這個問題，最有解決能力的是老師。因為家長就算在家不斷強調，不斷告訴孩子上課不要講話，但效果都不會有老師在課堂上的“一聲怒吼”。

首先，課堂紀律的問題，關鍵在於老師。老師嚴厲，要求高，孩子自然不敢在課堂多說話。所以，這個問題根源還在老師是否有嚴厲。家長可以和老師溝通好，允許老師適當批評孩子，甚至採用非體罰的懲罰方式。

其次，家長可以在家跟孩子好好溝通一下，採用繪本故事等方式告訴孩子，上課講話是一種不正確的行為。但有些孩子，話到嘴邊就一定要說出來，家長可以先鍛鍊孩子的自控力。

第三，可以使用一些獎勵措施。比如，今天課堂上沒有講話，就給孩子一個小獎勵等等。先讓孩子養成習慣，再說。

最後，如果孩子還小，僅僅是幼兒園階段，我感覺家長不用焦慮。等孩子上小學了，換了一個比較嚴肅而陌生的環境，孩子很快就會形成新的上課習慣的。

這個不屬於孩子有病的問題，不用過於緊張。這種情況的孩子屬於注意力不集中，無法安心於學習上而已，碰到這種事情我們首先要有心理準備，好好的跟孩子多溝通多交流，多用言傳身教以身作則的形式去引導孩子，不要用語言暴力和肢體暴力去解決問題。

孩子上課老愛說話，爸爸媽媽都會很頭疼。“跟孩子說了多少次了，你上課要專注，注意力要集中，要專心聽講，不要說話，孩子就是做不到，怎麼辦呢？”——很多爸媽都會把上課說話歸為孩子“注意力”“專注力”的問題，然後想辦法提升孩子的專注水平。孩子的注意力水平，確實會影響上課聽講的專注程度，但其實孩子上課老愛說話，有多種表現，每種表現都有各自更具體的原因，遠遠不是專注不專注所能概括的，而且也未必全都和專注程度相關。不找到具體原因，恐怕很難做到讓孩子遵守課堂秩序，安安靜靜地聽講。下面咱們一一來看。

表現一：孩子上課愛插嘴原因：引起關注解決方法：父母給孩子更多關注有的孩子上課愛說話，表現是愛插嘴，喜歡接老師話茬。這樣的孩子，其實他上課的專注程度是完全沒有問題的——如果不是在專心聽著老師說什麼，怎麼能準確找到老師說話的“縫隙”，然後插嘴進去說點什麼，或者剛剛好能接上老師的話茬呢？那麼，孩子為什麼會專注於“插嘴”呢？答案是：他想引起別人的關注。孩子上課插嘴的動機，其實和很多孩子經常表現得特別調皮、特別淘氣，故意做點什麼來讓大人制止是一樣的，都是希望別人更多地注意到他，顯示自己的優越感和存在感。心理學家們發現，人們內心深處，都有對優越感、存在感、成就感的追求，希望被關注、被重視，當能夠透過正面的行為博得關注時，人們不會去做“出格”舉動，而如果透過正面行為沒有獲得充分關注，人們就很可能做出“出格”——雖然這些行為是負面的，可能招致批評甚至懲罰，但至少，獲取關注的目的達到了。孩子之所以不斷用上課插嘴這樣的行為引起關注，一個很可能的原因是，爸爸媽媽平時比較忽視他，孩子獲得的關注不足，沒有滿足他對成就感的追求。所以，如果爸爸媽媽發現孩子上課愛說話，是這種表現，那麼只告訴他“上課不可以隨便插嘴、不可以隨便接老師的話茬”，一定不會有效，更管用的辦法，是增加爸爸媽媽在日常生活中對孩子的關注：多跟孩子在一起；多跟他說話；多聽他說話；多表揚他大大小小“成就”。孩子從爸爸媽媽這裡獲得的關注足夠多，在課堂上透過“出格”行為博得關注的需求，就會大大降低。

