“思圓行方”出自西漢劉安的《淮南子·主術訓》：“凡人之論，心欲小而志欲大，智欲圓而行欲方，能欲多而事欲鮮。”後人概括為“思圓行方”，意思是說：考慮問題要圓融通達，懂得變通靈活，而行為上則須端方不苟，堅守原則。“行圓思方”寫入《北京十一學校行動綱要》第一條，“十一學生應該志存高遠，誠信篤志，行為規範，思想活躍，成為志遠意誠、行圓思方的傑出人才”，且北京十一學校有“行圓思方”雕塑。按李希貴的說法，行圓思方是北京十一學校的培養目標之一，就是培養有想法的學生。 　　行圓思方的涵義查而不得，似乎是行動上要圓滑一點兒，但內心一定要方方正正做個心地善良的人。若如此，行圓思方就與外圓內方相近，絕非隨方就圓。這與李希貴的人生歷程是有一定聯絡的，且不說他從一個普通高中教師成長為校長再到縣教育局長然後到市教育局長最後空降北京十一學校擔任校長，其必有真才實學且為人處事定是八面玲瓏滴水不漏，單看其《學生第一》中透露出來的管理理念就可見一斑。在學校管理趨向制度化、法制化的時候，北京十一學校卻不僅僅依靠制度管理。“在任何組織裡，評價都是一項高利害性的工作，不可輕易為之”，並且“要儘量少地運用評價”。因此，北京十一學校的檢查與評比分開，有些事情可以檢查但不評價，譬如老師的備課。有時，“檢查需要認真仔細，但評價卻不要太計較，譬如對學生的常規檢查”，因為“如果我們與班主任‘分分計較’，班主任就必然與學生‘分分計較’，這既影響師生關係和班級生活質量，也不利於學生的長遠發展。”我想，“檢查需要認真仔細，但評價卻不要太計較”即為“行圓”，而檢查與評價不管怎樣都應該做到公正公平，乃為“思方”。 　　行圓思方必須以公平公正為基礎，但往往站在不同角度看待問題會有不同結果，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。盲人摸象得出來的結論必定片面，考慮問題要周全，得出的結論才具有參考價值。因此，不管做什麼事都應該全面考慮問題，學校教育更是如此，因為稍有不慎便會貽誤孩子健康成長。如北京十一學校舉辦校園潑水節，“必須成立強有力的組委會，事先拿出周密的方案，特別是在工具的使用上要嚴格規定”。只有考慮周到周全了，處理問題才會遊刃有餘，才能“行圓”。 　　然而，任何問題都考慮周到，異常費時費力，且總有百密一疏時。最好的做法是把工作常規化，形成規律，做起來就會輕鬆，北京十一學校的“流程圖”就是把工作形成常規的有效做法。繪製流程圖看起來麻煩，卻為以後開展工作方便了不少，這是前人栽樹後人乘涼，現在很多學校缺少此類工作，因此年年做的工作還是焦頭爛額顧此失彼。北京十一學校要求當事人“詳細甚至有點‘傻’地畫出具體流程”，既方便全面考慮工作也在明年換人開展工作的時候讓“新人”對流程圖一看即懂。只有看懂了才能更有效地改造流程，使工作精益求精。