到獎狀。學習成績差的孩子在學校多少年得不到獎狀，在輔導班兒上半年就能得個獎狀，家長就非常的興奮，認為孩子進步了。

在輔導班兒成績進步的孩子到了學校照樣時差生，就露出了原形。

輔導班兒的輔導對孩子的學習有一定的提高作用，但是提高的太快了就不正常了。孩子學習還是應該主要以學校學習為主。家長要主動跟學校配合好，讓學校來幫助孩子提高成績。不要相信輔導班兒一夜之間可以提高孩子學習成績。

請問，題主是輔導班從業人員嗎？正如您說的一樣，只是“一些”孩子在輔導班成績有所提升，而不是全部。

先說說輔導班。

校外輔導班也是有好有差的，不能一棍子打死。但好的還真不多，家長如果認為全部輔導班都那麼有用那你就錯了。題主肯定不是老師，您不知道，在我的身邊，有許多學生被家長送去輔導班後，學習不但沒有進步，連作業都完成不了。老師天天在辦公室吐槽，輔導班的老師連基本的聽寫錯別字都不批改。

再說說學校。

題主說學生在學校呆的時間比在輔導班呆的時間長，我覺得在輔導班呆多長的時間和學校裡呆多長的時間沒有可比性。學校培養學生全面發展，不僅僅是語文、教學、英語，要培養孩子的德智體美勞全面發展。每天幾節正課，都在趕新課，剩下時間不得把學生關在教室裡，必須讓學生出去參加各種活動。除了上課，真正輔導學生的時間根本沒有，必須課後留堂才行。

再說說學生。

這“一些”學生成績有所提升，到底是不是輔導班的作用還有待調查。輔導班的所有成績都是建立在學校教育的基礎上的。真正會學習的學生根本用不著去輔導班，不會學習或不愛學習的學生，家長才會送他們去補習輔導班。如何提升學生的學習成績，是一個複雜的問題，適合的環境，端莊的態度，明確的學習目標，遇到一個好的老師，還離不開為之操心的好家長！

誰告訴你:學校學不好跑到輔導機構就明顯提高了？全部嗎？佔的比例？知道嗎~事實還有的去了輔導機構，成績更差的大有人在！

提這個問題的，不知道聽過這個笑話嗎，一個人吃了三碗飯飽了，很後悔，吃第三碗飯就飽了，為什麼要吃第一，二碗呢。