表現二：交頭接耳，自言自語原因：對課堂內容缺乏興趣解決方法：（1）減少“補課”；（2）有針對性地“補課”有的孩子上課愛說話，表現是喜歡和同桌、前後桌的同學交頭接耳、小聲說話，或者一個人在那兒自言自語。這種情況，孩子確實是沒有在專心聽講的，但原因不是他專注力不足，而是他對課堂內容缺乏興趣。孩子沒興趣聽課，有兩個截然相反的原因造成：一是在外面“補課”太多，超前學習了。老師課堂上講的內容，他在外面的補習班或者輔導班都聽過了，課堂內容對他來說沒有新鮮感，自然也就缺乏吸引力。如果孩子是這種情況，爸爸媽媽可能需要考慮縮減校外課程，讓孩子專注於課堂。二是孩子學業程度太差，課上老師講的內容他聽不懂、跟不上。這樣，孩子待在課堂上，就會非常無聊，只好想方設法地給自己找點事幹，要麼找旁邊的同學閒聊幾句，要麼自己嘮嘮叨叨地說點什麼，有的孩子，還會乾脆呼呼大睡起來。如果孩子是這種情況，跟他說多少次“認真聽講”也都是不起作用的，爸爸媽媽需要做的，可能和前一種情況正好相反——自己給孩子補習，或者有針對性地送孩子去上補習班，儘快幫助孩子提升他那門課程的學習水平，讓他能聽得懂、跟得上。

表現三：課堂提問原因：缺乏課堂規則意識解決方法：幫孩子理解“提問”規則孩子上課隨便說話的另一種情況，是在課堂上提問，遇到自己不懂的地方，就跟老師發問，有的孩子，還會在課堂上和老師討論起來。這樣的孩子，肯定不存在專注力的問題，他聽課會非常認真，也不存在對課堂內容缺乏興趣的問題，如果沒有興趣，他也不會向老師提問，甚至和老師討論了。他們的問題在於，缺乏課堂規則意識，不知道有問題應該在什麼時機、什麼場合提出來。我們曾經在“悟空問答”回答過一個家長的提問：孩子性格開朗，也喜歡說話，但不喜歡在課堂上提問，也不願多回答，請問如何培養孩子在課堂上提問的習慣？提出這個問題的家長可能有一個誤會，認為孩子在課堂上能向老師提問，是個好習慣。但其實這並不是受老師歡迎的好習慣。老師對每一堂課的進度，都有自己的安排，會事先規劃好，哪些問題要向學生提問。但課堂時間緊張，一般不會規劃出一段專門的時間留給學生提問，因為每個孩子提出的問題可能都不同，一一回答的話，很可能就打亂了這堂課的計劃。我們大兒子初三，在一次家長會上，老師就特別提醒一位同學的家長，請他和孩子溝通，在課堂上儘量不要向老師提問、和老師討論，因為那位超級愛在課堂上提問的同學，已經讓老師和同學都不堪其擾。所以，無論孩子是上小學還是上中學，發現孩子有在課堂上提問的習慣，爸爸媽媽應該告訴孩子：如果你有問題要問老師，要在課下提問，這樣一是你的問題不會打擾到其他同學，不會耽誤老師和同學的課堂時間，二是你一對一地提問，老師可以有針對性地回答你的問題，效果更好。表現四：碎嘴，閒言碎語太多原因：日常語言溝通習慣不佳解決方法：父母改進家庭中的說話方式孩子上課愛說話的最後一種情況，是“碎嘴”，閒言碎語太多，比如老師說點什麼，他都能發表一點評論，同學回答問題，他也要點評一番，甚至教室外有什麼動靜，窗外飄過一片落葉，他也要說點什麼。孩子有這樣的表現，和家庭中的日常語言溝通習慣有很大關係。有的家庭，父母特別喜歡互相嘮叨，也喜歡嘮叨孩子，雞毛蒜皮的小事，也能說上幾句；有的家庭，是父母喜歡互相抱怨，也喜歡抱怨孩子，隨時都能找到可抱怨的事，然後發出一大串抱怨；有的家庭，是父母喜歡鬥嘴，也喜歡用“鬥嘴”的方式和孩子說話，一家人把互相說些沒什麼實際意義的逗趣話當成樂趣。如果家裡有這樣的氛圍，孩子就有可能成為課堂上的“碎嘴”孩子。解決辦法是：爸爸媽媽有意識地改變家裡的語言溝通習慣，少嘮叨，少抱怨，少鬥嘴，少說沒有實際內容也沒有具體目的無聊話，讓孩子慢慢學會，不多話，只在有確定的溝通內容、溝通目的時才說話，說有意義、實際內容的話。這樣，孩子在課堂上“碎嘴”的情況，就會慢慢改善。

