班主任是班級的靈魂。倘若一個個優秀的班主任能夠很好的發揮自己應有的作用，那麼，一個個優秀的班級也就應運而生了。

然而，就是這樣一個影響很大、很重要的工作崗位，在學校中卻很少有教師願意做。這種現象無論是在城市或者農村，幾乎普遍存在。

“累，主要是心累”，在“心累”的過程中，班主任工作也就很難顯示出它應有的魅力了。

尤其是隨著社會的發展，教師的“火炬、蠟燭、園丁”等光環在現實面前似乎不再顯得那麼耀眼奪目。社會的職業化也在決定“教師”是各種職業的一部分。他們也有自己的家庭，他們也需要購車買房，他們也需要為老人盡孝和教育子女，和其他人一樣，他們都是普普通通的勞動者。

多數老師不願意做班主任，主要原因主要有以下幾點：

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理性思考，讓教師工作與生活失去了平衡點

當前，各種職業化崗位已經趨於規範，在工作時間方面，基本採用8小時工作制。

作為教師工作的時間要求，似乎沒有明確的規定，完全依據學校需要而定。在沒有住宿的學校，早上7:00班主任基本應該到崗，開始迎接學生的入校、入班、進行早讀或打掃衛生。晚上需要結束晚讀（做作業）方可離校，時間基本保持在11至12個小時之間。

對於有住宿生（比如絕大部分初中）的學校，班主任在早上5點或6點到校不等，但晚上學生休息後離校的時間恐怕要在21點到22點之間，一天的工作時間至少達到15至17個小時（這絕對是個事實）。

然而，作為班主任，他們除了工作，也有自己的生活。他們也需要送孩子上學、給老人盡孝，同樣需要做家務。可是時間在哪裡呢？久而久之，一些老師（特別是班主任老師）的家庭出現了問題，如婆媳矛盾、夫妻矛盾等，這的確是個很現實的問題。

一些領導所謂的“既然選擇了教師，就應當無怨無悔”的論斷，忽略了“教師也是一個普普通通的人”的存在，這近乎是對教師人性的漠視，對教師積極性的提高無益。

經濟發展，讓教師融入社會舉步維艱

在社會上，很多人認為教師工資較高，是一個崇高的職業。當得知年輕教師真實工資的時候，不禁瞠目結舌、難以置信。現實待遇對於高付出的班主任來說，“誘惑力”確實微乎其微。

社會的發展，也著實讓教師很為自己的“待遇”不平。教師的衣食住行（特別是房子）等，與工資相比，簡直是天文數字。有人用“教師的收入還房貸需要40年”一點兒都不為過，這足以讓一些教師（特別是班主任教師）的內心逐漸失去“對夢的追求”，轉而為日常的柴米油鹽而苦苦追求。

就學校而言，大多也給班主任提供一些補貼，但這些補貼甚至連給家長打電話的費用也不夠。

更有甚者，有的學校還要把微乎其微的班主任補貼與教師績效工資“扯上關係”，用教師的績效工資來彌補班主任津貼，還美其名曰“調動積極性”。而對於學校的公用經費的開支，則絕口不提，似乎成了永遠的“迷”。試想，這能調動起班主任的積極性嗎？

所以，要想提高班主任的積極性，提高班主任的待遇同樣是重要舉措，要讓所有老師都知道班主任工作是學校最重要的工作，讓班主任成為學校最重要的也是待遇最優厚的群體。這遠比“口口聲聲地說班主任很辛苦，很重要”要有效得多！

班主任確實辛苦，小學低年級的班主任每天從早上7點多就要到學校，然後下午4.7點才能離開學校，高年級特別是初中、高中的班主任又面臨身心故而的壓力，老師確實很辛苦，而且對學生還不能過於嚴格，因為嚴格可能就引起家長和學生的反彈，在加上不良媒體推波助瀾，就有可能引起軒然大波，最後可能影響到自己的飯碗，所以老師不容易，特別是班主任的辛苦，還是需要學生和家長的理解和支援。

