我覺得老師和學生都有問題。但是學生自身的問題更加突出一點。

先說說學生為什麼上課不認真聽講？

1、學生很貪玩，上課和同學一起打遊戲，聊天或者是看小說，滿腦子都是一個和學習無關的事，所以上課不認真聽課。

2、經不住別的同學的誘惑，容易被影響，上課的時候看別的同學在玩或者是幹別的一些事情，自己也想一起玩，控制不住自己。

3、老師講很枯燥，講的知識很難，學生聽不懂，這種情況很少，老師講課枯燥乏味，學生聽著聽著就睡著了，還有就是一些課程，比如說物理，數學等等，有些知識點很難理解，老師如果不仔細多講幾遍，很多同學就會聽不懂，跟不上老師的節奏，然後就不聽了。

4、前一天晚上熬夜了太遲，上課精神狀態不好，現在很多同學都會熬夜玩手機，然後晚上就會休息不好，導致明天的精神很恍惚，上課就想睡覺。

綜上，我覺得學生的問題更大一點，但是老師也有一定的問題，如果老師講的不夠詳細，或者是講的一點氣氛都沒有，那就會讓很多的同學失去學習興趣，導致不好好聽課，但老師的這種情況很少，很大一部分原因就是學生自身的問題，因為在他們的潛意識裡可能就不是太看重學習，所以這也是導致他們不好好學習和上課不聽課的主要因素。

我也是從學生時代過來的，我想給各位學生兩個建議，希望對大家的學習有用。

1、努力改變自己的想法，注重學習這件事，理解學習的重要性，這樣你才會更好的面對學習。

2、上課對於不懂的問題，不要裝懂，你就站起來問，要求讓老師多講幾遍，千萬不要因為是一個知識點或者是一道題就放棄了。

學生不認真聽講究竟是學生的問題還是老師的問題呢？我覺二者兼而有之。如果老師講課刻板、缺乏趣味性，生動性，和學生互動反饋比較少，學生的注意力很難持久。如果學生受外部影響比較大，注意力不集中，喜歡做小動作、走思，也會導致不認真聽課。

老師應該力圖打造高效課堂。

評價高效課堂的標準應該是什麼？應該是多少學生在認真地聽講並且聽懂了。而不是說這個老師講了多長時間，多少知識點。如果學生不聽，講再多也是無用功。老師應該怎樣打造高效課堂呢？

增強課堂的趣味性和生動性。枯燥的灌輸不適合孩子的年齡特點，尤其是小學和初中階段。寄教於樂，要求教師採用多種教學方法和教學手段，想方設法提高學生的注意力。可以藉助於幽默的語言、小遊戲、課本劇、小組比賽等形式，增強課堂的活躍氛圍，爭取全員參與進來，全體動起來。注重師生之間、生生之間的互動。如果老師總是在講，學生在聽，用不了20分鐘，學生就疲憊了。作為教師應該充分利用好互動式教學方法，讓學生跟著老師的思路走，有問有答，有討論，還可以有質疑和反饋。目的是讓學生的思維始終保持在活躍的狀態。關注學生的聽課狀態。每一個會講課的老師都有一雙會說話的眼睛。這雙眼睛能看到每一個學生的動作和表情，並且給學生以肯定或者提醒，讓每一個學生都感受到老師對ta的關注,這樣學生就不容易分散注意力。學生也應該反思自己聽課的狀態。

同樣的老師講課，學生也呈現出不同的聽課狀態，這就體現了學生的差異性。學生上課不認真聽課可能受以下因素影響：

容易被外界因素影響。有些學生的注意力非常容易轉移，教室外面有一個風吹草動，ta的注意力就被吸引走了。這樣的學生可以讓老師或者同桌幫忙監督，自己也要有意識地去剋制，學會傾聽，增強抗干擾的能力。腦子裡裝著遊戲或者其它。愛打遊戲的學生在課堂上表現得更容易注意力不集中，或者是有看小說等因素也容易影響聽課狀態。因為聽著聽著，ta又會不自覺地想起昨晚打的遊戲或者看的小說，不知不覺就分神了。所以一定要防止沉迷遊戲和小說，對影響干擾自己思想的東西要有一定的免疫力。晚上休息不好，白天聽課注意力不集中。無論是寫作業，還是玩遊戲，看小說等等，如果晚上睡得太晚，太疲憊，在課堂上昏昏欲睡，沒精打采，也做不到認真聽課。只有晚上休息好白天才能有精力聽課，所以一定要保證睡眠時間。結語。

