關鍵詞：就業導向中職學生綜合素質構成要素摘要：中等職業教育以就業為導向，就是要培養學生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發展應有的轉崗、轉業與敢於自主擇業、創業的綜合素質。這一綜合素質應當包含思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業素質四個方面。21世紀需要的是更具人文素質和文化底蘊的“技術人文主義者”，即“未來職業人”。以就業為導向的職業教育不能簡單地視為培養“技術勞動者”，不能簡單地視為以培養“單能型”就業人才為辦學目的。以就業為導向的就業能力更多的是由能夠從一個崗位流動到另一個崗位、一個企業流動到另一個企業的能力來決定的，而不僅僅是某個特定崗位的技能，應當是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統一。以就業為導向，更應該關注未來職業人的生命價值，加強“科學”與“人文”的融合，培養各方面和諧發展的人。素質是能力發展的自然前提，離開這個物質基礎就談不到能力的發展。因此，要讓中等職業學校的學生成為具有“各方面和諧發展”能力的人，應該且必須培養學生具備思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業素質。在中等職業學校學生綜合素質結構的四大要素中每一個要素都有其獨特的功能，其中身體和心理素質是基礎、前提和內部依據，思想道德素質是統帥、方向和保證，科學文化是工具，職業素質是主體和核心。它們彼此相對獨立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學生的行為。一、思想道德素質思想道德素質是指人在一定的社會環境和教育的影響下，透過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準則、道德清操等方面養成的較為穩定的品質。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規範的水平和能力，以及為實踐一個目標所應具有的堅強意志和毅力。思想道德素質是人的重要內涵，決定著人的尊嚴、價值和成就。這是因為它對人的其他素質的提升起著決定性的作用。科學的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業生涯和成就人生事業的支撐，“有才無德，其行不遠”。中等職業學校的畢業生作為未來社會建設的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學觀點及其衍生髮展的相關理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務社會之準備”、“為國家及世界增進生產力之準備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習之職業具有嗜好心，所任之事業具有責任心”，“具有優美和快樂之情操及共同協作之精神”的“敬業樂群”的職業道德。二、科學文化素質科學文化素質指一個人具有的科學知識水平、文化涵養、創造水平和科學審美水平以及運用科學文化的能力，包括正確的學習習慣、豐富的知識基礎和完善的智慧結構。科學文化素質是人自身發展、創造新事物能力的一種標誌，它是個體適應現代社會的工具，也是學生個人可持續發展必需的能力。未來的文盲並不是不識字的人，而是不會學習的人。中等職業學校的學生要能適應未來社會的發展需求，不僅要擁有從事職業崗位所“夠用”的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，還要具備運用所佔有知識解決實際問題的能力。更重要的是能利用現有知識去學習新的材料，攝取新的知識，學會並掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術，也就是要善於學習。三、身心素質身心素質是指身心發展的水平和比較穩定的身特徵，它既非先天素質生長而成，也非純外在的教育影響所致，而是先天素質與後天社會生活影響，特別是教育內化後的“合金”。健康的身體，是個體健康成長和適應社會要求的物質基礎。心理素質決定綜合素質，良好的心理素質，是人才成長的前提和基礎。心理素質作為一種精神載體，在人的社會文化素質形成過程中起著中介和基礎的作用，不論是知識的獲取，還是品德的形成，無一不以認識、情感等基本的心理過程和能力、氣質、性格等個性心理特徵的形成為基礎。所以，對中等職業學校學生在注意發展和培養其觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力的同時，這必須注意他們的動機、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素質)的發展和培養。心理素質在中等職業學校學生綜合素質各要素中，是最具有能動性的因素。它不僅可以在主客體互相作用的過程中，對外部影響起到重要的作用，而且可以對內部環境起到重要的調節和整合作用。面臨自主的市場經濟，中等職業學校畢業生他們無論將來從事什麼工作，在擁有健康的身體基礎上，都必須具有自信、自立、自強的性格，合作競爭的技能，開拓創新的精神，艱苦踏實的作風，科學嚴謹的態度，應變調控能力。公務員之家四、職業素質職業素質是人在一定生理和心理條件基礎上，透過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。“隨著科學技術培訓的迅速發展，職業崗位及其內涵的變動非常頻繁，職業教育的畢業生不能只適合在一定狹窄的職業領域裡工作，他們應該有較強的就業彈性。”這種彈性素質的主要特徵為：普通性、變通性、融通性和潛通性。因此，職業素質它既包括專業技術知識、專業技術操作能力等技術性的職業素質，也包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力和競爭能力等非技術的職業素質。所以，職業素質是人素質的主體和核心，它囊括了素質的各個型別，只是側重點不同而已。以就業為導向的職業教育辦學方向，就是要努力培養學生的綜合職業能力，讓學生養成良好的職業素質，形成“零距離”上崗能力和適應職業變化的能力以及創新精神和實踐能力、立業創業能力。