拿我們家孩子的班主任來舉例，小學二年級，學校是要求7:50前到校，然後開始晨讀，每天基本上老師7:30就得到學校，開始一天的工作，小學低年級的孩子又不聽話，每次訓斥最多管5分鐘，小傢伙們又故態重萌，老師每天的嗓子都是超負荷工作，這個深有體會，因為每個學期會到學校參加家長駐校活動，這些孩子最多能受管束5分鐘，然後就是又吵又鬧，特別是如果在外面搞運動會之類的，基本上沒法招呼住，因為現在的孩子又沒法進行懲罰，最多就是吼兩句。

下午下了班還要備課，還要改作業，還要和家長交流，孩子的班主任作為學校重點培養的青年骨幹教師，還有各種培訓，參加各種聽課、開會、參加活動，確實很辛苦。有時還得不到家長的理解，一年級下學期的時候，有個孩子自己和另外一個孩子玩的時候摔了一跤，這孩子的婆婆跑到學校大鬧了一頓，第一天下午接孩子 鬧了一頓，然後第二天早上送孩子又鬧一次，直接把老師給氣哭了，老師不是保姆，孩子摔跤也正常，咋就不能理解呢，最後的結果就是家長給自己的孩子說，不要和某某小朋友一起玩，害的還是自己的孩子，老師還要調節各種因為孩子之間引導起的家長間的矛盾。所以老師的工作確實很辛苦，需要各位家長朋友的理解，不要動不動就上綱上線，也不要動不動就給媒體或則上級告狀，這樣對老師，對孩子都不好，我們需要理解，溝通，家校共育才能將孩子教育好。

對老師多一點理解，多一點支援！

班主任是學校的中堅力量，是學校學生教育工作制度的主要執行者，是學校教育教學秩序正常進行的主要推進力量。

一、班主任都工作在整個學校教育教學中起到至關重要的作用，班主任工作是整個學校學生教育工作的重心。

1.班主任是學校一切學生教育工作的核心力量，是學校各項工作制度的主要推行者與執行者，是學校教育教學工作正常進行的有力保障力量。

2.班主任透過班級管理、學生行為規範、紀律約束、學習等教育來保障學校各項規定的執行以及正常教育教學秩序的維持。

二、班主任工作量大，持續時間長，任務繁重，工作事務繁瑣、龐雜，所擔負的責任重大，班主任津貼低，班主任工作尤為辛苦。

1.班主任在管理班級工作，執行落實學校的相關規章制度的同時，必須承擔一定的教學任務，而且還需按照要求保質保量完成教學任務。

2.班主任是學校最“勤奮”的教師，早上必須在六點左右提前到校，督促學生在讀，中午必須在上課之前檢視班級情況，晚上上自習之前督促學生晚讀，下自習之後，還需進行公寓檢查，回到家已經是十一點了，家人已經入睡，悄悄睡下第二天又悄悄的出門匆匆趕往學校。