好的教師可以引領課堂的氛圍，關注到每一個學生的聽課狀態。會聽課的學生一般抗干擾能力比較強，思路跟著老師走，課下沒有其它因素打擾。只有老師和學生在教與學的過程中不斷地改進和完善，才能讓更多的學生認真聽課！

學生不認真聽講，這既是學生問題，也是老師問題。

一 學生問題

試問，整個班級其它同學為什麼能專心聽講，而只有個別學生聽課溜號？說明這樣的學生對學習興趣不高，同時對自身的約束力也不強。

二 教師問題

做為教師，組織教學是必要的環節，學生不專心聽講，老師口若懸河講課效果等於零。也就是老師和學生必須情感交流互動，讓學生的眼神隨著老師的眼神動。

很多人都認為只要有知識就可以當老師。此種想法只說對了一半，因為教師講課，除了傳授知識，還是一門語言藝術。例如，同樣是評書演員，為什麼有的是大師級別？教師也如此，有的老師講課學生要睡覺，有的老師講可生動有趣，學生聽課就像聽故事，願意上老師的課。

所以，學生和老師情感互動，學生學會自律，老師講課注意教法的創新，學生一定會愛上課，愛學習，成績明顯提高。

學生不認真聽講的情況既有老師的問題也有學生的問題，但總的來說，應該還是學生的問題大些。

首先說老師的問題可能存在以下幾方面：

1、教師的知識水平低，教學能力差。這種情況現在應該極少，因為現在的教師基本都是專業專職教師，是從正規的師範院校畢業，又經過考試選拔才能上崗，知識水平和教學能力即使不太高，也不會太差，應該基本能勝任該崗位才會被安排教這一學科。這種情況可能只會出現在一些偏遠艱苦的缺少專業教師的地方。

2、教師的教學不夠藝術，教學方法不夠合理得當，不能吸引學生。這個問題雖然對教學有不小的影響，但不象第一個問題那樣是致命的影響，教師只要把知識講清講透，教學過程雖不夠生動引人，只要學生思想堅定，目標明確，耐心聽講還是能學好的。

第二學生可能存在的問題：

1、學生的學習目標不明確，學習思想不堅定，怕吃苦怕受累。現在有不少學生從小嬌生慣養，做什麼事都吃不了苦、受不了累，學習上更是不想下功夫，學習需要長期堅持，刻苦用功，有時還要絞盡腦汁，苦思冥想，吃不了這苦自然也耐不性子聽教師講課了。

2、學生的基礎較差，聽不懂教師的講課內容，長期堅持聽卻一直聽不懂，最後只有不聽了。

3、學生認為該學科不重要，不學習也無所謂。比如初高中有些科目中高考不考，有些學生認為學了無用，不願學習自然不會認真聽講。

4、學生對該學科沒有學習興趣。興趣是學習的動力，不同的人興趣不同，某些學生對某些學科極不喜歡，沒有興趣就會覺得枯燥乏味，晦澀難懂，自然了也不想聽講。

5、學生極其討厭某個教師，繼而厭惡該教師的課堂和其所教的學科。特別是中小學的學生，思想不成熟，不知為何而學習，很容易因厭惡教師的相貌、言談舉止等進而厭惡教師所教的學科，上課當然不好好聽講了。

針對學生不認真聽講的問題，作為學生和教師都要先從自身查詢問題，再去找其他的原因，要客觀公正的去分析，然後找到針對性的解決辦法，最終以提升學生的學習動力、提高學生的學習成績為終極目的，不要一味地去指責對方，指責不但不能解決問題，反而會使事情變得更糟糕。作為家長也要先從自己的學生身上找問題，即便是發現主要是教師的問題，也不要在自己的孩子面前指責貶損教師，這樣孩子會更聽不進教師的講課，更不利於孩子的學習，家長應在孩子面前維護教師的形象，樹立教師的權威，但是家長可背後與該教師或學校領導或其他教師溝通，想法讓教師改正自身的問題，此過程需注意方式方法，避免激化矛盾，更應避免給孩子帶來傷害。