上課說話，是很多孩子的毛病，但是上課說話，確實影響孩子聽課效果，影響孩子學習。

家長先和孩子溝通，尋問孩子班裡有哪些同學上課愛說話呀？上課說話的同學，好不好呢？並告訴孩子說，老師誇獎你上課認真聽講，從不愛說話。孩子聽到家長的表揚，一定非常高興。

接下來的幾天裡，家長有意無意的一定要告訴孩子，老師又誇獎你了，上課認真聽講，不愛說話。並誇獎孩子現在作業做的很好，就是因為上課不說話認真聽講的原因。

孩子在家寫作業的時候，一定要給他規定這一科作業完成的時間，提高寫作業的效率，不要讓孩子邊玩邊寫作業，杜絕孩子在寫作業的時候說話。每天每一科都這樣要求孩子。

家長和老師溝通一下，諮詢孩子在學校上課狀況，讓老師這幾天上課時注意孩子，多提問孩子，儘量不要讓孩子說話。

小孩子碰上什麼好玩的，或者是他認為好笑又有趣的事！就好象大人一樣，總想找個人分享一下，但又不象大人那樣能說會道。說起來總是斷斷續續，講了這句又忘了那句，隨時想起來就想說，不管上不上講都剋制不住，因為小孩不象成人想到怎樣剋制自己，應該不用擔心，等他的新鮮事兒都說出耒了，就沒事了，也可以提醒他，有什麼好聽的故事，下課後才可以說

感謝邀請。具體情況具體分析。首先來明確一下是幾年級的孩子，一二年級孩子專注力只有七八分鐘，時間長了他們是會累的，所以上課想講話是正常的。到了高年級，這個時候孩子有了一定的自控能力，在教師的管理下，他不會隨隨便便地講話。有些孩子總是比其他孩子多說話，愛講話，原因可能有以下幾點:

1，孩子精力旺盛，愛表現，當自己的想法與老師的想法接近時，總是不受控制地說話。這是好現象，說明孩子愛學習，對學習充滿興趣。另一類是想到什麼說什麼，多見於一二年級。

2，課堂枯燥乏味，沒有激發孩子的學習興趣，這時候孩子想講話的內容就與學習無關了，教師需要改變一下教學方式，運用多種教學方法吸引孩子們的注意力。

3，患有多動症的孩子會不受控制地說話。這類需要進行治療。

首先，課下和孩子聊聊，瞭解為什麼上課說話。每個孩子都有自己小小的自尊心。他可能是想讓你多注意他，所以才會表現的特別不好。你不能命令似的語氣去管。要談心，用心去溝通。

孩子上課總是講碎碎的小閒話，怎麼辦?這是很多家長十分焦慮又沒有辦法處理的問題，我目前是小學三年級的班主任，我的方法如下:

一、培養孩子良好的學習習慣，專注的聽講、專心寫好每一個字，對小學的孩子及時獎勵。

二、教師的課堂設計要迎合兒童的心裡需求，要有吸引孩子注意力的實物、故事、圖畫、課件等。

三、教師和孩子要建立良好的師生關係，孩子要對知識對老師有敬畏心，老師的一個眼神就會讓孩子心甘情願的關閉閒聊，迴歸課堂。

四、好習慣的形成更要從日常家庭生活的每個小細節做起，父母的言行是孩子效仿的榜樣，有什麼樣的父母便有什麼樣的孩子。

總之，孩子一生的每個好習慣離不開老師父母的培養，要想孩子上課不說碎碎的閒話，就要從生活學習每個細節做起哦。

我們先想一想，別的小朋友為什麼在課堂上不會隨便說話。別的小朋友能夠在課堂上不說話，其原因大概有這麼幾點：

一是他們膽量小，老師講話的時候，不敢在下面講；

二是那些孩子懂得說話的規矩，知道先要聽好大人說話，要等大人說完話，自己才能說，或者要等老師讓說的時候再說；

三是孩子反應慢，不知道有什麼好說的，所以也不會說。

那麼，對比起來，你的孩子為什麼會在課堂上說話呢？我想也不外就是這麼幾個原因：

一是有話想說，老師一講，他就明白了什麼，也就易於想和身邊的小朋友說；

二是不懂得說話的規矩，不知道老師講自己就不能講。即使老師罰他，他也並不會因此罷休；因為要說話的慾望，常常會比記住懲罰要強得多；

三是沒有養成尊重老師、家長的習慣，可能在家裡也是想說就說，不等家長允許。

分析起來，問題很簡單，教育的方法也不難：

1、孩子有話可說，有話想說，都是好事，這一點一定不要壓抑孩子。因為，說話，實際上就是人的思維的反應，小孩子說話，實際在訓練他的思維能力。無話可說，實際是沒有思維；說話不連貫，就是思維不流暢；說話語病太多，說明思維不夠正確。孩子能夠有話可說，說明孩子是有思維的，他想表達自己的思維。能夠多說話，是對思維能力培養的最好方式。

