現在的獨生子女問題已成為一個社會問題，多數幼兒在缺乏兄弟姐妹的家庭中長大，普遍存在著自私、任性、缺少同情心等問題，致使親社會行為水平偏低。教師在教育的過程中又容易把幼兒的社會性學習與生活割裂開來，往往以枯燥的口頭說教為主，缺乏有效性。其實兒童期是發展親社會的觀念與行為的最佳時期。為了給幼兒的健康成長創設最佳的環境，我們應高度重視培養和提高幼兒的親社會行為。
為使幼兒養成自立、自信、自強的良好品格，也能養成關心他人、同情他人、服務他人的社會心態與行為，教師應該積極開展分享性的教育活動，這可以為幼兒提供交流的機會，促進幼兒交往能力的發展，引導幼兒從關心身邊的事開始，逐步學會合作、分享和協助，從而提高其親社會行為的水平。
一、最佳化家園環境，培養幼兒親社會行為
優美的環境可以使人心曠神怡，當一個人心情愉快的時候，更容易做出利他行為，幼兒在情緒良好的時候也更樂於做出友好舉動。因此，不管家庭、幼兒園或社會都應該給幼兒提供一個優美、清潔的環境，使幼兒感到舒適、愉悅，從而增強其親社會性。我們不但應為幼兒提供豐富多樣的物質環境，鼓勵幼兒與環境積極互動，還應為幼兒創設一個接納、關愛和支援的精神環境。
1.豐富、多樣的物質環境。在外在環境的創設上，我們應根據幼兒的年齡特點、興趣愛好設立開放、自主的活動空間。豐富的物質環境能充分支援幼兒的自由自主的活動，也可以避免幼兒在活動過程中的相互爭執，這對於喜歡模仿同伴的幼兒來說顯得尤為重要。
2.寬鬆、接納的精神環境。精神環境比外在的物質環境對幼兒的影響更深刻和持久。首先，教師應與幼兒建立平等、民主的師幼關係。其次，家長與幼兒應建立良好的親子關係。最後，我們應充分挖掘和利用社群資源，讓幼兒感受鄰里間的和睦、社群的精神文明、家鄉的文化等，激發幼兒愛家鄉、愛自然、愛社會的情感。寬鬆、接納的精神環境最直接和顯而易見的意義是能賦予幼兒一個良好的社會界定，給他們一個積極的“他人眼中的自我”，使幼兒積極、自信，有利於其親社會行為的形成和發展。
二、挖掘生活素材，培養幼兒親社會行為
生活教育，即生活與教育的結合，是生活對教育的影響。同認知教育相比，社會性教育更具有貼近生活的特徵，它不像認知教育那樣脫離生活進行。親社會教育需要教師在大量的生活細節中，將與某種生活內容或生活方式相應的社會性目標結合進去。
幼兒園是一個集體，細心的教師可以發現，在日常生活中，有許多值得我們挖掘的具有教育價值的生活素材。貼近幼兒生活的社會教育，能使幼兒與實際生活相聯絡，真正意識到生活中的好與壞、善與惡。同時，教師對幼兒親社會行為的高度關注，能使幼兒的親社會行為在一定程度上互相影響，在班級裡形成積極的、良性的迴圈，促進幼兒親社會行為的形成。
三、利用移情，培養幼兒的親社會行為
移情是兒童親社會行為產生、形成和發展的重要驅動力，是一種旨在提高兒童善於體察他人情緒、理解他人情感的能力，從而與之產生共鳴的訓練方法。這種方法主要培養幼兒理解和認識他人的情緒情感，引起幼兒情感上的共鳴，有利於幼兒自發做出親社會行為。教師應透過各種活動為幼兒提供移情線索和情感資訊，使他們能站在他人立場上考慮問題，感受他人的願望，理解他人的處境，從而產生積極的內心體驗和親社會行為。
四、利用榜樣，培養幼兒的親社會行為
幼兒親社會行為的學習和形成，主要是透過觀察性的學習和模仿達到的，所以，榜樣是很重要的。教師和家長應以身作則，注意自身的榜樣作用，以自己的言行舉止薰陶幼兒。我們可以在幼兒面前經常表示對長輩的關愛，對有困難的人提供儘可能的幫助等。成人行為的榜樣對幼兒的激勵作用遠大於言語指導的刺激，在榜樣的作用下，幼兒很容易產生親社會行為。當幼兒執行了利他行為，成人就應及時強化，使幼兒獲得積極反饋，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為自身的意識，從而有效促進其親社會行為的發展和鞏固。
五、利用遊戲，培養幼兒的親社會行為
遊戲是幼兒喜愛的一種活動，可以促進幼兒社會能力的發展，是培養幼兒親社會行為的有效手段。幼兒在遊戲中需要相互適應，服從共同的行為規則，從而逐漸擺脫自我中心意識，學會與別人交往的正確方式。遊戲為幼兒發展提供了必要的場所和機會，幼兒在遊戲中的行為表現有助於我們瞭解幼兒的社會性發展。指導幼兒發現問題、解決問題的同時也有效促進了幼兒親社會行為的發展。
總之，當今社會是一個講究和諧的社會，幼兒親社會行為的養成對其社會性的發展有關鍵性的作用。為了社會的文明與進步，為了孩子的健康成長，我們有責任讓幼兒學會愛、懂得愛、付出愛。讓我們為這個目標共同努力吧!
