學校不敢管學生，因為教育有病啊，得治。把把脈，大概病在三個方面。

首先可能是教育管理上的病。比如對上俯首帖耳，對下趾高氣揚，外行領導內行，形式主義氾濫，有利領導先上，有禍教師背鍋。如果這樣的現象比較普遍，誰願意來管學生呢？

其次可能是教育能力上的病。老師忙於各種非教育因素的瑣碎事物，卻沒有精力花在教學研究上。各種教師培訓流於形式，沒有實效。主導者閉門造車耍弄權威，一線教學照搬教參，死記硬背，套路化，模式化，僵化應試氾濫成災。如果這樣的現象比較普遍，誰又有能力來管學生呢？

還有可能是社會風氣上的病。如果有錢就是大爺，有權就是道理，錢權至上，人們就容易迷失於拜金主義 ，恪守精緻的利己主義，別說老師算個啥，就是法律法規又算個啥？這樣的社會風氣一旦盛行，戾氣橫行，狂妄成風，管學生就成了一件危險活，誰還願意攬事兒呢？

教育的病，從來不是單個兒存在的，要找到病根，明確治療方向，找對治療方法，慢慢調理才行。現在的當務之急是，得找到醫生啊。

前幾天有報導說，學生遲到老師讓學生站五分鐘，學告家長把那位老師拘留七個小時，誰還敢管哪!傷不起呀，明哲保身吧!

孩子的管理教育，就是三個方面，家庭教育佔51%，學校教育佔35%，社會教育佔16%。出現學校不敢管的根源還在家庭和社會，家庭小的時候是小公主，小皇帝，大一些就變成天不怕，地不怕，就是我老大，自私任性，毫無畏懼之心。那個時候家庭管不住，把責任推到學校。現在的孩子，父母的話都不聽，他還會聽老師的，老師的說教在那些毫無畏懼之心的孩子面前，所有說教都成了無稽之談，辱罵老師，更有甚者，毆打老師，老師被打了，那是應該，自己受著，無人過問，還要追究你自己的責任，如果沒有忍住，出手傷到了孩子，孩子的七大姑八大姨來了要吃老師的肉，新聞記者來了，曝光、譴責，說教，無所不能及，上級部門也來了，為了平息事態，以開除老師給家長一個交代，給媒體一個交代，給社會一個交代。老師大多數也是貧苦出身，為了飯碗，為了來之不易的工作，誰還敢去做那高危險動作。最後就只有留給社會來管，法律來管。

現在的教育光教學生寫作業，做資料題海，做的頭暈腦脹，！學校老師光教書不育人，學生不會做人，不會生活，不會尊老愛幼，有的學校音樂課，體育課，都不上，就談不上團集體活動了：演講比賽，講故事比賽，音樂，戲曲會演，足球比賽，藍球比賽，幫助老人孩子們的公益活動，給爸爸媽媽擦桌子掃地，洗衣服的勞動比賽等等育人

《一》法律法規規定不滿十四歲的未成年人不承擔刑事責任，但沒有規定他們不承擔民事責任，沒有規定他們不承擔除刑事責任以外的其他罰責，如行政處罰，紀律處罰。

《二》公民的公德培養貫穿人的一生，而不僅僅是未成年段，也包括成年的整個階段。也就是說良好公德的培養和監督也要貫穿人的一生，建立公民一生的公德檔案就勢在必行，就像誠信檔案一樣。

《三》任何公民違反公德，都必須為其行為付出相應的代階的，違反公德，受到批評，責備，強制教育，違反法律就要受到法律的嚴懲，而這一切已發生的大小懲罰，要立法記錄在案，直接影響該公民一生的民事行為和權益。如公民的就學，升學，就業，升職等等。

而當今的情況是，孩子在學校的行為無論再惡劣，由於其不滿十四歲免於承擔刑事責任，而毫無對策，我搗亂，我鬥甌，我打家劫舍，我強姦婦女，我殺人放火，你可奈我何？你的批評，責備，我就不聽，你又怎拿我怎麼樣？且慢，我就不信我們教育就對他無計可施，亳無辦法！如果我們借監銀行體系的誠信制度的辦法，或許會找到解決這一老大難問題的一把金鑰匙！銀行發行信用卡，對於不誠信的人會怎麼樣？你不按時還款，銀行除開依法釆取法律手段追討其所欠款項之外，還會把不誠信人的行為記錄在案，甚至列入黑名單，這個人無論如何也不能在任何銀行貸到一分錢！判決下來後，不誠信者還不還款，就會列入老賴之列，從此很多的民事行為和權益都受到法律的限制。而轉過來說未成年孩子嚴重違紀，違章，違法行為，除依法給予相應的處罰之外，還要依法把他們的種種惡行記錄在影響他們一生的公德誠信檔案裡面，而這些記錄將影響他們成年之後的就學，升學，出國留學，就業，升職等等方面的活，他們還會這樣肆無忌憚嗎？因此我呼喚國家就公民公德誠信檔案立法！