2、不懂得尊重老師的規矩，這應該是家長教育的重點。說話是一種溝通的方式，孩子說話，也要講規矩。在一個兩三人的家庭中，說話沒有規矩，溝通就不會暢通。比如，對方說話，自己就一定不要隨意打斷對方，要聽完；聽別人說話時，不要一邊玩著或看著別的東西；聽別人說話，一定要聽明白對方的意思；需要自己說的時候，自己才可以說給對方。

這種尊重別人的規矩，可能很多年輕家長不注意。家長和孩子說話時，孩子一邊玩著別的東西也不在意；或者孩子改變了話題，自己也就跟著轉了；甚至家長在和孩子說話時，他根本沒聽，而是在看電視，玩玩具，家長也不在意，不糾正，隨其自然。這樣的孩子，當然不懂得說話的規矩了。說話不懂規矩的孩子，不僅上課會受到老師懲罰，更嚴重的是他聽不完老師的講課，聽不懂老師的講課。

我在輔導學生過程中，就發現不少這樣的孩子，看上去很聰明，實際上不認真聽，老師講了一段話之後，問他剛才講了什麼，他根本就說不上來。他不是沒有聽見，而是沒有聽進去，原因就是不懂尊重別人的規矩。他在聽講的時候，常常是在玩小動作，或者和旁邊的人小聲說話，或者想自己的事情。老師講課時，他不知道自己該做什麼，更不知道自己該怎麼做。

尊重別人的規矩最好由家長給孩子完成，不是老師的批評和懲罰能解決的。因為孩子在家庭中說話機會最多，也最容易形成規矩。如果平時家長能夠在孩子說話時，遵守規矩——尊重說話人，孩子上學聽課，才能跟得上，聽得懂。

3、養成良好的聽話品德，這是家庭教育的重要任務。聽話的規矩，不是老師提提要求，或者懲罰幾次就能讓孩子形成的，這種規矩必須在日常大量的聽話和說話的過程中養成。而孩子很小的時候，尤其家庭生活中，和父母的交流中，是最好的訓練機會。我們家長在和孩子交流的時候，無論講故事，還是談事情、提要求，還是給孩子佈置任務，都不要僅僅以孩子是否知道家長說了什麼為標準，而要以孩子“是否會聽話、是否真正聽明白，是否能夠尊重說話的人”為標準。這既是培養孩子說話能力的機會，也是培養孩子良好品德的機會。當然，我們大人也要為孩子做出一個遵守說話規矩的榜樣。

說話，給孩子做出榜樣，看來是很容易很小的事情，但我發現很多家長不尊重別人。不少家長，一是不尊重孩子的說話，孩子有話要說，自己還是忙自己的事，有時候還表示厭煩孩子羅嗦；二是不等孩子把話說完，隨意打斷孩子的說話，忙著下結論，作評價，讓孩子感到很委屈；三是不尊重、不認真聽孩子說話，而且在孩子說得不很完整或者不清楚的時候，也不及時提醒孩子糾正和補充，就不了了之。

作為家長，我們有教育孩子和培養孩子的義務，特別是在孩子說話方面。孩子說話時，我們不要隨意打斷孩子；更不要在孩子說話時，自己做別的事，拿孩子說話pan >不當回事；當孩子話說得不很地道時，我們應該在孩子說完後，提醒孩子進行補充。這樣孩子不僅會跟著大人一樣學會說話的規矩，養成尊重說話人的好習慣，還會在說話能力上不斷提高，也即不斷提高思維水平。要提高孩子聽話和說話的水平，養成良好的聽話說話習慣，懂得尊重別人說話的規矩，家長可以在家庭中做好三件事：