關鍵詞：就業導向中職學生綜合素質構成要素摘要：中等職業教育以就業為導向，就是要培養學生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發展應有的轉崗、轉業與敢於自主擇業、創業的綜合素質。這一綜合素質應當包含思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業素質四個方面。21世紀需要的是更具人文素質和文化底蘊的“技術人文主義者”，即“未來職業人”。以就業為導向的職業教育不能簡單地視為培養“技術勞動者”，不能簡單地視為以培養“單能型”就業人才為辦學目的。以就業為導向的就業能力更多的是由能夠從一個崗位流動到另一個崗位、一個企業流動到另一個企業的能力來決定的，而不僅僅是某個特定崗位的技能，應當是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統一。以就業為導向，更應該關注未來職業人的生命價值，加強“科學”與“人文”的融合，培養各方面和諧發展的人。素質是能力發展的自然前提，離開這個物質基礎就談不到能力的發展。因此，要讓中等職業學校的學生成為具有“各方面和諧發展”能力的人，應該且必須培養學生具備思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業素質。在中等職業學校學生綜合素質結構的四大要素中每一個要素都有其獨特的功能，其中身體和心理素質是基礎、前提和內部依據，思想道德素質是統帥、方向和保證，科學文化是工具，職業素質是主體和核心。它們彼此相對獨立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學生的行為。一、思想道德素質思想道德素質是指人在一定的社會環境和教育的影響下，透過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準則、道德清操等方面養成的較為穩定的品質。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規範的水平和能力，以及為實踐一個目標所應具有的堅強意志和毅力。思想道德素質是人的重要內涵，決定著人的尊嚴、價值和成就。這是因為它對人的其他素質的提升起著決定性的作用。科學的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業生涯和成就人生事業的支撐，“有才無德，其行不遠”。中等職業學校的畢業生作為未來社會建設的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學觀點及其衍生髮展的相關理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務社會之準備”、“為國家及世界增進生產力之準備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習之職業具有嗜好心，所任之事業具有責任心”，“具有優美和快樂之情操及共同協作之精神”的“敬業樂群”的職業道德。二、科學文化素質科學文化素質指一個人具有的科學知識水平、文化涵養、創造水平和科學審美水平以及運用科學文化的能力，包括正確的學習習慣、豐富的知識基礎和完善的智慧結構。科學文化素質是人自身發展、創造新事物能力的一種標誌，它是個體適應現代社會的工具，也是學生個人可持續發展必需的能力。未來的文盲並不是不識字的人，而是不會學習的人。中等職業學校的學生要能適應未來社會的發展需求，不僅要擁有從事職業崗位所“夠用”的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，還要具備運用所佔有知識解決實際問題的能力。更重要的是能利用現有知識去學習新的材料，攝取新的知識，學會並掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術，也就是要善於學習。三、身心素質身心素質是指身心發展的水平和比較穩定的身特徵，它既非先天素質生長而成，也非純外在的教育影響所致，而是先天素質與後天社會生活影響，特別是教育內化後的“合金”。健康的身體，是個體健康成長和適應社會要求的物質基礎。心理素質決定綜合素質，良好的心理素質，是人才成長的前提和基礎。心理素質作為一種精神載體，在人的社會文化素質形成過程中起著中介和基礎的作用，不論是知識的獲取，還是品德的形成，無一不以認識、情感等基本的心理過程和能力、氣質、性格等個性心理特徵的形成為基礎。所以，對中等職業學校學生在注意發展和培養其觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力的同時，這必須注意他們的動機、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素質)的發展和培養。心理素質在中等職業學校學生綜合素質各要素中，是最具有能動性的因素。它不僅可以在主客體互相作用的過程中，對外部影響起到重要的作用，而且可以對內部環境起到重要的調節和整合作用。面臨自主的市場經濟，中等職業學校畢業生他們無論將來從事什麼工作，在擁有健康的身體基礎上，都必須具有自信、自立、自強的性格，合作競爭的技能，開拓創新的精神，艱苦踏實的作風，科學嚴謹的態度，應變調控能力。公務員之家四、職業素質職業素質是人在一定生理和心理條件基礎上，透過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。“隨著科學技術培訓的迅速發展，職業崗位及其內涵的變動非常頻繁，職業教育的畢業生不能只適合在一定狹窄的職業領域裡工作，他們應該有較強的就業彈性。”這種彈性素質的主要特徵為：普通性、變通性、融通性和潛通性。因此，職業素質它既包括專業技術知識、專業技術操作能力等技術性的職業素質，也包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力和競爭能力等非技術的職業素質。所以，職業素質是人素質的主體和核心，它囊括了素質的各個型別，只是側重點不同而已。以就業為導向的職業教育辦學方向，就是要努力培養學生的綜合職業能力，讓學生養成良好的職業素質，形成“零距離”上崗能力和適應職業變化的能力以及創新精神和實踐能力、立業創業能力。