學生老師不完成作業，要麼不想做，要麼不會做！

對於一個學生不想做作業，只要你找到一個切入點，那麼就可以激發他的興趣，讓他完成作業了，否則找不到切入點的話，你就不可能讓他自己完成作業，正所謂，你永遠無法叫醒一個正在裝睡的人！何況小孩子還是有叛逆心理的！

1.誘導小孩完成作業

小孩子對於一些獎品還是非常感興趣的！假如他知道他完成作業的話，就會得到表揚！甚至獎勵一些小文具！這樣未嘗不是一個好辦法！假如你是老師，你可以在班上做一個進步獎的類似東西，然後吸引小孩子！

2.反向促使小孩完成作業！

假如小孩不完成作業的話，那麼就進行一定的批評！什麼花名單之類的東西！不過目前的教育，不提倡懲罰教育，懲罰教育會給很多人輿論的！

假如你是老師，那麼就要認真教導他了！如果他每次都是教導不進去，那麼還是聯絡他的家長吧！畢竟別人的小孩，現在老師也不敢過分教育！

可能性一:如果遇到的老師沒有嚴格要求學生，做和不做一個樣，做好做差一個樣，久而久之學生就不完成作業。

可能性二:對於文科類的主觀題和理科類的解答題，由於這類題目有些難，部分學生無法獨立完成，這樣不會做的題就空那了。

可能性三:別的科目作業比較多，當完成別的科目的作業之後，已經沒有時間完成該科目的作業，造成了由於沒時間做而完不成作業。

總之，學生完不成作業只是一個表象，而他內在的原因是什麼，需要我們老師細心觀察研究，畢竟治病要治根。只有我們對學生深入瞭解，知道病因在哪，才能對症下藥，才可以從根本上解決問題！

作為一位老師，遇到這樣的孩子，確實是比較難受的事情。

對於低年級的孩子來說，單純靠老師上課做要求，有些孩子是無法按標準做好作業的。因為老師不在身邊，孩子課後作業更好的監督者是家長。所以，對這部分孩子，要求家長協助教育是非常必要的。

1、上課吸收不好，課後完成作業困難，有些題目靠自己的感覺來完成

2、貪玩，把作業當作任務，完成就萬事大吉

3、父母經常用命令式的口氣要求孩子，督促孩子寫作業

老師可以做的，主要是課上的內容講授，儘量能夠讓孩子們吸收好，同時，課後作業的內容，特別是作業要求，儘可能地讓孩子理解。

很多孩子作業亂寫，可能是因為不明白具體的要求是什麼。老師如果能夠具體地說出題目要求，並且有一些示範，對孩子完成作業會有一定的幫助。

但是，即便是老師上課講得再清楚，依然有同學是無法按標準完成作業的。聽懂了不代表就能做好，做對，這即便是在成人的世界中都是經常發生的事情。

所以，在低年級時，家長適度地陪伴孩子，讓孩子明白如何完成家庭作業就顯得非常重要。以下做個簡要的建議：

“認真點，好好寫、、、、”

“現在開始寫作業，寫完再吃飯。”

“寫不好，今天就不要吃飯。”

當你一旦使用這些命令式的話跟孩子溝通時，孩子的大腦本能式的會拒絕，結果就是“磨蹭”開始了。

絕大多數人都不喜歡被命令，孩子也不例外。如果我們能夠儘量地把少用命令式的語氣，那麼和孩子的溝通就會變得順暢起來。

首先，和孩子一起制定寫作業的計劃。什麼時間開始寫，先寫什麼，如果遇到問題應該怎麼處理，寫完作業可以做什麼。這些問題，最好一開始就跟孩子商量好。

接下來，如果遇到孩子沒有按時寫作業的時候，可以用疑問句來引導孩子：現在吃完飯了，我們應該做什麼呀？

成就感一部分來自於內心的滿足，另外一部分來自於外界的認可。父母的認可在孩子年幼時顯得非常重要，所以，我們可以和孩子一起制定一個合適的獎懲標準，來幫助孩子建立好的學習習慣。