現在的獨生子女問題已成為一個社會問題，多數幼兒在缺乏兄弟姐妹的家庭中長大，普遍存在著自私、任性、缺少同情心等問題，致使親社會行為水平偏低。教師在教育的過程中又容易把幼兒的社會性學習與生活割裂開來，往往以枯燥的口頭說教為主，缺乏有效性。其實兒童期是發展親社會的觀念與行為的最佳時期。為了給幼兒的健康成長創設最佳的環境，我們應高度重視培養和提高幼兒的親社會行為。
為使幼兒養成自立、自信、自強的良好品格，也能養成關心他人、同情他人、服務他人的社會心態與行為，教師應該積極開展分享性的教育活動，這可以為幼兒提供交流的機會，促進幼兒交往能力的發展，引導幼兒從關心身邊的事開始，逐步學會合作、分享和協助，從而提高其親社會行為的水平。
一、最佳化家園環境，培養幼兒親社會行為
優美的環境可以使人心曠神怡，當一個人心情愉快的時候，更容易做出利他行為，幼兒在情緒良好的時候也更樂於做出友好舉動。因此，不管家庭、幼兒園或社會都應該給幼兒提供一個優美、清潔的環境，使幼兒感到舒適、愉悅，從而增強其親社會性。我們不但應為幼兒提供豐富多樣的物質環境，鼓勵幼兒與環境積極互動，還應為幼兒創設一個接納、關愛和支援的精神環境。
1.豐富、多樣的物質環境。在外在環境的創設上，我們應根據幼兒的年齡特點、興趣愛好設立開放、自主的活動空間。豐富的物質環境能充分支援幼兒的自由自主的活動，也可以避免幼兒在活動過程中的相互爭執，這對於喜歡模仿同伴的幼兒來說顯得尤為重要。
2.寬鬆、接納的精神環境。精神環境比外在的物質環境對幼兒的影響更深刻和持久。首先，教師應與幼兒建立平等、民主的師幼關係。其次，家長與幼兒應建立良好的親子關係。最後，我們應充分挖掘和利用社群資源，讓幼兒感受鄰里間的和睦、社群的精神文明、家鄉的文化等，激發幼兒愛家鄉、愛自然、愛社會的情感。寬鬆、接納的精神環境最直接和顯而易見的意義是能賦予幼兒一個良好的社會界定，給他們一個積極的“他人眼中的自我”，使幼兒積極、自信，有利於其親社會行為的形成和發展。
二、挖掘生活素材，培養幼兒親社會行為
生活教育，即生活與教育的結合，是生活對教育的影響。同認知教育相比，社會性教育更具有貼近生活的特徵，它不像認知教育那樣脫離生活進行。親社會教育需要教師在大量的生活細節中，將與某種生活內容或生活方式相應的社會性目標結合進去。
幼兒園是一個集體，細心的教師可以發現，在日常生活中，有許多值得我們挖掘的具有教育價值的生活素材。貼近幼兒生活的社會教育，能使幼兒與實際生活相聯絡，真正意識到生活中的好與壞、善與惡。同時，教師對幼兒親社會行為的高度關注，能使幼兒的親社會行為在一定程度上互相影響，在班級裡形成積極的、良性的迴圈，促進幼兒親社會行為的形成。
三、利用移情，培養幼兒的親社會行為
移情是兒童親社會行為產生、形成和發展的重要驅動力，是一種旨在提高兒童善於體察他人情緒、理解他人情感的能力，從而與之產生共鳴的訓練方法。這種方法主要培養幼兒理解和認識他人的情緒情感，引起幼兒情感上的共鳴，有利於幼兒自發做出親社會行為。教師應透過各種活動為幼兒提供移情線索和情感資訊，使他們能站在他人立場上考慮問題，感受他人的願望，理解他人的處境，從而產生積極的內心體驗和親社會行為。
四、利用榜樣，培養幼兒的親社會行為
幼兒親社會行為的學習和形成，主要是透過觀察性的學習和模仿達到的，所以，榜樣是很重要的。教師和家長應以身作則，注意自身的榜樣作用，以自己的言行舉止薰陶幼兒。我們可以在幼兒面前經常表示對長輩的關愛，對有困難的人提供儘可能的幫助等。成人行為的榜樣對幼兒的激勵作用遠大於言語指導的刺激，在榜樣的作用下，幼兒很容易產生親社會行為。當幼兒執行了利他行為，成人就應及時強化，使幼兒獲得積極反饋，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為自身的意識，從而有效促進其親社會行為的發展和鞏固。
五、利用遊戲，培養幼兒的親社會行為
遊戲是幼兒喜愛的一種活動，可以促進幼兒社會能力的發展，是培養幼兒親社會行為的有效手段。幼兒在遊戲中需要相互適應，服從共同的行為規則，從而逐漸擺脫自我中心意識，學會與別人交往的正確方式。遊戲為幼兒發展提供了必要的場所和機會，幼兒在遊戲中的行為表現有助於我們瞭解幼兒的社會性發展。指導幼兒發現問題、解決問題的同時也有效促進了幼兒親社會行為的發展。
總之，當今社會是一個講究和諧的社會，幼兒親社會行為的養成對其社會性的發展有關鍵性的作用。為了社會的文明與進步，為了孩子的健康成長，我們有責任讓幼兒學會愛、懂得愛、付出愛。讓我們為這個目標共同努力吧!