3.班主任是學校安全工作的第一責任人，學生安全事務無大小，班主任必須承擔起學生在校、校外的各項安全工作。

4.班主任工作事務繁瑣，除了落實班級管理的日常工作，還需要配合學校落實好學校下達的各項工作任務，如迎接上級檢查、校外住宿生宿舍安全排查等。

5.班主任還需及時和家長保持溝通，配合家長做好學生有關學習、生活中相關事情。有時難免會遇見一些蠻橫不講理的家長，發生爭執。

6.班主任由於長時間在校，陪家人孩子的的時間少。

三、班主任工作受到學校各基層領導權利的制約管理比較多，班主任工作成效認可度的公正、公平性不透明，班主任工作難度大。

1.班主任工作受到學校每位領導的指揮與管轄，由於部分領導的個人素養與涵養不高，經常會對班主任進行人身攻擊和工作威脅，因此教師對班主任工作的熱情感消失。

2.班主任因為工作需要經常與學校領導打交道，難免會與個別領導有微小摩擦，個別素質低下的領導會利用領導權利對班主任打擊報復。

3.班主任的學生工作許可權太小，受到學校各級領導的管轄與限制，對學生的管理工作沒有一定的處理與決定權。

4.部分學校的關於班主任責任與權利機制不健全，如果遇到重大事情，班主任不得不自己承擔風險責任，學校往往會採取息事寧人、置之不理的態度。

總之，隨著社會進步，經濟發展，人們對教育的關注度越來越高，學校教育工作任重道遠，進一步健全班主任工作各種保障機制，學校制定切實可行的保障班主任工作權益的辦法，學校在關鍵時期能承擔起相應的職責，提高學校的行政力度，制定規範、人性化的班主任管理制度，才能喚起廣大教師勇於承擔班主任工作的熱情。

06年我一畢業就當班主任，當時班主任補貼10元，每天早讀、午寫、放學都要跟班，哪怕不是我值日，也要比合班的老師早到晚走，因為我的班級，不論是在哪位老師課上出問題我都有連帶責任，同事好一點的會自己處理，一把推給我我也必須解決。除了上課，還要填寫一堆表冊籍（今年終於不用填學籍了），應付上級各種突如其來，與教學完全無關的工作，出了任何狀況，學校和家長第一時間找班主任的問題。哪怕是放學、休假，也要把學生通訊錄帶在身，教育局一個通知，我就要逐個打電話（好在現在有校訊通和微信群）。手機必須隨身，家長隨時會打電話，週末孩子在家不聽話，週一我就得教育。那是在農村教書，公車很難坐到，自己騎車上下班得過道嶺，碰上下雨天一身溼是小事，學生沒被接完不敢走，好多次等到六點回家，路都黑了。住宿的話，農村偏遠，買菜都不方便，只能在食堂吃，菜比大學食堂還差不說，上早讀前根本沒得吃，如果第一節有課，還得上完一節才去吃，碰上突發狀況，下課處理就不用吃了。上班一年，從90斤降到81斤，中氣也虛了，說話帶喘。

連續當了10年班主任，比起沒有當班主任的科任老師來說，累多了。下面，說說我當班主任做的事！

日常工作：早上7點15分到校，點名。如果沒有到齊必須及時打電話和學生家長聯絡。遲到的又要想辦法教育；

第二節課後，學生跑操，班主任到場維持秩序；

上午等到第四節課後，下午第三節課後，也就是學生放學了才能離校；

由於帶的是內宿班，每天晚上必須到學校點名，坐班。到9點回家；

有時上級來檢查工作，組織學生大掃除，班級，公區，宿舍每個地方都要落實到位；

平時還有學生罵人，小打小鬧，打架等事情要處理，有時又要幫助一些科任老師處理好他與學生的矛盾；

每次週末放假，必須認真通知家長注意學生假期安全；

以上事情均要記錄在班主任手冊，以便學校檢查或學生萬一出事時保護自己。

如果只作為科任老師，上課。備課，改作，維持課堂紀律，基本沒了。。。

您說，班主任辛苦嗎？

班主任苦，班主任累，雞湯講得好，不想當班主任的老師不是好老師

也不是說沒有人想當班主任的。筆者碰到過兩類人想當班主任，其實真的思想覺悟很高，很喜歡跟學生交流，真心實意去做班主任，而且在做班主任上做出了一定成就的。其二就是為了職稱聘任等評選不得不當班主任的。

我相信大部分同仁應該都是屬於第二種吧。

學校的主要部門為兩個，一個教育處，一個教務處。當然不同學校的叫法有所不同，教育處負責班主任管理學生工作，教務處負責老師給學生上課。由此可見，班主任在學校屬於中堅力量，佔整個學校運作工程的50%以上。

班主任的事情究竟有多少？從時間上來看，班主任起的一定比學生早，有時候還要到宿舍去叫學生起床。學生從踏進校門以後出現了任何問題，第一責任人都是去找班主任。學生中午休息，班主任要查，學生去食堂吃個飯，班主任要跟，學生上課，出現了意外，班主任要到堂。