讓孩子參與其中，可以提升孩子的參與感，同時，也會讓孩子變成一個主動的參與者。在自己達到目標獲得獎勵的時候，孩子才會發自內心的獲得成就感。

口頭上的獎勵，家長可以根據實際情況及時的反饋給孩子，讓孩子的精神受到鼓舞會迸發出更大的主動性。這裡需要注意的是：儘量不要用一些空泛的話來誇獎孩子，而應該針對孩子具體的表現指出進步的地方，比如：這次的計算速度明顯提高了，這次的字寫得清晰而美觀，這次能夠自己讀懂題目了，這次所有的進退位都注意到了。

父母在孩子的學習上，不要充當過多的輔導者的角色，更應該把自己定位為一個教練。

教練的角色是監督孩子是否能夠按計劃把任務執行好，在孩子取得進步的時候給予及時的肯定，同時，在孩子沒有按要求達到目標的時候，也要嚴格讓孩子承擔應有的後果。

對於獨立性較好的孩子，基本上作業問題是不需要擔心的。本文主要是針對一些平時獨立性較差的孩子，對於這部分孩子，需要家長積極的配合學校老師，透過老師的嚴格要求，家長的細心陪伴，是很容易把低年級的孩子調整好的。

我也遇到這樣的學生，如果不完成作業，我看著他寫，寫完寫對為止。並且告訴孩子，下次完成作業，人都見不得好，孩子會自動完成作業。

1.現在作業太多，希望老師可以精簡些同類型的作業，既達到了訓練目的又減少了學生負擔。

2.家園共育，學生回家後希望家長協助養成個良好的作息習慣，等習慣養成，兩方就都輕鬆了。

3.適當做些獎懲措施，有鼓勵有懲罰。

因材施教。

每個學生的資質和天賦不同，學習和接受問題的能力也就有差異，所以，針對特殊情況，易採用不同的教育教學手段。

先了解學生完不成作業的原因，再根據這個原因採取適當的方法來解決:有的學生是貪玩，針對這樣的學生，老師可以取得家長的協助，監督一下孩子的作業;有的學生是基礎差，針對這樣的情況，老師可以幫助輔導一下學生的功課，或在班裡成立輔導小組來幫助;有的學生是思想上對作業不重視，針對這種情況，老師可以找學生用談話、談心的方式，疏通學生的思想，達到教育的目的。

總之，學生有差異，不要一刀切，找出關鍵點，對症去解決。

其實這個問題你想多了，每個人的情形都不一樣，有了孩子的確對於學習不太適合，這裡的不適合是指不適合我們現行的一些教育體系和教育考核機制。

曾經完不成的現象在於家庭環境管理不嚴或者要求不高的家庭經常會出現，在每個學校中，無論你的學校級別有多高，無論是在北京這樣的一線城市，還是在一些鄉鎮村小玩笑裡面，總有一批孩子完不成作業，這彷彿成了一種魔咒，圍繞在我們的學校教育之中。

針對這樣的孩子，我們只有一個辦法，那就是儘量的督促他晚上作業，實在完不成的話也沒有辦法，畢竟，完不成作業的原因很複雜，老師不可能24小時去保護孩子，讓他完成作業，更有適應者，透過體罰或懲罰的方式讓孩子完成作業，有可能會得到事與願違的一種結果。

所以說針對這樣的學生，給你一個良好的建議，把心態擺正，孩子的學習可以透過各方面來完成，孩子的人生也可以透過很多路徑來體現，沒有必要讓孩子必須完成作業，前提是，孩子如果和家長已經對完成作業沒有任何概念的話，那就不必要做這種事情了。

對於教師來講，只能教可以教的學生，只能做可以做的事情，教育不是萬能的，老師也不是神。