學生不認真聽講是學生問題還是老師問題。我認為兩個都有問題。就拿我自己的情況說說吧。今年大二。也算是讀書讀了14年多這樣。

教師問題

1.部分老師不認真對待教學

大學不同於老師，要是說和高中、初中小學最大的不同就是老師不會管你管太多，你聽不聽是你的事情，我負責講課就好了。

同時有實戰經驗，才能的部分老師也會忙於自己的專案的老師，備課不充分（這種情況還算好）

甚至於有些老師，上課不好好上課也不備課只讀ppt甚至就是跟我們閒聊，我們學不到東西，上課又乏味

2.老師認真負責，但是上課乏味缺乏幽默

當然，認真負責的老師還是很多的。比如當初我的三維老師，又比如我們的java、資料庫老師，他們實戰經驗特別豐富，上課知識點特別細緻，我是很願意聽他的課的，但是總是忍不住摸手機，就是因為他們說的很細緻，但是我們沒有學到，理解困難，又缺乏幽默（說到這裡還是挺對不起認真負責的老師）

說起這個，我的思修、近代史、馬基、毛概老師真的就是一把辛酸淚啦，本來屬於公共課，願意聽的學生不多，使出十八般武藝幽默風趣到極點讓我們聽課，效果就是願意聽的學生還是很多啦

學生問題

1.現在的大學生沒有目標，迷茫，不夠自律

剛進大學的時候沒有人會跟你說你該怎麼做你不該怎麼做。也沒有人會跟你說，這是對的就是錯的。上了大學我們就是出了籠子的鳥，有了更多的自由，老師也不會管著你了，也沒有父母的嘮叨，但是我們卻失去了目標，比更多人更迷茫

明明想好好上課，然後覺得老師說這個知識點好無聊，就看一下手機，悄咪咪的摸出手機，就打算看一眼，結果一節課就過去了（不認真聽課）

又比如，哎呀，這個老師上課好無聊聽不懂，課後我再補上（又不聽課了，課後也沒有補）

2.空虛啦，玩手機一玩就到很晚

我真的試過，看一個小說，一不小心就通宵，打遊戲也到後半夜三更

不過後來課多，作業多，以及比賽，還真的戒了小說和遊戲

3.現在的大學生沒有規劃

剛進大學的時候沒有人會跟你說你該怎麼做你不該怎麼做。也沒有人會跟你說，這是對的就是錯的。上了大學我們有了更多的自由，但是我們卻失去了目標比更多人更迷茫

明明想好了要寫作業，但是卻一不小心開啟手機，半天就這麼過去了

明明想好就打一局遊戲就學習，但是半天又這麼過去了

甚至明明只是上課無聊想看看手機世界，結果半天過去了

甚至，做好了規劃，早起要幹嘛，總覺得還有一個明天

總結

說到底，學生不認真聽課，最大的原因還是學生多一點，畢竟老師教學是他的工作，說句不好聽的話，也是我讀了那麼多年書吧，上了大學領悟出來的，就是老師教你是本分，管你是情分。不認真聽課，造成不好的後果也是學生承擔。

可以說根八成在學生，哪怕這個老師的課再乏味，畢竟是在傳授知識，確實授課生動與否是有關係的。可學生不好好聽課的根因有很多：天性，家教，家長，家風，家庭經濟肥厚，家長身份地位，孩子常期接觸環境等等都是導致不好好聽課的根因。我曾有過多勵記載，父母有官職的，經商的，開礦的，養大車的，開公司的，涉黑的，包括村長村民組長的，常年在外隔代監護的，離異家庭的現在佔比相對較大，根本就管不了，。我可以說採用各種各樣的方式方法都無濟於事，孩子比你還明白。每用一種方法都會有法應對你。這些孩子最不找家長，因為這些家長几乎沒有能完全配合好老師的方法的，稍不慎甚至惹騷！解決這些根因很難，這需要有社會共同來關注，共同來管理，。我不謙虛地說我覺得我的課堂絕對夠吸引力的………

學生不認真聽講，是學生問題還是老師問題？

學生不認真聽講，是學生問題還是老師問題，這個問題，只要是做過學生的人，都知道是誰的問題，老師在學校是幹什麼的？老師是利用課本向學生傳授知識，老師透過各種方法講課，把學生講懂。學生是幹什麼的，學生到學校，透過聽老師講課，學懂書本知識，和老師傳授的其他知識。學生上課不認真聽老師講課，就不能很好的完成學習任務。

