交流，沒有交流不得評職稱，主科老師什麼時候才能輪到交流，職稱是絕對上不去了，教輔人員和副科老師有機會交流，也有機會上職稱

首先可以肯定的是全國都存在這種職數的情況，但是作為兄弟省（湖南，廣東），筆者接觸的情況是評聘分離的，即是沒有崗位沒關係，你可以先評，等上面的人退了再聘你。這樣就不存在限制晉升了，只是沒有享受到相關待遇而已（部分學校有相關舉措，內部會提高），那這樣的設立目的何在？筆者根據自己的經驗來分析一下，如有不對，敬請留言批評指正。

我們知道，教師屬於國家事業單位編制，是由地方財政進行撥款建設及執行的，但是由於財政預算及當地經濟發展水平，如果任由學校發展，特別是鄉鎮等地，地區財政將很難負擔起這筆開支，但是又不可能直接管控所有學校，所以設立職數，限制學校規模。

那會有朋友提出兩點疑問，沒有老師怎麼辦？可以聘請臨聘老師進行補充，臨聘教師工資也由財政劃撥，但比招聘一個教師負擔要小近一半。還有一個問題就是高階不退就沒有出路了嗎？也不是，規定是可以申報增加職數的，但是，你懂的，我就不多說了。

對於某一地區，教師的分佈肯定是不均衡的，作為教師最大的成就感是培養出優秀的學生，必然會導致擁有優質生源的學校優秀老師集中，生源質量較差的學校缺少優秀的老師，透過職數可以管控這一點。

有部分優秀教師在好的學校因為沒有職數，工資上不去，而且也可能沒有好班教，到一所相對差一點的學校，不僅可以以高階教師被聘，工資上一個臺階，而且還能夠帶漢好班，估計還是會有教師有想法的。

那職數的數量是由上級主管部門分配的，具體的操作是由學校負責，如果學校不能處理好這一事情，結果就是校領導得不到教室人心，學校評分不高，影響學校聲譽和發展。

相信有朋友所在的學校有這種情況吧，一個高階教師看倉庫，一年十幾萬啥事不用幹，一個臨聘教師16節課加班主任，晚自習另算一年到手包五險一金才6萬。這種事就應該是學校來處理，不可能教育局把每一個老師的人事權全部抓在手裡吧（一般是掌握中層以上幹部人事權）。

還有的是高階教師到了55，60了就是不退，因為職稱是高階，政策允許延遲退休，非要佔著茅坑不拉屎，說我還願意奉獻，我還要工作，我還要為學校貢獻，一旦聘用了這個病那個身體不舒服又都出來了，而延遲退休是一次性五年，所以一個職數佔著拿高工資又不幹活，影響下面所有人五年時間。學校管理上就應該改進。

這是正常的崗位設定，無論是幹部級別，還是專業技術職務，任何一個單位，是不可能大家都一樣的，世界上沒有這種社會。

但，這並不是說，現在這種情況是合理的，恰恰相反，現在在職稱上，存在很多問題，需要亟待解決。

在諸多問題中，最突出的，也是為教師詬病吐槽的，主要是兩個方面的問題，一是評審的問題，另一個就是職數問題。

問題質疑為何要控制職數？這很簡單，職稱是跟工資直接掛鉤的，職數多了，工資總額也就多了。涉及到錢，事情就不是那麼好辦的了。

我們現在的教育體制，是人事財權不統一，過於分散，很多時候，教育部門有心無力。在年初印發的關於教師隊伍建設個改革的檔案裡，提出要建立人事財權統一的教育管理體制，這是很有道理，也是必須的。

當然這是有一個階段的，檔案裡的時間界限設定在2035年。在此之前呢，當然不是等，是不斷的改革才會達到目標的。現階段，就是應該增加中高階職稱的崗位職數，讓辛勤苦幹長期從教的老師都有希望晉升到中高階職稱。達到跳一跳都能摘到桃子的激勵效果。