第一，和孩子一起講故事，你講他聽，他講你聽，輪流做聽眾和主講。開始的時候可以短一點，慢慢延長故事。這對培養孩子認真聽大人說話的習慣和培養說話的能力都很有幫助。

第二，給孩子佈置事情，要求孩子不僅要認真聽，還要求再說一遍。家長不管要求孩子做什麼，只要家長講話，就要求孩子一定要放下別的東西，認真聽，聽完後，還要複述一下家長剛才講的事情。經常要求再說一遍，孩子就會注意聽，不僅理解聽話的規矩，更知道如何聽明白大人的說話。

第三，專門找出時間，和孩子聊聊天，給孩子一些講話的機會。凡是講話，就一定要圍繞一個話題一直談下去，不能隨意轉變話題，如果發現孩子轉變了話題，應及時提醒、拉回來。談完一個事情後，最好回顧和總結一下剛剛談過的事情。時間長了，孩子聽話的習慣就會形成，也會養成認真聽課的習慣，形成聽課的能力。

針對孩子上課愛說話的另外觀點

1、跟老師溝通，說明孩子活潑好動的性格，拜託老師寬容、引導而非簡單打擊、諷刺；

2、跟孩子溝通：讓孩子學習、嘗試安靜思考，教育孩子什麼時候與同學交流才恰當；教育孩子即使自己懂了，也要尊重老師為其他同學講解。

3、可以運用寫字、畫畫、練琴、聽音樂等手段，培養和鍛鍊孩子安靜、傾聽的習慣；

4、愛顯擺是孩子的特點，喜歡說證明孩子聰明、理解快、思維活躍，好動的孩子多是天才。隨著年齡的增大，孩子的話會慢慢少起來。不宜打擊、挖苦諷刺，挫傷孩子的自尊心，要注意引導孩子多思考、深入思考。

針對孩子上課愛說話的其他觀點

小孩上課愛講話是正常的，如果每節課上課堂紀律都是一片肅靜，那大概只有這幾種可能：全是啞巴，全部是天才，全部是傻瓜。我們成人在開會、聽課時都很難做都肅靜，為什麼要對小孩這麼苛刻？如果你是老師的話，勸你別費神了，只要心胸寬廣些就行了。對於課堂紀律要是“萬馬齊喑”我到覺得有些可悲。小孩子的性格現在更多的是受天性的影響，有的小孩喜歡不停的動，這是很正常的。有的小孩子能一直坐那老實的不動一下，這也是很正常的。小孩子上課調皮只要不太過分(像打人、罵人)都應該去包容，沒必要當時去大發雷霆，過後找學生麻煩。如果一個老師總是因為小孩上課說話去找他的麻煩，譬如說頻繁的叫家長，我不能說他多具有責任心，只能說他心胸不夠開闊。如果他真的對小孩負責，就應該站在小孩的立場考慮問題。

孩子注意力不夠集中，也屬於正常的年齡特點．家長可以認真觀察一下，孩子做什麼事件能夠集中較長的時間，這件事必是孩子發自內心的喜歡的，所以可以從孩子感興趣的事件下手，從每一件小事上讓他能夠堅持下來。遇到有些不完全能吸引他注意力的事件，一定要在他身邊不停地鼓勵：堅持到底！然後加上合適的表揚，讓他感受到成功的小小喜悅。另外，孩子專心做某件事的時候，家長一定不要輕易去打斷他。

有些孩子很聰明，可是由於上課不專心聽講，說悄悄話，做小動作，在家寫作業時>邊做做邊玩，磨磨蹭蹭，做事情總是有始無終，注意力非常不集中，影響了學習成績。那麼怎樣培養孩子的注意力呢，我們認為父母及教師培養孩子的注意力可從以下幾方面入手。

1、要為孩子創造一個良好的環境

孩子對自己的控制能力是比較差的，所以要想使孩子集中注意力學習，就要排除各種可能分散孩子注意的因素：吃好、喝好、穿得適當。學習前不要讓孩子玩新穎的玩具或有趣的遊戲，讓孩子在平靜愉快的心情中學習。

創造一個安寧舒適的環境，孩子的學習環境要簡單、固定，最好有一個固定的學習場所。

孩子在學習時，如果大人走來走去，說這講那，甚至聽廣播、看電視，就會嚴重地分散孩子的注意力。所以，孩子學習時，家長也最好坐下來，看點書讀點報，或作一些不引起孩子注意的事情。