下午放學以後，學校搞一些體育活動，班主任要到場。你以為放學了就沒有事情了嗎？有住宿的學生，你晚上要去查寢，有上晚自習的時候，你偶爾還得跟著去看一看。等學生全部入睡了，你才能夠回家休息。萬一晚上學生有些躁動，打起了架，你還得從家裡趕到學校去。

平時無論是學生上課還是下課出現的情況，你都要及時處理，要經常和學生溝通交流，談心，如果在科任老師的課上出現了問題，科任老師解決不了，一般也都是丟給班主任來處理。

好不容易學生參加中考，高考畢業了。你還要知道他們估分填報志願。上機填報志願還要親自去跟，以免學生出現錯誤。學生去到了別的學校讀書，已經跟你沒有任何瓜葛了，偶爾他會打電話回來跟你諮詢一些問題。有時候感情有問題，有時候學業有問題，零零總總的問題他都以為你能夠幫他解決。

當然，從字面上來講的話，家長如果送禮給老師的話，最先考慮到的當然是班主任。如果是現金，那麼肯定是不能收，如果只是一些禮輕情意重的小禮品的話，還是可以的。

學生跟老師的感情當中，與班主任的感情自然是最深的，所以他們才會在畢業以後還能夠想到原來的班主任。包括不管她們離開你了多久，在路上碰到了他們都能夠直接喊出你的名字。而且如果你有一些事情找他們幫忙的話，他們一般都還是比較樂意的。

班主任確實辛苦！

在學校裡，班主任工作都是兼職，這就意味著班主任老師首先是一名任課教師，需要完成一般任課教師應該完成的工作。一是和其他老師一樣要完成備課、上課、作業批改等教學任務，面臨著提高教學成績的巨大壓力；二是作為學校全員管理、全員育人的一分子，和其他老師一樣完成早晚自習、午晚休等值班任務。其次，班主任作為班級的直接管理者，承擔著巨大的工作任務和工作壓力。上面千條線，下面一根針。結合自已的班主任經歷，向大家羅列一下最近一個學期（高一下學期）的主要工作。

第一，固定性的工作。1，每週寫一個班會教案，開一次主題班會。2，每天上下午兩次跟操。3，市安全教育平臺的工作。每學期在安全教育平臺上授課4課時並督促學生按時完成聽課和作業的任務。每週未傳送一次周未安全提醒或節假日安全提醒並督促學生按時點讀。班主任親自完成多次安全教育專題活動並督促學生及家長按時完成，等等。4，山東省雲教育服務平臺的工作，上傳教師評語及日常操行等專案，反覆督促學生完成所有應該完成的內容。5，2017級學生實行新高考，高一下學期要為高二的選課走班做準備，大量的準備，包括新高考政策解讀，六連三選科的基本原則，選科的風險與機遇等等，家長會學生會，預報名二報名再報名等等……不寫了，太多了……

第二，臨時性的工作。省教育廳安排的，市區教育局安排的，學校各處室安排的等等。現在很多部門都實行痕跡管理，要求工作留痕，比如學生參加“國學小名士”競賽活動，要求學生將所獲成績截圖，班主任要將所有學生成績截圖彙總上報等，工作量極大。

第三，永無止境的工作。各項硬指標硬任務完成後，班主任稍有空閒，便立即著手做班主任工作中最具體、最細緻、最耗時的工作——學生個別談話，聊紀律，聊學習，聊生活，談成績，談困惑，談理想……力圖透過這些工作，讓每一名學生都樹立正確的學習態度和人生態度，樹立遠大崇高的理想，養成良好的學習習慣和學習品質，培養科學的學習方法，努力學習、頑強拼搏，為實現人生理想不懈奮鬥……