老師上課，有的學生認真聽老師講課，有的學生上課，不遵守紀律，不願意聽老師講課。老師課堂上要求嚴格的，學生不敢調皮，只好認真聽課，相反如果老師要求不太嚴格的，學生聽老師講課，就會打折扣。

對於學生來說，要想學到知識，必須認真聽老師講課。老師的水平高，上課你得聽，老師上課水平差，你也得聽，老師中有水平高的，也有水平差的，越是水平差的老師，他她們上課你更要認真聽，這樣學生才能多少學點東西，你不聽了，什麼也學不到，學生沒有和老師較真的本錢，除非你就不想學了，最後吃虧的是學生。

對於老師來說，儘量注意教學方法，讓學生聽懂老師的課。還有老師不要忘記自己的責任，老師講課，學生聽課，對一些上課不遵守紀律，不願意聽課的，要強制他她們聽課，說服教育不起作用的時候，一定不能放任不管，要他她們罰站，懲罰 ，打他她們手心，這是教師法中規定的，是老祖宗留下來的教學方法。不要講什麼，學生上課不聽講是誰的責任，學生上課必須認真聽講，不聽講就不行，沒有多少為什麼？

出這樣議題的人，我知道是什麼意思，無法是說老師上課沒有藝術性，老師上課有藝術性的是少數，老師正常上課，沒有那麼多演戲時間。再說了，再好看的戲，再好看的電視，電影，還有人打瞌睡呢。

老師講課，學生聽課，老師講學生聽。這就是教學。除非你不學。要學，就得好好的乖乖的聽老師講課，那些替不想聽老師講課的學生辯護的人，實際上是在犯罪，坑害下一代！！！

是老師的問題。學生不聽講，屬於違紀行為，除非學生懂了，會說會寫了，老師應當及時對其進行適當的批評或懲罰教育，學生就會聽講了。但是，如果是老師的教學方法有問題，學生聽不懂，沒法學，那就是老師的問題，或者是編教材的專家有問題。

首先是學生問題。但是老師也有責任教育引導學生上課要專心聽課。因為老師拿著工資是專門為教育學生的，否則你就對不起國家對不起學生。現在的學校老師大多數存在著責任性不強，教育道徳偏低，學生學習老師更多的鼓勵學生去校外學習，這樣就可以減輕老師自己的工作量。還有老師收學生家長好處多的對孩子重視一些而且即使學生成績等各種表現並不十分出色好也會被推薦為三好學生或其他可以表揚的。因為只有這樣才能體現出自己收學生的家長好處或紅包或禮卡物等。也說明收到了好處後更加重視該家長的孩子。反之即使學生成績好但家長沒送紅包之類的也無任何表揚或評為先進。這是普遍現象。所以目前教師的綜合素質大大降低了。沒有以前的老師好了。這樣汪汪造成學生的心理產生不良影響。在老師隊伍中各種壞事表現出來的很多。

這些學生大多有以下幾種型別：

一、因先天不足，或者是基礎太差，聽不懂老師講什麼，於是上課就不自覺的做小動作，如玩紙條、玩文具上的小飾品、扣指甲等。（這些學生能坐在那裡陪同學老師安靜上課的已是好學生，因為他沒有擾亂他人，做到了遵守課堂紀律。在我教的班級裡（初中生），幾乎每個班都會有一兩個這樣的同學，每次講課我會特別關注到他。）

二、對授課內容不感興趣，而自己自制力差點兒，於是不願聽課。聽不進去自然會開小差，如在老師看不見的時候，趕緊和周圍同學說個話，而他則覺得自己好像賺了大便宜。

三、沒有養成好的學習習慣，存在惰性學習的學生。上課材料準備不齊，丟三落四，這樣的學生又怎能認真聽講？最讓老師頭痛的就是這類學生。如果老師嚴格要求，及時幫助他們，他們中的好多人就會有很大的進步，甚至成績進入優秀。

四、因和家長、同學、老師鬧情緒，導致上課不能認真聽講。十幾歲的孩子情緒化比較強，這是不可避免的。有的孩子能哭半節課，甚至一節課都調節不好。