非班主任教師如何確定在學生中的威望？根據一些優秀非班主任教師的教學經驗，我認為有以下幾個方面的因素：
一、課堂的教學藝術和技術；二、教師的學識和人格魅力；三、寬嚴適度的教學管理；三、作業的佈置與落實。
一、課堂教學藝術一般是指老師課堂教學的語言藝術（或幽默風趣或機智敏捷或激情澎湃或耐人尋味等），教學技術一般是指現代教學多媒體（目前基礎教育學校大多安裝了教學白板、觸控式電子屏）應用的熟練程度。這是激發學生興趣、提高學習積極性最直接的形象化手段，如果運用的好，就能更好的吸引學生的上課注意力！提高上課效益，自然學生對老師有會產生仰慕之情。
二、對學生潛移默化起持久作用的歸根結底還是教師的學識和人格魅力。試想一位沒有豐富學習的老師，很難持續打動學生，仰慕之情很難持久。這就對老師提出更高要求，終身學習不能再是一句空話，尤其是老師，否則很可能在教育深化改革的大潮中被淘汰。再則一位老師沒有高尚的師徳，不能平等地看待每位學生，尤其是在課堂上，很難獲得學生的認同，在人格上也就無從談有何魅力了！
三、寬嚴適度的管理也是非常重要的，可以說是保證一堂課能否順利進行下去關鍵！學生必竟還沒成人，還是孩子，課堂也常會有學生不守規矩、不守紀律的現象產生，老師必須採取恰當的方式方法，制止不規行為進一步滑行，以致影響課堂教學任務的完成。但不能過度，否則就會激化矛盾。有些情況制止後下課再進一步處理，讓學生口服，心也要服，徹底認清自己的錯誤，也叫做冷處理！據悉，目前教育部也快頒行基礎教育學生懲誡條例，這雖為教師提供了尚方寶劍，但也仍需把握好尺度！明確條例的目的不是為罰而罰，而是透過必要、有度的懲戒，達到改過的目的。
四、作業的佈置和落實這一環節，可以說是提高學生學業成績的關鍵！也是傳統評價體系下評價一位老師的主要因素。在教育工作實踐中，有的老師課上的很好，學生都願意上，可在考試測試中，成績卻不盡人意。原因可能就出現在這個環節，在作業的佈置上，千人一面，不能做到分層佈置，在檢查督察時，過度依靠小組長或課代表（在大班容量班級）。因此有個別學生就成了漏網之魚，得不到對知識鞏固和提升的目的，自然就影響到班級的整體成績。這無疑就影響到老師在學生心目中的地位。
綜上所述，非班主任任課教師一般做好以上幾點，老師在學生心目中的地位、威望自然就有了，可是要做好上面幾點，非常不容易的，需要老師們長期堅持不懈的努力！
非班主任教師如何確定在學生中的威望？根據一些優秀非班主任教師的教學經驗，我認為有以下幾個方面的因素：
一、課堂的教學藝術和技術；二、教師的學識和人格魅力；三、寬嚴適度的教學管理；三、作業的佈置與落實。
一、課堂教學藝術一般是指老師課堂教學的語言藝術（或幽默風趣或機智敏捷或激情澎湃或耐人尋味等），教學技術一般是指現代教學多媒體（目前基礎教育學校大多安裝了教學白板、觸控式電子屏）應用的熟練程度。這是激發學生興趣、提高學習積極性最直接的形象化手段，如果運用的好，就能更好的吸引學生的上課注意力！提高上課效益，自然學生對老師有會產生仰慕之情。
二、對學生潛移默化起持久作用的歸根結底還是教師的學識和人格魅力。試想一位沒有豐富學習的老師，很難持續打動學生，仰慕之情很難持久。這就對老師提出更高要求，終身學習不能再是一句空話，尤其是老師，否則很可能在教育深化改革的大潮中被淘汰。再則一位老師沒有高尚的師徳，不能平等地看待每位學生，尤其是在課堂上，很難獲得學生的認同，在人格上也就無從談有何魅力了！
三、寬嚴適度的管理也是非常重要的，可以說是保證一堂課能否順利進行下去關鍵！學生必竟還沒成人，還是孩子，課堂也常會有學生不守規矩、不守紀律的現象產生，老師必須採取恰當的方式方法，制止不規行為進一步滑行，以致影響課堂教學任務的完成。但不能過度，否則就會激化矛盾。有些情況制止後下課再進一步處理，讓學生口服，心也要服，徹底認清自己的錯誤，也叫做冷處理！據悉，目前教育部也快頒行基礎教育學生懲誡條例，這雖為教師提供了尚方寶劍，但也仍需把握好尺度！明確條例的目的不是為罰而罰，而是透過必要、有度的懲戒，達到改過的目的。
四、作業的佈置和落實這一環節，可以說是提高學生學業成績的關鍵！也是傳統評價體系下評價一位老師的主要因素。在教育工作實踐中，有的老師課上的很好，學生都願意上，可在考試測試中，成績卻不盡人意。原因可能就出現在這個環節，在作業的佈置上，千人一面，不能做到分層佈置，在檢查督察時，過度依靠小組長或課代表（在大班容量班級）。因此有個別學生就成了漏網之魚，得不到對知識鞏固和提升的目的，自然就影響到班級的整體成績。這無疑就影響到老師在學生心目中的地位。
綜上所述，非班主任任課教師一般做好以上幾點，老師在學生心目中的地位、威望自然就有了，可是要做好上面幾點，非常不容易的，需要老師們長期堅持不懈的努力！