所有的知識文化修養等都是學生學會的，不是老師教會的。

所有的教最終都要透過學內化成學生自己的東西。

所以高效課堂的最好的方法就是激發學生學習的動力，讓他們主動學習，有自主學習的動力、養成主動學習的習慣。教師除了激發她們的學習動力，指明方向，確立目標外，還要告訴她們多種自學方式方法。讓他們選擇適合自己的方法，確立自己的適合目標，有的放矢，循序漸進。教師要過程監督，及時反饋，提醒。

教師如何提高課堂教學有效性。我認為教師課堂教學是傳授學生知識的主要途徑，優質、高校的課堂是提高課堂教學的有效性道德前提條件。

一、教師要備教材。教師必須對一堂課的教材做到胸中有數，把握教材的重點、難點，瞭解教材知識的前後連貫性。教師要深入學習《新課程標準》，認真閱讀有關參考書，上網查閱有關本節課的教學設計和教學影片，來理解教材的編排思想和編者的意圖，從而設計出自己的教學思路。

二、教師要備學生。教師要了解班級學生學習實情，注重學生學習的差異，教師設計教學設計時，要注意難易適中。要讓學習程度好的學生能夠“跳一跳，夠的著”，基礎較差的學生“吃得了，能消化”，全面關注班級裡的每一個學生，使每一個學生都能有獲得知識的成績感。

總之，教師要提高課堂教學的有效性，出除了備教材、備學生之外，還有很多地方需要注意，如教師的授課水平、板書的設計、匯入新課設計、課堂練習設計等等，教師只有認真對待教學，才能提高課堂教學的有效性。

不請自來。

關於教師，提高課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾個方面著手：

首先，課前做好準備。凡事預則立，不預則廢。課堂，要想高效，必須得有充分的準備。

教師對這一課內容，目的，方法必須要了然於胸，對於課堂教學環節要有合理的預設。學生在課前，要儘可能充分的預習課文。

其次，課堂上要充分調動學生積極性，讓學生激情澎湃，學得主動，學得積極。

再次，課堂上要及時對學生所學應掌握知識進行及時的背，記競賽，及時獎勵。

接著，還要在教會學生運用的基礎上，對學生對知識運用的能力上進行競賽，刺激學生快速熟練掌握知識的運用方法和技巧。

最後，還要根據學生在檢測中反映出的易錯易混點進行針對性的作業，讓學生進行訓練，鞏固。

競賽中要注意學生的參與率和參與度，儘可能兼顧全部學生，涵蓋本節知識。

如此一來，課堂效率必然大幅度提高！

在不考慮家長因素的情況下，要提高班級的成績，主要在於教師，教師一定要向課堂40分鐘要質量，也就是上好每一節課，孩子們上課時能把知識點都掌握了，課後作業也會寫得比較輕鬆，孩子們也能找到學習的自信心，成績也會很好。

反之，由於教師的種種原因，導致孩子們上課沒有精神，沒有積極參與到學習活動中來，學習效果自然大打折扣。那麼教師應該如何提高課堂教學的有效性呢？小學階段，我想應該從以下幾個方面著手：

一、認真備課，設計好每一個教學環節，製作選用合適的課件，並且熟悉它。

一堂課要做到，匯入激發孩子的學習興趣，讓孩子們快速地參與到課堂中來，設計要重難點突出，結構清晰流暢。這些，教學設計上都有，那麼在備課時，教師要熟悉整個小學階段教材的內容編排情況，在備一節課時，要了解孩子之前已經學了什麼。既要備書上的重難點，還要備預設，要想到孩子們可能會出現什麼情況，我們又應該如何應對。甚至有的細心的老師，每一個環節應該說什麼話，都會寫下來。

二、提高教師自身的教學水平

同一堂課，知識點只有那麼多，結構也大同小異，甚至於同一教案，同一個課件，讓不同的老師來教，效果也不盡相同。因此，備好了一堂課，只是能上好課的前提。

那麼要提高課堂教學的有效性，教師應該想方設法提高自身的素質。

語言方面，教師上課的語言一定要精煉，不能太囉嗦，而且要具有感染力，有激情，能吸引住孩子們，年輕的教師們可以對著鏡子多練習，找到孩子們最喜歡的樣子。也可以在網上多看那些名師上課，比如：吳正憲、張齊華等等名師，相信能給您啟發！

