用手指頭都能想到，這樣做肯定是考試要考而學生又不會寫啊。如果老師不考抄它幹嘛？如果學生都能寫對抄它幹嘛？除非老師變態，愛改作業愛折騰學生。

默寫是語文教學中常用的教學方法之一，默寫也是對學生識字、字跡以及記憶的一個全面考察，形成默寫習慣能有效提高對新字、新詞和新句的記憶速度，提升學習效率。

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默寫是檢查學生對必須記憶內容是否真正掌握的一種教學方法。其實每次考試不都是一種特殊形式的默寫嗎？理科要默寫定理定義公式，文科要默寫的內容更是數不勝數。現在的學習中，也不乏一些背得滾瓜爛熟，寫出來錯字連篇的學生，甚至有的寫出來自己都讀不通，還有的學生課文還讀不通，更不用說默寫了。在現實的學習中，考試完全是筆試，一些科目雖然有一些聽力考試，但聽完還是要做筆答問題的，如果字詞不會寫，答出來的問題就不著邊際，甚至笑話百出，所以要解決錯別字問題，全面提高成績，必須進行默寫訓練。在教學中，我要求同學凡是需要背誦的都要親自默寫一遍，但默寫也需要方法，以節省時間。

①內容短的可以全部默寫，寫完認真檢查，改正，再重新默寫。小學生遺忘率高，需要經常複習記憶，這樣才能保證知識的鞏固。

②內容較長的可以分批默寫記憶。比如：要求背整篇課文的，可以每天背誦一段，默寫一段，這樣背起來沒有壓力，默寫也不會佔用很多時間，學生學起來不會望而生畏。

仔細看其實你問了兩個問題，當然這兩個問題都是傻逼腦殘問題，真為你的智商著急。很明顯第一個問題你是想讓大家都罵你，引取別人注意的；對於第二個問題才是你要表達的目的，默寫是作為一個負責任嚴格要求的大部分老師來說都會那樣做，而你對這個既然有抵抗反感，只能說你還沒有被這個社會洗禮，而是依然在臆想中。

默寫是學習的一種方法，罰抄是懲戒的一種手段。這是行內的教學行為，外行為什麼要說三道四呢?

知識的學習特別是語言類的學習，讀、背、寫是學習的三大方法，默寫不僅能把記憶再現在紙上，同時在默寫中深化語言的理解和促進記憶。默寫不出來的學生，要麼學習態度存在問題，要麼沒記住，對此責令他罰抄是補短板的一種手段，透過罰抄不僅能糾正他的學習態度，同時又強化了對知識的理解與記憶。有人認為，罰抄是對學生的一種體罰，是教學行為所不允許的。這種觀點也太偏激了點吧？如果這也數作是體罰的話，那教師的教學真是舉步為艱了。當然，罰抄只是一種手法，不是目的，因此，教師要把握一個度，如果錯一個字要罰抄一百遍，甚至更多，這就有點過分了。這無疑就是一種體罰。

我總覺得，社會對中國當前的教育“監管”太寬了，教師不僅受主管部門和政府的管理，也要承受來自於社會、家長、學生、輿論的壓力。教師在教育、教學中稍有“不軌”行為，就會招至暴風驟雨般的打擊。一次，同事的班級有一個小女孩由於不能忍受長期的家暴，躲在學校角落睡了一夜。在孩子失聯的一夜，班主任教師找了一夜，同時還要不定時向領導彙報情況。此事可以負責任地說與班主任一毛錢關係都沒有，但卻招致社會、家長、輿論全方位的熱議，什麼學生學習壓力大，考試成績差不敢回家，學校教育存在問題，等等無端猜測與指責撲面而來，弄得班主任教師只有招架之功沒有還擊之勢。

教師的教學行為是獨立的，教育本身是有規律和特殊性，社會應該多一點寬容。如果教師違規教育、教學，由主管部門給予處理就足夠了。讓教師多點時間去教學，少一點應付來自外界的指責吧！

默寫和罰抄都是教學中的傳統方式。我注意到問題中用了“現在”“還讓”這兩個詞語，我暫且這樣理解下提問者的困惑，“都什麼年代了，還用這麼古老的方式。”

那麼這就涉及到一個問題，是不是所有傳統的學習方式都需要推翻呢？那肯定不是的，對吧。實際上在《論語》中有很多教育思想是歷久彌新的。所以，以後如果我們是帶著質疑傳統去看待老師教學方式時，不妨先想一想，我是不是僅僅因為它是個老作法，我才會反對的呢？如果從這個角度去反對，那麼我們就容易走向偏頗了。

接下來我說說自己對這個作法本身的看法。

第一， 我們要看它是否適量，如果老師不鑽研課堂教學，過於把提升成績寄託在孩子多花時間抄寫上，那肯定是不對的。

第二， 適量的抄寫是必要的，掌握任何一門技能都需要練習。我們中國在嚮往西方的自由式教育時，西方有一本書卻流行起來，叫做《一萬小時天才理論》。至於罰抄，如果孩子因為懶惰或學習品質不佳，適當的懲罰也是必須的，也是老師的權利之一。

第三， 如果家長觀察後發現孩子因為生理發育水平的原因，無法承受老師佈置的量，可以和老師溝通。

所以，對於抄寫和罰抄，我認為手段 沒有問題。但是任何教學手段都有操作是否合理的問題，所以，如果是質疑教學手段 ，那家長大可不必干擾老師的教學，如果對抄寫量有疑問，可以和老師溝通下。

另外補充一點，美國有一位叫做雷夫的老師，他被稱為是美國最有趣、最有影響力的教師，沒有之一。他捧過美國“總統獎”‘戴過英國女王“大不列顛帝國勳章”，他就用抄寫和罰抄的手段 ，而且還把這個經驗寫在自己書裡廣做宣傳。

提此問題者，要麼對教育陌生到可笑的地步，要麼有譁眾取寵之嫌。

一、“還讓學生默寫”。意為進入21世紀後，有更時尚的學習方法取代默寫。教育在與時俱進，的確有很多先進的教學理念和教學方法應運而生，但不是什麼東西都可取代的。五千年前，人們以進食為生。經過五千年的文明演變，今天人們仍以進食為生。五千年前，人們靠男女結合完成生育，經過五千年的文明演變，人們仍靠男女結合完成生育。如果將此事變通成男男結合，或女女結合，無論你有多大本事，都不能完成生育大計。

老祖宗留下的有些東西是很受用的，包括默寫。

二、“還會罰抄寫”。“罰”也是老祖宗留下的法寶，過去、現在乃至將來都不會消失。對學生“罰”的方式確實與時俱進了，由過去的罰跪、罰站、罰揍演變成今天的“罰抄”，也就是說，“罰抄”已經是21世紀對學生比較時尚的懲罰了，你還要咋的？“罰抄”既讓學生鞏固了知識，又讓學生接受了教育，還規避了體罰的罵名，一舉三得，可謂罰之精髄，重金難求，你還要咋的？