我覺得學生應該對老師有敬畏之心。

師者，傳道授業解惑也。尊師重道，是中國的傳統美德。但不知何時，這種美德被人們遺失了，丟掉了。

在我的周圍也時常會出現這種不把老師當回事的現象發生。

我所在學校是對口升學，大部分學生的基礎知識比較差，學習目標不明確，難免教室中會出現睡覺現象。有一次我發現有兩個學生（當然兩人坐在教室最後一排）睡覺，我試圖叫醒。但是沒一會又睡著了，還不耐煩地瞪了我兩眼。

我試圖讓他倆站起來，但裝作聽不見。有時候，碰到這樣的學生很是心累，不叫吧，過意不去，何況教室監控360度無死角；叫吧，簡直是跟自己過不去，有時處理不好直接下不了臺。

後來，我在課間十分鐘的時間與他倆做了溝通，自己本身不想上學，只是迫於家人和班主任的壓力才來學校待著。面對態度不怎麼好的學生，我只能無語，甚至有時在教學中只能“繞道而行”，避免不必要的麻煩。

以上只是個例，但現象很普遍。老師所謂的“權威”流失了，沒有了敬畏，也就沒有了對知識的尊重。試想：這樣的學生出路在哪裡？

應該！太應該了！

一位老師，特別是班主任在學生中要有”份量”！從著裝到一舉一動，從講課到板書設計，一筆漂亮的粉筆字，讓學生眼前一亮，學生會靜靜的欣賞著，心裡在暗暗稱讚：老師真了不起，寫字真棒！他自然而然地就產生了”敬”！”敬就畏”！他在寫作業時，也學著老師把字寫好！

下大雪了，老師領了任務，讓幹部帶著學生去掃雪，老師到辦公室裡看作業了。學生去了，女孩子兩手放在兜裡，索著脖子，兩腳剁地。男孩子打起雪仗來，那白芒芒的雪還在”躺著！”學生放羊了！

相反，老師帶著學生來了，脫下了大衣和手套，拿著簸箕，一簸箕一簸箕地端雪，學生也都跟在老師後面，大家齊心合力，很快完了了任務。老師是學生的榜樣，榜樣的力量是無窮的！

身教重於言教，學生很敬佩老師，自然產生了敬畏之心。

一二年級，識字量不大，考試時需要老師讀一題做一題，需要老師不停地提醒！年級越高，學生越需要安靜，因為他要思考，做題和答題，作文是有思路的，有聲音打斷他的思路，影響他做題。

有的學生膽小，考試時老師站在他的旁邊，他就哆嗦，他就心跳，該會的問題也不會了！所以考試時，老師要少說不動！

老師你的提醒很對，我想你是不是說多了？影響了學生思考問題？你應該考慮一下，學生說的對不對？這是不是學生對你沒有敬畏之心？

學校教育，老師透過授課來向學生傳播知識，透過教育，使學生德智體美勞全面發展，學生必須對老師要有敬畏之心！敬畏之心是透過老師榜樣的力量來建立的！

想想我們以前當學生時，有幾個敢這樣公然“對抗”老師的？輕則被班主任，甚至是教導主任好好教育一頓，重的給處分都是有的。現在的孩子，缺乏對老師的敬畏之心，根源出在孩子父母身上。

一、榜樣不好當，當的好不好直接關係到孩子的成長。

有一句俗語：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”。雖然很糙，但是有一定的道理。父母是什麼榜樣，孩子就會成為什麼樣的人。父母都是隨意性比較強，對長輩對老師不夠尊重，孩子很自然就會跟著學樣。記得前段時間網路上有個影片，國外一個帶著孩子的婦女在超市，指責華人店員說中文是粗魯的行為，並且口出髒話，她自己的孩子就在旁邊看著。這就是她對孩子的教育。一個對他人缺乏起碼尊重的人，也會把這種“習慣”傳染給孩子。

二、對他人的尊重，就是對自己的尊重。

“尊師重道”的含義，是指尊敬師長，重視老師的教導。當我們還矇昧無知時，是老師一點一點教會我們各種知識。我一再對孩子講，“在課堂上一定要認真聽講，老師講課時你不能接嘴，要想發表自己的想法，一定要舉手取得老師同意之後才能說。對老師我們應該要尊重，因為她是教給你知識的人。咱們換個位置，如果你在上面講話，下面的學生不認真聽，交頭接耳開小差，你是否也會很不開心？”所以，我們希望得到別人尊重之前，自己首先要做到對他人的尊重。

三、沒有敬畏心的人，所表現出來的就是無知。

以上就是我的回答，個人觀點僅供參考。

感謝邀請！學生對老師應該有敬畏之心。‘敬′應是源自內心對老師的尊敬，‘畏′應是接受相關規矩的約束。學生只有對老師及其學識的尊重，才能迸發出來自內心求知慾；沒有規矩不成方圓，學生只有尊規守記，才能使學習有了制度的保障。學生以師為長、以師為友、以師為賢，老師以生為子、以生為友，以生為榮，彰顯校園和諧氛圍。