同時，工資構成的改革上，可以逐步降低職稱工資的比例，加大教齡工資和業績工資的比例，經過一段時期的推進，達到工資與職稱脫鉤。職稱可以另設政府津貼，不屬於工資範圍，屬於獎勵性質。

這樣，職稱問題便可以得到較好的解決。這個問題中質疑的問題也就不復存在了。

以“職數”來限制教師職稱晉升，是教育生態中的一顆逐漸惡化的“毒瘤”，為廣大一線教師所詬病。原因如下：

1、打擊一線教師的積極性。

為了能評上中級職稱，我這些年來是拼了命提高教學能力、班級管理水平，積累自己的教學業績。但是，無論我如何拼命，無論我參加並透過多少回全省統一的職稱考試，上頭卻只給我三個字：“沒職數”。那麼，職數都去哪兒了？根據知情人透露，那些評上中、高階職稱的職數成了部分學校部分教師的專利，其他老師想晉級職稱，別說門，窗戶都沒有！例子我不想再舉，在我之前的回答中都有類似的例子，比如在《退休教師工資上漲與職稱有關嗎？》這篇問答中的例子大家不妨去看一下，或許你會心有所悟。

2、蠶食教育生態的公平。

有些人說限定職數可以促進教育公平，可以提高教師積極性，我只想說兩個字：扯蛋！在中級職稱這個位子上我苦苦掙扎了十年時間，到頭來連參評的機會都沒有，“0職數”這道硬傷不僅在逐漸蠶食一線教師教育教學積極性，更在很大程度上蠶食教育生態的公平。明面上的“0職數”，但實際情況怎麼樣呢？你懂的！

3、挫傷學校管理的執行力。

“職數”都被限定死了，校長說的話算什麼？考核分再高有什麼用？就算滿分又怎麼樣？反正我的職稱又不能晉級。今天，我們原來學校的校長換了。原因不是因為原來的校長犯錯誤了，而是他不想幹，主動請辭；同時，我們學校的教導主任也沒人做，也是主動請辭，目前教導主任還沒有人選，上級教育主管部門現在對我們學校可謂頭痛欲裂。

但是，頭痛歸頭痛，頭痛的歸因還不是因為教師的積極性有限？你一箇中級職稱的職數都不留給我們，我們哪來的力氣去做學校那麼多雜七雜八而且又是免費的任務？在我們學校中，中堅力量就是那些多年欲要晉升中級職稱未果的那些教師，當這些教師如同玻璃窗前的蒼蠅——前途一片光明，卻看不到職稱評聘的希望，你讓他們如何用出洪荒之力讓學校的管理工作稱心如意呢？

眾所周知，提高教師積極性已經有績效工資這一塊了，如果再在職稱評聘方面動歪腦筋，只會弄巧成拙，適得其反。按工齡自然晉升職稱，淡化職稱工資，鼓勵教師終身從教，會不會比“限定職數”更有作用呢？

誠謝邀請！我從提問者的字裡行間中感受了不滿與委屈，您的這種心情我能理解。對於教師職稱晉級的事情確實是困擾教師們的一個大的難題，提問者遇到的情況不是個例，我的身邊也有許多這樣的例子，在一級職稱上工作了十幾年了，還沒有能夠晉級高階，原因就是沒有名額。

對於教師職稱的根本出發點，是激勵教師努力提升自身的教育教學能力，從而提高教育教學水平。原以為的好出發點，到現在卻演化成了部分教師的“專場”。我們學校也是，進高階的名額沒有，根據教師數和教師高階數的比例來進行核算，超標的就沒有名額。

其實，說實在的以校為單位卻有些偏頗，應該放開名額限制，公平競爭！只要達標的教師給予相應的職稱崗位待遇。我們都知道一級職稱和高階職稱的工資待遇差距是幾百元，對於教師們來說這幾百元也不是小數字啊！