2、適宜的教學內容是集中幼兒注意的條件

人的需要、興趣和經驗，直接影響人的注意。如果讓孩子學習的內容與他的需要無關，或是教的內容太深，超出他的經驗範圍，孩子不能理解，就不能吸引他的注意；如果內容太淺，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳、能夠到”的內容，才能引起孩子的注意。

家長和老師要善於選擇孩子尚未掌握、但經過努力能理解的內容教給他，注意力自然集中。還有，孩子坐下來剛學習時，家長和老師可以讓他們學習最感興趣的、較容易的東西，待集中精力後，再學習其他東西，這樣效果會更好。

3、安排好學習、休息、活動的時間

家長和老師給孩子安排學習任務，時間不宜太長。根據心理學的研究表明，5～7歲的兒童能夠集中注意力的時間為15分鐘。7～10歲兒童20分鐘，所以學習一段時間後，應讓孩子放鬆或休息一下。孩子疲勞了就讓他們動一動，喝點水，吃點東西；不能一天到晚強迫兒童坐著一動不動，越是那樣，兒童越不專心。

4、明確目的，能有效地集中孩子的注意

如果在窗臺上種一盆蒜，孩子不一定會注意它。但如果大人對他說：“這些蒜不久會長出綠色的長長的葉子，你要是看到它長出了綠芽，就趕緊來告訴我”。這樣孩子就會經常注意它。如果這任務是對兩個以上孩子佈置的，規定先發現者就是優勝者，或者還能得面小紅旗，孩子就會經常察看這盆蒜。為什麼呢？因為注意力是為任務服務的，任務越明確，對任務的理解越深刻，完成任務的願望越迫切，注意就越能集中和持久。

任務明確，願望強烈，注意就能持久。如果孩子完成任務後還想再學，也可根據情況適當增加一點，但一定不能因為孩子情緒高，就無限增加，那會引起孩子厭倦、疲勞、失去學習的興趣；注意不集中，記憶效果也不好。要在孩子興趣正濃或剛開始降低時，及時停止，使其留有餘興，下次還願再學，這樣注意就能持久不衰。

5、遊戲是培養孩子注意力的好方式

在學校和家庭活動中，老師和家長要有意識的讓孩子做些集中注意力的遊戲，使孩子在濃厚的興趣中，養成專注的習慣。此外，孩子在玩遊戲時常會全身心地投入進去，在其聚精會神時家長和老師切不可隨意打擾、干涉。此時干擾孩子，不僅會使孩子不開心，而且不利於他養成做事專心致志的習慣。

愛說話的人性格開朗、可愛、腦子比較靈活，性格外向，愛說話的孩子比較惹人愛，但是，愛說話分場合分時間，上課堅決不能說小話。

我上學期中途接一個新班，第一節課就遇到了一個小姑娘，小姑娘特別愛表現，每一個問題都要舉手，小手總是比別的孩子高，坐在前邊，能把小手伸到老師臉上。如果不提問她，小姑娘就會撅個嘴，滿臉不高興。身體還會扭來扭去，摸摸同桌的書，拿拿別人的筆，身體坐不穩，還愛絮絮叨叨，影響鄰居小朋友聽講。

這個小女孩我曾經對她印象特別深刻，愛說話的孩子心理素質也好，愛和老師打招呼。在校園裡，見到我經常向我主動問好，有一次跑到我前面去了，還專門轉過身向我鞠躬問候，一下子讓我記住了她。一次國旗下講話，學校安排我發言，我定的主題《講文明話，做文明人》，在全校師生會上表揚了這位小姑娘。所以，第一次去這個班上課，小姑娘和我目光交流時，滿眼都是直豪，目光中還向我傳遞著資訊:老師，你表揚那個小姑娘就是我。我給她點了三次頭，傳遞暗號，表示我記得。

我瞭解小姑娘的心理，想給老師留下美好印象，想處處表現好。所以，針對她的心理，下課後把她叫到辦公室，鼓勵她，繼續給大家做好表率，時時處處嚴格要求自己，以身作則，上課學會約束自己。上課同學們表現的機會是平等，老師不會把每次發言機會都給到一個人。雖然老師們沒叫到你，你也要學會認真傾聽，認真聽講，不能說話影響到別人。不能其他方面都好，在聽講習慣方面讓老師失望。聽了老師的鼓勵，小姑娘體會到老師對她的希望，暗自下決心，一定改掉說小話的習慣，給老師爭氣。

