從16年的教學工作經驗來看，確實是有的人不是讀書的料。這裡的“讀書”應該是特指在學校接受系統、正規的學歷教育的意思，而不是一般意義的“讀書看報”的“讀書”。

有的學生就是對學習不感興趣，無論老師怎樣教育，都無法改變他們對學習的淡漠，甚至反感。有的學生曾對老師說:老師，你讓我做什麼都行，就是別讓我學習。這些學生讀書讀到高中就不讀了，隨便找一份工作就算步入社會了。

這些學生雖然對讀書不感興趣，但很大一部分有自己感興趣的事情，並且能把這些感興趣事情做成自己的特長。有的是在運動方面，有的是在手藝方面，有的實在社會交際方面，真的是“術業有專攻”。

我們通常說“不學無術”，其實，不愛學習不愛讀書，還真的有人能專攻一術而取得成功。

當今時代對成功的定義是多元的，人們實現成功的途徑也是多元的，不只是透過讀書學習才能成功。所以，既然時代特徵如此，就不要再用“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話對老師進行綁架了，老師真的是傷不起啊！

不是讀書的料的人，就放他們去做他們感興趣、能做好的事情吧！

街坊鄰居愛作比較:看到成績好的，考上名牌大學的孩子，就說人家生來就是讀書的料；看到成績差的，就說那孩子不行，不是讀書的料。彷彿孩子愛不愛讀書，成績好差是天生的。

其實不然。

愛讀書，不愛讀書，主要是後天養成的。當然，不排除智障孩子，智商有問題，是沒有能力學習的。

一般情況下，孩子的學習力是有的，只不過智商高的孩子接受能力強，學習成績好；智商一般的孩子，只要勤奮，學習中等或偏上；一個班幾十個孩子，對學習特別不感興趣的極少，成績極差的也就一兩個。

孩子愛不愛讀書，成績好與差有先天因素，更重要的是後天學習習慣的養成。特別是兒童時期，正是養成學習習慣的最佳時期。

如果一個孩子生長在書香家庭，家長重視孩子的學習，平時注重引導，啟發，鼓勵，那麼孩子的學習習慣就可早早養成，成績很棒，就會得到許多人認可:這孩子是讀書的料。

反之，家長對孩子學習不管不問，或者不知道如何教育孩子，在學校沒有得到教師的教導，久而久之，這孩子對學習就不上心，失去了學習興趣，成績不好，成了大人們所謂的“不是讀書的料”。

其實，大人們不必過早給孩子下定義，應找準孩子對不學習不感興趣的原因，給以正確引導，使其樹立學習信心，成績才能得到提高。

最好的教育是潛移默化，潤物無聲。比如，家長髮現孩子不努力讀書，愛玩遊戲時，不是大聲訓斥，棍棒打屁股，或者講大道理說服孩子。而應抽出時間陪伴孩子，與孩子談心，作正面引導。在孩子學習時，家長不要在家裡與朋友飲酒作樂，打麻將等，應給孩子一個安靜的環境，家長拿起一本書閱讀，不能玩手機或打電腦遊戲。這樣，孩子看到爸媽在讀書，自然會安心作業。

有的青少年沉迷遊戲無法自拔，對於這樣的孩子家長更是頭疼。此時，家長應轉移孩子注意力，比如帶孩子遠方旅遊，看看自然風光，異域風情。堅持一個月把孩子游戲毛病改掉，養成好習慣，並給孩子持續關注，漸漸的，孩子學習興趣上來啦，成績隨之提升。

教育孩子是大事，對孩子實施教育卻體現在細微處。家長的一言一行無形中都在影響孩子，正所謂老百姓說的那句話“啥大人啥孩子”。所以，要想讓自己的孩子成為“學習的料”，自己應學會怎樣做個稱職的家長！

這個我可以很肯定的回答“是的”

在校園度過了十幾年，可以說每個學生接受的教育是大致平衡的，就算有快慢班之分，那也是從初中開始分的，小學是絕對不能分快慢班的，因為那個時候要是打擊了一個好學的心靈，可能這個學生就會就此暗淡了。

在校園同樣的教材，千篇一律的應試教育，但也有不同老師各具特色的教學方法，努力到最後。為什麼別人能考上大學，而有些人就名落孫山，同樣是學習了這麼多年，問題出在哪裡？

我們講興趣是一個人去追逐一個目標的不竭動力，而一部分的學生壓根就對學習讀書沒有興趣，連強迫都不起作用。一樣是揹著書包去上學，其實一部分學生是在模仿著同齡人。在特定的年齡段去做對應的事情，已經是約定俗成的了。對讀書沒興趣的那部分學生，留在校園的唯一羈絆就是夥伴和氛圍，有一天他感覺一切無趣了，也就輟學了。

事實證明有些孩子就不是讀書的料，或許讀書學習不是唯一的出路，但至少能讓你的出路變得寬廣一點。改變更容易發生在接受過教育的那一代，他們知道固守的腐朽觀念是家族停滯不前的原因，讀書改變命運，知識造就未來，它永不是一個笑話。