現在中國最危險的職業裡又增加了兩個，知道是什麼嗎？一個是醫生，一個是老師。

以前的醫生只管治病救人，只操心做好手術就行了，現在每天不光這些，還要擔心從手術室出來，會不會被病人家屬圍攻。

以前的老師只管教書育人，只關心孩子們的學習就好了，現在不光這些，還要隨時擔心今天有沒有哪句話刺激了哪位學生，明天家長會不會堵著校門口等著罵你！

中國的教育真的出了問題，而且是大問題，評價學生的標準也出了大問題，學校不敢開除學生，教師更不敢管學生，管深了，老師要給學生道歉，甚至還有生命危險。

熊孩子後邊是更熊的家長，沒有任何懲戒措施，社會媒體也為了博取眼球，推波助瀾，象牙塔不再聖潔如初。

全社會都要思考一下，我們的教育究竟去向何方，我們的孩子究竟要培養成什麼模樣！

我希望一些家長能夠理解老師為什麼不敢管學生。你的孩子未來怎麼辦。我建議為了孩子的健康成長、應該幫助老師教育孩子。

當然了，剛有個帶學生理平頭，學生跳樓，家長要求追責。頭髮符合不符合中學生行為規範要求，該是家長責任，卻要要是去要求

作為教師都會有這樣的感覺：學校教師對於學生教育管理如履薄冰，學生安全第一，學習第二；不能盲目選擇對學生適量的體罰；不能輕易的對學生批評教育；不能草率的對學生教育個人素質和家教問題指責；學校對學生的責任被社會無限化；教師職業可以被任何人所詬病。學校教育工作已經不堪重負，教師一方面必須保質保量完成教育教學任務的同時，還有利用各種措施保證學生的學習成績以及學習能力的提高，充分保障學習教育教學工作的全面有序的開展。

一、隨著社會經濟水平的提高，國家對教育的投入力度逐年加大，中國教育事業取得了輝煌的成就。儘管由於地域經濟發展不均衡造成教育發展也具有一定的差異性，但隨著老百姓生活水平的提高，對子女接受學校教育的重視程度越來越高，對學校教育管理工作期望值也越來越高，對學校教師的職業素養和專業要求也越來越高，這都是由於社會發展所決定的。

二、社會媒體資訊化繁榮發展，人們獲取各種資訊的渠道廣闊，人們對媒體新聞的認同感和依賴感加強，不良網路媒體對學校教育和教師職業的不實報道，以及部分人對學校教育以訛傳訛妄加評論，造成部分家長對教師職業的認同感不強，個別家長對教師不尊重，甚至一直對教師有偏見，對教師的貢獻不認同其子女對教師職業也“不屑一顧”。

2.加之大多數人都基礎學校教育有貼身的體驗，對基礎學校教育的模式流程比較熟悉，學校基礎教育關係到千家萬戶，是社會民生工程，學校教育管理中發生的任何事情都是老百姓關注的重點。

三、近年來隨著社會經濟繁榮發展，社會職業發展多元化，職業類別和職業選擇空間餘地增加，國家經濟政策的優越性突顯，老百姓掙錢的門路寬廣，掙錢比較容易。但教師職業的經濟收入和社會地位仍然比較低，工資待遇水平相對比較低。部分家長本身由於個人素質問題，對教師職業持漠視的態度，因為孩子教育管理的問題，以固有的思維方式，與教師不能認真交流，不能心平氣和的溝通，甚至對學校教育挑刺，對教師工作持否定態度，故意刁難教師，因為孩子個人的事情對教師大打出手。

四、社會經濟條件提高，老百姓生活水平提高，在物質生活對子女儘量滿足，部分家長對子女過分的溺愛，對子女百依百順，家庭教育嚴重缺失，不能與學校教育管理同步，對教師的要求置若罔聞，使得學生喪失了應該具備的素能。學生在校期間暴露出一些行為習慣和道德品質上的問題不能夠引起家長的重視，家長的社會價值觀也存在一定問題。個別家長由於對子女的溺愛，對孩子在校期間違反校規校紀問題以為包庇，不但不幫助學生承認錯誤，而且會指責教師，將問題轉移到教師管理上。