課堂上用好＂評價＂，如果能積極有效地評價孩子們的學習過程和結果，能很好地調動孩子們的學習興趣。不要用＂你很棒＂，＂你很聰明＂等籠統的字眼，要多用具體的，如＂你聽得真認真＂，＂你真愛動腦筋＂等等。再比如，＂剛剛小組活動時，孩子們都能做到分工明確，積極思考，合作交流，真是好的學習方法＂等等。

總之，要提高課堂教學的有效性，就要從備課和教師自身能力提高上下功夫。當然方法有很多，只要大家認真學習，一定會有很多的提高。

如果你是教師，有一天你精心準備了一節課，設計了難度恰到好處的問題，穿插了生動鮮活的故事和事例。課堂上，你風趣幽默，深入淺出，和學生之間也是頻頻互動，氣氛活躍。

那麼，你一定認為自己這堂課很贊！因為你的教學預設實現了，你確定的教學重、難點，都相當完美地得到了突破。從教師的角度來看，你的課堂教學無疑十分有效。

（網圖，侵刪）

但是，當你第二天信心滿滿地讓學生複述這節課內容時，學生們的表現讓你大跌眼鏡！除了那些讓他們鬨堂大笑的笑話，他們竟然不記得你講的其他東西！你挖空心思想讓他們記住、掌握的內容，學生竟然壓根兒沒有在意！那麼，從學生的角度來看，你的課堂教學還有效嗎？

（網圖，侵刪）

這樣的情況可不是我的臆想，也絕不是個案，它時常發生在我們的教學實踐中，值得我們深入思考。

什麼樣的課堂教學才是真正有效的？有效課堂關鍵是引起學生的有效思考。只有學生樂意思考的，他們才會記得牢靠。

為什麼呢？因為學生是課堂的主體，學生學到了什麼比教師教了什麼更重要！從這個最基本的道理出發，教師要想教得好，需要認真考慮教學設計實際上會讓學生想到什麼，而不是自己希望他們想到什麼。

（網圖，侵刪）

所以，教師要力爭做到“五個多想想”。

1.多想想備哪些學生會思考的內容。教學最重要的事情是，放學後學生還能記得什麼？所以，從學生課後能掌握的知識開始備課。2.多想想預設的問題學生能否解決。要安排有一定難度但學生有能力解決的問題。這些問題學生能理解、能完成、自己喜歡解決。持續地讓學生體驗到解決問題的快樂，會讓他們喜歡上課。3.多想想有助於學生理解的背景知識。學生必須學會各學科中那些反覆出現的概念，搞清楚這些少而精的概念後，學生才能在學習該學科時有效思考。此外，如果講的是學生從未接觸過的某個內容，事先應推薦他們閱讀一些有關的淺顯書籍。4.多想想提供哪些例項幫助學生理解。儘量用學生有經驗(直接或間接)的例項讓他們理解新事物、增長新經驗。如果可以，用兩個以上的例子進行比較，以從更多角度啟發學生思考。5.多想想應該怎麼寫好教學反思日記。“擇其善者而從之，其不善者而改之。”教師要不斷更新理念，完善教學。就像精確制導，會更加精準，更為有效。

（網圖，侵刪）

本文涉及的認知學原理，來自美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆的研究成果《為什麼學生不喜歡上學？》，主要是：

1.如果老師教的東西總比學生所懂的難很多，他們不喜歡上課勢在必然；2.沒有全面的事實性知識支撐，教師希望學生會分析、會思考幾乎不大可能；3.學生能記住的是他們真正思考過的。

不請自來回答這個問題。我是十幾年教齡的小學老師，根據我的經驗來分析一下這個問題。教師如何提高課堂教學有效性？學生掌握了你課堂傳授的知識，你的課堂就是有效性的。學生不斷在課堂學習中進步，你的課堂有效性就一直在提高。如何讓學生掌握課堂知識是提高課堂教學有效性的關鍵。

有的老師善於製作面面俱到的課件，華麗的匯入，迷人的圖片，詳細的講解。一節課自己在自己的課件中如痴如醉，唯獨學生清醒著看著老師迷離的眼神。用自己茫然不解的眼神看著老師，不知道老師的課堂要他們掌握什麼？小學新課標改革後，對於老師課堂教學有明顯要求：課堂簡單化，課堂少講多練。實現一課一得的知識掌握。讓學生在每一節課堂輕鬆掌握一個知識點。比如一年級的小孩一節課就讓孩子掌握字詞，用各種各樣的比賽讀，口頭說中去掌握字詞。不用費太多時間去講解課文內容和中心涵義。