我總認為，孩子們有缺點，我們要指出來，並相信孩子，使孩子獲得被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的形成。

很多家長反應，學校老師說自己孩子上課的時候閒話特別多，遇到這種問題怎麼把？

要想解決這個問題，先要弄清楚孩子為什麼閒話特別多，而且是在上課的時候？

如果一個班，孩子經常聽不進去老師的課程，總是自己講自己的閒話，而且不是一個孩子，很多個學生都是這樣上課喜歡講話，那老師應該思考一下，是不是自己的課程設定存在問題，不能引起孩子的興趣。老師們改變自己的課程內容和設定會不會改善課堂孩子的表現。

孩子上課的時候，到底說的是什麼呢？比如和其他學生討論，比如對老師講的內容不太理解等等，如果是這樣的話，那說明孩子還是很愛動腦經的，只是需要適當的引導孩子，不要在老師上課的時候，老師在上面講，他在下面講，影響其它同學上課。

還有一種情況，就是孩子卻是是很好動，上課的時候喜歡找同學說話，影響其他孩子和老師上課等等。這個時候，家長一定要花點時間和心思注意一下，必須提高孩子的專注力。做某一件事情的時候，注意力一定要高度的集中，這就需要家長在平時陪伴的時候就要注意了，比如孩子在家做作業的時候，儘量創造一個安靜的環境，比如孩子認真做某一件事情的時候貓不要總去打斷孩子等。

孩子上課閒話多，並不是一個多麼大的問題，家長適當引導，老師適當教育就行。

先找原因再對症下藥！

既然是最近才變成這樣的，他身上一定發生了什麼事才造成的，明知道上課是不能開小差的卻還這樣做，是想引起老師和同學的關注吧，又或者是對老師的反抗。

先和家長溝通，看看是不是家裡有什麼變故了，如父母不和吵架，受委屈等，心裡壓抑無處訴說，才在課堂上和同學聊。又或者突然討厭學習了，和其他同學鬧矛盾等問題。

解鈴還須你鈴人，老師和父母要動之以情，小之以理地開導孩子，讓他知道，大家都很愛他，希望他能改過自新，好好學習！

如果還是沒效果，只有下下策了，把他一個人弄到講臺邊坐著，孤立起來，至少不影響別人，等他有悔改之意就讓他寫下保證書，以後不再犯了，重新回到原來的位置！

孩子上課說話，我們應該先從找到孩子上課會說話的原因開始著手，然後“對症下藥”從根源上解決孩子上課說話的問題，切記不可打罵孩子！孩子上課會說話的原因可能有下面兩種:

一、孩子本身無法對上課的時候什麼事該做，什麼事不該做有正確的判斷。

二、老師授課方法枯燥乏味，無法很好的吸引孩子的注意力，讓孩子寧願說話也不想聽課。

針對這兩種不同的原因，想要糾正孩子上課說話的錯誤的話，就需要從不同的方面下手。

如果孩子說話是因為原因一的話，就需要家長重點注意一下在孩子對學校、上課的認識上多多做出正確的引導，要讓孩子知道，想要說話，有很多課下或者別的時間可以說，有什麼有趣的事情在課下怎麼與爸爸媽媽或者同學分享都可以，但是在課堂上講話卻是不對的，課堂是讓大家學習的地方。

如果孩子說話是因為原因二的話，這就需要多和孩子的老師溝通溝通了，當然這裡不是說讓家長找到學校去和老師理論找事兒，說的是理智委婉的溝通，正常情況下如果問題真的出現在老師身上的話，家長反饋了問題之後，老師都會反思自己、改善自己的，老師也都很希望自己的課可以吸引到所有的孩子認真聽的。

孩子上課總是說話。首先看多大的孩子？每個階段的孩子，應該有不同的方法，不同的管理技巧！

雖然上學之前孩子會上學前班，但學前班裡的氣氛要相對輕鬆一些。今天我們就已1年的小孩子為例把！如果你家孩子在其他年紀，請私信小編。小編重新回答您這個問題！到了一年級，學校對孩子的要求會更多一些。要求孩子有紀律性，遵守課堂秩序，遵守學校的規定。但6歲的孩子自我約束能力還比較差，我們如何才能糾正孩子上課愛說話的壞習慣呢？