各位看官，你是不是也覺得班主任很辛苦？

這是一個實際情況。即使班主任費高也會有很多老師不願意當班主任的。

一，一個班集體就象是一個大家庭雜七雜八的事情很多，班主任除了正常教課外，還要處理班裡的各種事情，尤其是現在的學生很不好管理，違反校規校紀的學生比較多，學生之間也會經常吵架，這些都需要班主任進行處理，遇到胡攪蠻纏的學生及其家長時作為班主任會很鬧心的，稍有不慎就會惹火燒身，有些年輕的女班主任老師在處理班裡事情時會被調皮搗蛋的學生氣的回到辦公室後痛哭流涕。有些任課教師在上課時遇到違紀學生，經過口頭教育沒有效果後，為了能夠正常上課，也會把違紀學生送到班主任那裡，由班主任進行批評教育。

二，作為班主任除了對學生們的紀律進行管理之外，還有很多事情要做。班裡的衛生情況、自習情況、學生們的生活情況等等，學生們在學校生病了，班主任要及時通知家長而且還要進行照料，對病情較重的甚至會親自送去就醫。有些沒有上學的學生，班主任要給家長打電話詢問原因，尤其是有些學生從家中出來後並沒有到校上課，班主任就會聯絡家長一起去尋找。如果班主任遇到幾起這樣事情的話，你說鬧不鬧心啊！因此，可以說班主任就是個“事媽”，確實是操心費力的。也可以說現今的班主任沒有“兩把刷子”的人是不能夠勝任的。

三，學生們一旦出現一些意外狀況時，首先被問責的也會是班主任，有的學校領導怕自己貪事兒，會把責任往班主任的身上推，而任課老師們也會把事情推脫給班主任，上下推諉後，班主任則無處可推了，只能夠自己來承擔。尤其是有些學校領導不但推卸責任，而且還會冠冕堂皇的對班主任進行問責，使班主任老師會非常傷心。班主任的工作確實難幹啊！

沒有當過班主任的老師也許不知道班主任的辛苦，沒有當過老師的人就不會理解老師們的苦衷。因此，現在確實有些老師不願意當班主任了，班主任費低並不是主要因素，而是班主任確實難當，確實累啊！

沒有不辛苦的職業！

幹啥都不容易！

我只能這樣理解！

心態端正，幹活便不累！

我連續當班主任二十一年了，今年帶第八屆初中學生。說實話，現在我們學校都沒有多少老師願意當班主任，不僅僅是因為辛苦，還因為班主任補貼太少，班主任的苦累，真的是三天三夜都講不完的，除了現在學生越來越難管，對於某些學生和學生家長，班主任老師真的不太敢管，怕出事。另一方面，雖然上級部門喊著級班主任減負，但評估檢查，表格材料，各種與教學無關的活動仍然多得要命。現在還多了一個讓班主任叫苦不迭的事情，就是各類網路平臺任務，安全教育平臺，學籍管理平臺，綜合評價平臺等等，每個班主任都要記一堆的登陸帳號和密碼，還要花大量的精力督促學生和學生家長完成源源不斷的網路平臺任務，都說網路和資訊化能提高效率，讓事情簡化，錯了，過度依賴於大資料，過度依賴於網路平臺，讓老師的工作量成倍增加，疲憊不堪，耗費了老師大量的時間和精力，而且效果還不好。

所以當班主任真的很辛苦。但是如果教一輩子書，如果不當班主任，也會留下很多遺憾。當好班主任，可以和一屆又一屆的學生成為朋友，融洽的師生的關係，可以給老師增加幸福感和成就感。每到教師節或者新年的時候，一批批學生或在網上問候老師，或回到母校看望老師，我還是感到有幸福感的。我當班主任二十一年了，很多人問我如何當班主任，如果才能輕鬆一些，快樂一些。我的絕竅是：當班主任，該認真的一定不要應付，該應付的一定不要認真。什麼是該認真的？就是備課認真上課認真教育學生認真。什麼是該應付的？各位老師好好去想想吧，很多材料資料等，真的不必太當真。一位老師，如果把大量的時候耗在一些與教學完全無關的材料資料上，真的是很可悲的。