五、當前中國高校人才選拔機制健全，選拔形式趨於多元化，部分家長對學生成才意識不強，對高校選拔人才認識不明確，觀念落後，對當前基礎學校教育理解不正確，對當前基礎學校教育定位不正確。仍然認為孩子的教育是學校教師的事情，孩子學習差，是學校教育的問題，是教師教學水平的問題，將學生學習的問題都歸結到教師層面，嚴重製約了學校教育發展。

六、當前對於基礎學校教育管理的和學校學生教育安全責任問題的宣傳力度不大，部分家長對於相關學校安全、校園安全、交通安全定位不準確，將學校和教師的責任無限化擴大，致使學校的學生管理工作難以開展和界限；對於個別家長無理取鬧、訛詐學校、威脅學校的違法行為處罰措施不力，對於嚴重影響學校聲譽以及造成不良影響的個人行為擔責機制不健全，致使有個別家長“譴責”學校的行為過於隨意，嚴重傷害了廣大教師的情感。

總之，國家總體教育發展形勢良好，已經取得了輝煌的偉大成就。廣大教師在教育教學的第一線，創造了無限的教育成果，特別是西部地區農村地域偏遠山區堅守的教師，為農村教育事業的發展貢獻力量巨大。相信隨著教師工資待遇水平提高，社會經濟發展，老百姓對教師職業的認同感會逐漸增強，各種教育管理制度的完善，學校教育管理會更加朝著有利有序的方向發展。

正如題主所描述的，有些學校情況真的糟糕如此了！其他學校雖然還沒有這麼嚴重，但是也差不多。

教師不敢管、不能管、管不了！值得我們深思的是，究竟是什麼原因造成今天這個糟糕局面？

動不動就是維權，動不動就是校鬧！學校、老師處於弱勢，又沒有人撐腰。只能忍讓，這便又助長了這些人的囂張氣焰！

學校、老師既然是服務員，那你就得把“上帝”捧上天！稍有不如“上帝”的意，便是投訴。一投訴，必被處理。長期以往，直接造成教師戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰的教書。還談什麼管教啊？

現在的孩子都是糖水裡泡大的，沒吃過苦、受過罪。現在的孩子嚴重缺乏挫折教育，教師不敢多教育一句，動輒便是離家出走，乃至跳樓自殺。這讓老師哪裡還敢管啊？

這樣的社會條件下，便出現了許多的浪蕩子弟。他們怕吃苦，混日子。教師根本就不敢管他們。否則就是自取其辱！這些孩子甚至敢於教師對打！

為了辦人民滿意的學校，管太嚴人民不滿意。

不是不管，而是現在的家長和孩子變了，變成不能管，不好管，不能打，不能罵，這就是現代教育的悲哀。誰管誰負責，誰管誰倒黴。所以不能管，多一事不如少一事。

廣東省有管理制約學生條例出臺，其他省今後也有，還有不敢管理學生的學校嗎？

好心不得好報，誰還敢管，那不就是缺心眼嗎！

家長都管不了，學校咋管，打著讀書的幌子把責任推給學校。

以前先生的師德、素養、人品等，是現在一些老師能及的嗎？就是因為我們現在的老師其師德、修養、人品等方面參差不齊，在懲戒中不能掌握分寸：有的嚴重辱罵孩子（在罵孩子豬狗不如的同時連家長也一起罵）；有的下手的卻太重，把孩子打傷致殘的也有其聞……就是因為不是所有老師都能把控好這個度，所以國家才來個一刀切，“不能體罰學生”。任何一項法律法規的出臺，都是要經過一定的調研和認證的，都有它的針對性和必要性的。如果我們都是規規矩矩、不會做任何壞事，還用得著法律來約束嗎？好了年級大了打字挺費勁的，就不多說了，希望呼籲要懲戒權的，先自審自己在激動之時，能不能把控好這個“度”。

現在沒有哪一條法律維護老師的，就拿前幾年事例來說吧，一個學生寫：我是烏龜我怕誰的紙條貼到老師後背。老師生氣打那個學生。這樣的學生把老師尊嚴踩在腳底，該打。結果處理是這樣，該老師打學生被開除了。試問這樣的學生犯罪的話，警察是不會抓吧，抓了他會疼，會告警察嗎？

越來越不敢管了。責任負不起。

現在的學生從小賞識教育過度，嬌縱任性，唯我獨尊，社會又推波助瀾，捆住了教育部門和老師的手腳。正常的教育管理中老師的權利無限小，責任卻被無限放大，長此以往，教育失控也就不奇怪了。

明哲保身。不求無功，但求不犯錯。