老師在備課時不要對教案上的目標死搬硬套，畢竟教案上的授課方式不一定適合自己班級的孩子。我經常上課前備好新課，根據自己班級的學生情況，會在課本中標好一節課重點要掌握的一個知識點。把時間和重心放在這個目標上。這樣老師不累學生也掌握的知識。如果一節課都是老師在做主角，學生只是做觀眾。這節課註定是失敗的。

提高課堂教學有效性，要以學生為主體，把課堂的主權交給學生，讓學生在課堂上學到更多知識，理解更透徹。

課堂教學的效率直接影響教師的教學質量,也決定教師教學的動力和幸福感,這一點我在教學中深有體會,該如何提高課堂的效率呢？首先,明確所教學生的學習情況,針對學情設計課堂教學,如果學生整體接受程度好,那設計題目時要有拓展有提升,如果學生整體水平一般,那設計題目要以基礎題為主.其次,重點要突出,而且重點問題要講的明白,深刻,透徹,學生要明確學習的重中之重.第三,眼中有學生,講課有感情,能調動學生學習的積極性,唯有學生的配合才能展現出教師的功力,否則只能是教師的一言堂.第四,教學過程要環環相扣,邏輯性強,給人以層次感,立體感.總之課堂教學是一門藝術,是值的一名教師付出心血為之追求的一門藝術.

現在越來越強調給學生減負，同時提高課堂教學的有效性，向課堂40分鐘要質量。如何提高課堂教學的有效性是對每位老師提出的一個新時期的要求。

我覺得應該從以下方面入手：

1、充分利用學生已有經驗和已有知識，跳動學生學習積極性。教學是一個循序漸進的過程，從來沒有哪個部分的知識是獨立的，它總是與生活有緊密聯絡，特別是數學學科，注重生活好，從生活中來到生活中去，同時要與學生已有經驗相結合。

2、充分利用多媒體教學手段，現代化教裝置的運用能有效地提高課堂教學效果，這是每個老師都知道的了。多媒體合理運用好處很多，既激發學生興趣，又能幫助教師很好的突破教學重難點，教學變得更加直觀形象，學生更容易理解知識形成能力。

3、設計豐富的教學活動，使得課堂變得活起來，精心設計課堂問題，和學生展開互動，實際證明生動有趣的教學活動能夠調動學生學習的主動性，激發學生積極思維，主動的參與教學過程，達到自主學習的效果，使得課堂具有靈動性。

4、要考慮學生的個體差異，因材施教。一堂好課，要由易到難，既要側重基礎知識的教學，又要具有拓展延伸性，使不同的學生得到不同的學習。不能一個標準一把尺子衡量全體學生，設計的課後練習題要有針對性，難易程度科學合理，不能因過於簡單而導致程度好的學生不想聽，或者太難造成程度差的學生聽不懂。

總之課堂教學是門藝術，需要老師不斷修煉，在探索中反思，反思中提高。這也是一個教師成長必經之路。

教學的有效性就是要進行有效教學，教學的落腳點應該是學生的學，所以，怎樣學的有效就成為教師研究的重點，本人認為在教學中應關注學生的前概念，知道學生學到了哪裡及學到什麼程度。在教學中，應提高問題的有效性和針對性的。

簡明扼要的說自己的一些體會：1、精心備課，目的明確。不要過於注重課堂的容量，追求大而全的展示，而應該精於細節的設計，重難點的突破，引領學生進行問題的分析思考，自主探究，充分經歷學習的過程？2、用精彩引入激發學習的興趣。這個精彩一定是緊扣本節課內容，切不可節外生枝，也不可僅僅獲得熱鬧感而已。3、注重講練結合，角色變換。課堂上應當實現角色的翻轉，讓學生也去講，多給他們表達的機會，教師只做聽眾、評價者。研究表明，給別人講解的過程就是自我理解逐步完善和昇華的過程，學習效果遠遠好於其他傳統的方式。4、關注學生思想動態，激發學習的動力。變"你要他學"成"他要學"

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