必須有敬畏之心，但是老師應該更有教育之心，一個小案例：著名一個校長遇到學校班級學生打架，得知一個大胖子把一個瘦小孩打了，校長就給那個打人小孩，讓他到校辦公室等他，不一會小胖子早早到辦公室等著，校長見面就給小胖子一個糖，說到我讓你來辦公室你早早到表現比較好比較聽老實話獎勵一下，小胖子很高興，校長繼續說，我瞭解事情原由瘦子欺負女同學，你見義勇為值得表揚，又獎勵一個糖，小胖子好像覺得自己還打對了，這時候校長又說小胖子如果現在讓你處理見義勇為事情你會怎麼做，小胖子說我不應該打他，我可以把他拉開，然後告訴他，不應該打他下一次遇到這樣事情我就這樣處理，校長又獎勵一個糖，說到改變思路解決問題不是更好，就這樣處理學生大家事情，如果我在學校遇到這樣校長我會敬畏一輩子。大家覺得呢。

學生對老師，當然應該有敬畏之心。

敬畏心理，就是一個人對某個物件懷有的一種敬重和畏懼的心理。敬畏心不是用來抬舉別人的，而是用來規範和約束自我的。

第一，老師提醒學生寫作文，正說明老師有敬畏之心。

按說，考場上，老師不提醒學生去寫作文，也是無可非議的，因為學生在考試時怎麼做題，不是監考老師可以干涉的。但是，這位老師心懷敬畏，對他所從事的職業有敬畏之心，才使他有了善意的提醒。這種敬畏心，使老師時刻恪守職業道德，時刻急學生所急。他的行為，給在場的所有學生樹立了榜樣。

第二，學生打斷老師的話，看似有理，其實下反映了敬畏心的缺失。

也許，這位學生沒有忘記寫作文，老師的提醒的確是影響了他的思維。但他應該明白，考場上不是他一個人，還有其他許多學生，老師的提醒一定不是針對他的。他即便不敬畏老師，也應該敬畏考試，敬畏教育。粗暴地打斷老師的話，最多隻是維護了他一個人的利益，卻置別人於尷尬之地，不是什麼有修養的表現。

第三，敬畏之心常存，是人生必修課。

我們遵守交通規則，未必是害怕某個交警，而是敬畏規則。素質高的人能夠“慎獨”，敬畏的是生命和道德。世界本沒有神，人類卻要創造“神”出來叩拜，某種程度上，也是要心存敬畏。每個行業都有自己的“神”可供可敬。現在，我們破除了迷信，敬神之舉不必有，但敬畏之心不可無。教師是凡人，但教師的職業是神聖的。

總之，這位學生的行為很不妥當，他應該深刻反省。

第一，學生尊敬老師才可以卓越；

第二，尊師重教是家教的主要內容，也是幸福的條件；

第三，教師也要仁者愛人，正身垂範。

對老師的敬畏之心必須要有的。對老師敬畏，是對學業的敬畏。一個沒有敬畏之心的人，他的成長就會成為一種隨機，什麼都看心情。

學生對老師該不該有敬畏之心？這個是毋庸置疑的。

學生對老師有敬畏之心，這是學生能主動學習知識，心甘情願接受老師教育的基礎，沒有這點，學生就會成為無法駕馭的Mustang，最終不知會做出什麼樣越格的事。

當然，學生的敬畏之心固然重要，我們對老師的素質也提出更高的要求。最通俗的講就是，老師必須首先真正做到“學高為師，身正為範”。

一、學高為師

唐朝的韓愈在《師說》一文中，就提出“師者，所以傳道授業解惑也”，這是我們對老師身份較早的認識，其中還提到“是故，無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”。

現實中，一個知識淵博，學識高深的人同樣很容易引起我們的敬仰之情，同樣，是因為我們對知識的崇拜，而老師對學生而言，正是掌握知識的人，所以，學生敬畏老師既正常也很必要。

二、身正為範

我們對老師的要求，既有較高的學識上的要求，更有較高的道德品行上的要求。

學生除了和自己的父母打交道多之外，接觸較多的人就是學校老師，老師的一舉一動很容易成為學生效仿的物件。

正因為如此，國家對整個教師隊伍，提出了較高的職業要求。整體來說，教師隊伍中，大多數老師都還是能經得起檢驗的合格的老師。

一句話，我們每個家長都是希望孩子又有學識，又具有健康完善的人格，所以，從上學的第一天起，我們的家長可能就在不聽的強化這一點：一定要聽老師的話！

但反過來，我們有些老師對自身要求不嚴謹，或在某些事情上做的不夠妥當，這可能會讓學生產生一種道德矛盾。

這個責任多在老師，而不在學生，就像問題中所提到的情況，老師有提醒學生寫作文的的義務，但絕對不應在考場上大談特談作文的重要性，那應該是在平時應說的話。所以，老師若想被學生敬仰，也應注意一些細節，做到：

三、教師不宜做的事

1.不做不符合教師身份的事。比如，說粗話、髒話等。

2.不做不合時宜的事。比如，在考場上，說閒話，拉家常等等。

3.對學生進行教育，不輕易動手打罵學生。

4.不做有違師德的事，比如逼迫學生進行有償補課等等。

老師，也不是天然的就會受學生敬仰或敬畏的，是在不斷的接觸和了解中，學生油然而生的一種情感。

所以作為老師，要想得到學生的尊敬和敬畏，我們也當嚴格要求自己，堅決不能做有違師德的事！

學生對老師太應該有敬畏之心了，以過往的經驗看，尊敬老師，也就是害怕哪個老師的，哪個班的學生秩序，成績就好。