說到職稱對於教師的影響，很多教師都知道的。個別不和諧的現象確確實實影響的教師形象，也影響了教師的團結。真心希望教育職稱的制度進一步完善一下，別在讓教師們寒心了！

職稱評定時緊時鬆，過去一個縣只2至3名高階職稱，中級職稱也很少，大多數都是初級職稱，有的非常敬業而且教學也不錯的老師退休時僅是個中級職稱，回過頭來想，對當時的教師確實不不公。現在，評職稱應該有個完善的評價機制，能者上，庸者哪怕幹到退休還是初級職稱，那就初級職稱。

支援教育部從今年開始起就全面取締中小學尤其九年義務教育學校（即初中、小學）包括公辦幼兒園教師職稱制度及所謂“職稱工資”，一律按工作年限即所謂“教齡”發放工資。

必須科學指出，初中、小學完全是基本知識和萌芽“技能”的傳授型，話說一個高中畢業生就能拿下全部教學任務，保質保量完成教學工作，義務教育既不是搞什麼“高科技”，也不是什麼國家“攻關型”重大課題科研專案，根本不需要小題大做、故弄玄虛的什麼文憑學歷、論文及論文獲獎、“職稱”及職稱評定，更不需要扯天搞“作秀”教改、所謂“新課改”觀摩運動、折騰人的“課改”活動及暑假培訓之類，不需要每年一次的裝逼走過場“教科研”立項解題之類純粹文字報表遊戲！

基礎教育必須取締教師“職稱”及職稱評定，為此，國家可以先拿河南等省或者僅以河南省南陽市等小部分地區嘗試搞基礎教育工作者職稱及工資待遇問題改革試點，首先立即取締初中小學教師職稱制度、職稱評定及職稱與工資掛鉤；

同時，強制推行實施“過五不師”新政——由於面對的是少年兒童，為防止“隔代教育”現象，小學、幼兒園教師必須“年輕化、朝氣化、時尚化”，禁止五十歲以上的“老學究”在校園內晃盪，更禁絕“頭髮花白”的“老傢伙”們繼續在崗執教！因此，初中、小學、公辦幼兒園教師，不管男女，凡年滿50週歲，必須一律強制退休或提前內退、病退；

或者，也可以根據個人自願和申請，凡年齡達到50週歲的小學教師可以永久買斷教齡工齡，一次性發放一筆100萬元左右的教齡工齡補貼安置金，由中央和地方財政共同承擔；之後，完全自理，不再領取任何工資、不再享受任何工資增加上漲及養老金、醫療保險、公積金等所謂“三金”包括社保金待遇等。

是歷史的產物，也許希望有競爭，避免大鍋飯吧，可是時代在發展，越來越不符合按勞分配的原則，人為限制職稱的評定，其實職稱評定本身就有弊端，按硬體，按名額評選，限制了條件一樣，能力一樣的人因為名額限制導致的不公平！極大的損傷了知識分子的積極性。況且現在評職稱還要看人際關係，由評委投票，很多單位高階職稱都被領導佔有，一起上班的一線教師都很優秀，但由於名額限制，有人卻以中級職稱退休。

一切待遇都以職稱為標準，同樣一節課，職稱不同，報酬也不同，工資也差很多，違背了按勞分配的原則。我覺得要不就按崗位付酬勞 ，要不就像公務員一樣晉級，給每個人公平的機會。

現在評職稱的論文，課題，專著等都和教學能力不能相提並論，教師看重的是工作態度，教學能力，教學水平，學生的喜歡度等，我們國家提倡按勞分配，所以職稱評定應該改改了，公務員晉級的方法就是一個很好的借鑑

職稱級數設那麼多，那麼細，何必為難廣大普通教師，他們可都是一線教師，幹最苦最累的工作卻評不上職稱，人心都搞涼了呀！

教師的職稱，一是先可不教課的領導進。二是可領導親屬，送禮的人進。三，只教課不送禮你就是最後那夥的進不去了。

省錢唄，傻子都知道。大家都進級，每年要增加多少財政開支？所以，讓教師成為有尊嚴的職業，提前教師待遇。呵呵而已