1.告訴孩子上課說話的害處雖然孩子才剛讀一年級，但他卻是非常講道理的，當我們要求他做某件事，或者不許他做某件事的時候，一定要告訴他理由是什麼。這樣，孩子才不會覺得我們在強制他。如果我們不把上課說話帶來的害處告訴孩子，孩子就很難聽得進我們的建議，他會覺得你憑什麼要求我這樣做？如果他不肯聽，我們還會很氣惱，覺得明明是為了孩子好，他還不聽話，甚至認為他有點叛逆。所以，我們應該把上課說話的壞處對孩子講清楚，讓他用自己的判斷力去判斷一下，上課說話是否是正確的行為。我們要告訴他，一年級是打基礎的時候，這個階段學習的知識是很重要的，如果跟別人說話，就會漏聽老師的話，這樣有些知識就沒有學到。但是，知識之間又是有關聯的，前面的知識掌握得不牢固，就會影響到對後面知識的學習和理解，這樣學習中就會有薄弱點了。

再就是，上課與人說話，不但會影響到自己的學習，還會影響到他人，導致其他同學也因為分神而不能認真聽講，而且，說話的時候周圍的同學也會看到，這樣就等於是給其他同學做了一個破壞紀律的壞榜樣，如果大家都不遵守紀律，課堂秩序不就混亂了嗎？孩子瞭解到上課說話的壞處之後．就會從心底認識到上課是不該說話的。他一旦對某件事情有了正確的認知，就會形成自我約束力，減少上課說話的頻率，直至完全改正這一壞習慣。

2.告訴孩子上課想說話時要先想一想我們不要期望上課愛說話的孩子可以一下變得遵守紀律起來，畢竟他剛剛上一年級，還不習慣遵守課堂秩序，任何習慣的養成都需要一個過程，我們要給孩子改正壞習慣的時間。我們可以告訴孩子，在課堂上想說話的時候，要先這樣想一想：這句話非說不可嗎？能不能等到下課再說？同學正在專心聽講呢，他一定不希望被打擾吧。當孩子意識到這些的時候，就能夠抑制自己想說話的衝動，用理智去約束自己的行為。

3.不要讓孩子向上課愛說話的人學習當我們告訴孩子上課不許說話的時候，孩子也許會說，某某同學上課就說話了。他這樣說，其實是為自己找藉口，因為他也知道上課不該說話，但如果有人做了同樣的事情，他就會覺得“理直氣壯”一些。此時，我們應該告訴孩子，不要向上課愛說話的孩子學習。課堂上的大多數同學都會端端正正地坐好，聽老師講課，只有極少數同學會違反課堂秩序。如果看到有人違反課堂秩序，就應該馬上提醒自己，不能跟他們一樣破壞秩序，不能給別人做壞榜樣。

4.告訴孩子說話要注意場合如果我們對孩子要求過多，他則會覺得備受約束。同樣，如果我們總是對孩子說，課堂上不能說話，老師和媽媽說話時，孩子要在一邊聽著。他就會十分不滿，他內心會說：“我到底什麼時候說話才不會錯呢？”其實，我們並不想堵住孩子的嘴巴不讓他說話，他才剛上一年級，正是愛說愛笑的時候，如果我們對孩子嘮叨過多，就會讓孩子誤認為我們不讓他說話。事實上，我們不過是想告訴孩子，要在適當的時候說話而已。

所以，我個人覺得我們不能只告訴孩子什麼時候不能說話，還要讓他知道什麼時候可以說話。在不上課的時候，在家裡，或者和其他孩子一起玩的時候，我們可以鼓勵孩子大膽發表自己的意見和想法。這樣，孩子才會漸漸懂得說話要注意場合和時機。孩子剛上一年級，還不太適應新環境，他對什麼都感到新鮮，這種興奮會導致他活潑好動，愛說話。在課堂上說話，似乎是大多數孩子都容易犯的錯誤。我們不要強迫孩子一定不能說話，而是應該情理並重地去教育他，讓他形成自我約束力，在課堂上約束好自己的言行。謝謝！

按某些磚家的高論，這叫個性張揚。楷書不敢苟同，不該發言的時候亂講，這叫沒修養，都是家庭慣的，不喜人見。怎麼辦？課後面談，講明學會傾聽，要尊重別人，尤其是師長講話。