孩子都有一個共同點

有些事情

明明知道不對

但是還是會去做

因為自控力不夠

父母則是黯然神傷

真是打也打了

罵也罵了

就是沒用啊

其實孩子犯錯屢教不改

我們需要探究背後的原因

1

孩子犯了錯，父母要陪他一起改

“

親子關係就像跳舞，一個人變換舞步，另一個也必須相應做出改變。

”

當孩子犯錯了，我們第一反應就是讓孩子怎麼糾正孩子的錯誤，沒有想著自己可以做什麼改變來改善孩子的行為。

有位寶爸，因為兒子沉迷於手機遊戲導致成績嚴重下滑而苦惱。但其實這位寶爸也是一位資深網遊玩家，在家裡經常通宵打遊戲。很明顯，家長的行為影響了孩子，只會一味要求孩子不要打遊戲，每天卻讓兒子看到你在玩遊戲，孩子肯定會再犯這樣的錯誤，真正的做法是寶爸以身作則，在孩子面前放下電腦，告訴孩子游戲可以玩但是要適度，多陪伴孩子做一些戶外活動等，為了孩子，家長也要做改變。

2

讓孩子在錯誤中再待一會

當孩子犯錯之後，我們不是一通打罵就了事了，這樣解決不了根本問題，有可能還會再犯，最好的方法就是給孩子試錯的機會，並且讓他承擔自己錯誤的責任。讓他感受到做錯給他帶來的不良後果。

父母陪他在錯誤中體驗後果，然後又給孩子指明道路，幫助孩子走出錯誤，尋找解決辦法，從而從根本上做到理解錯誤，改正錯誤。

3

給孩子足夠的關注與交流

有些孩子屢次犯錯，其實是為了得到父母的關注。

比如想媽媽陪他玩，可是媽媽一直在做自己的事，於是就把杯子弄到地上，把櫃子衣服全部拿出來等等；

看到家人給比他小的妹妹更多的關愛，本來會吃飯睡覺穿衣的他也不會了；

讓孩子感受到爸媽的關注，當孩子有問題詢問或者需要家長的幫助的時候，家長需要停下自己正在做的事關注孩子的需求，跟孩子交流，就算真沒有時間，也不要延遲太久或者根本就忘記了。

多跟孩子溝通，除了立即指出孩子的錯誤，瞭解孩子犯錯的原因，為什麼會這樣做呢？你其實犯錯了心裡也不好受是嗎？你需要我怎麼幫助你？你這樣做的後果是什麼呢？你覺得要怎麼做呢？......多問孩子，然他感覺到你有在關注他，真的關心他，這樣的感悟會讓他更快改正的，不會再犯錯。

小喵老師說

教孩子認錯，不是逼孩子認錯，孩子內心，都有一個“我是好孩子”的追求。用對了方法，讓孩子真正認識到錯誤，從而改正！

孩子犯錯不是很正常的嗎？人都會犯錯，關鍵是犯錯之後的反思領悟，小孩犯錯之後意識到存在的問題，就很不錯了。家長幫助孩子認識到自身問題，讓孩子從中得到成長！

犯錯不是大事，平常心對待就可以了，教教孩子接地氣，不要給孩子太大壓力，讓孩子有信心適應環境！

原則問題就另當別論了 ，及時溝通，及時強化孩子的概念，有則改之，無則加勉！

沒有屢教不改的說法，找到孩子的問題所在，及時配合解決，給孩子反思的空間。多帶孩子互動，營造輕鬆的氛圍！

角度不一樣，結果也不會不一樣，過早給孩子立規矩不是好事！鼓勵孩子，而不是直接的要求孩子該怎樣不該怎樣，贊同孩子的看法，尊重孩子的想法，少一些刻板的說教，多一點人性化的溝通！

小事情上多多包容，大事情上及時表明立場，孩子自然能悟出其中的意思！

多多轉換方式教育孩子，讓孩子容易接受，也感受到父母的尊重，給孩子信心！

1、讓孩子安靜下來

如果您的孩子是一個好動、調皮的孩子，當他心情不好，發脾氣是就會大吵大鬧，你想要改變這種局面，就要找準方法讓孩子安靜下來。

對付大吵大鬧的孩子，父母要注意與孩子的溝通，可以找些他感興趣的東西去分散孩子的注意力。例如，如果你的孩子喜歡玩遊戲，你可以拿小玩具、積木等和他一起玩，讓他儘快忘記自己剛剛吵鬧的原因。

2、講道理

孩子雖小，但是他們很多時候對家長的言行是有一定認識的。在孩子成長的過程中,有許多做人做事的道理都需要我們做家長去告知，為了讓孩子明事理,減少哭鬧，父母要學會控制自己的情緒。

當孩子飯前要求吃零食時，你可以用一些動畫裡的卡通人物，說出如果飯前吃零食，你會長到“熊”那麼肥的，透過這種形象的比喻，讓孩子取消吃零食的念頭。

3、冷處理

當孩子提出某些要求時,家長可以先了解孩子想購買該物品的動機,如果孩子只是想顯示自己或與別的同學攀比，這時，家長可以對孩子的要求採取冷處理。如果孩子發脾氣、哭鬧，你就滿足孩子的需求，孩子就會得寸進尺，認為只要採取這種方法，就可以得到自己想要的東西，會加劇他們的扭曲行為。

4、直接拒絕

在家庭教育方式中，華人的“嚴厲”也未嘗不可。對於孩子提出的不合理要求，你可以直接拒絕，令到孩子明白，對於某些要求，如果不合理，是不會得到長輩的認同。

作為家長我們首先要明白，拒絕孩子的不合理要求不是為了拒絕孩子，而是為了以拒絕的方式幫助孩子更好地成長，合理地拒絕對孩子有以下幫助。

5、以退為進

其實，由於發育中的孩子，他們的記憶力是比較薄弱的。所以，當孩子提出不合理要求，一直吵鬧時，你可以用“先哄後騙”的方法，這樣未嘗不可。對於孩子的不合理，父母可以先退一步。

6、給孩子解釋原因

孩子想得到某種東西，是會有一種不死心的狠勁，有時候，父母對他們的要求置之不理，會令孩子的叛逆心理加劇。所以，如果你的孩子吵著要得到某種東西時，你要對他做好解釋，讓他真正懂得自己是無理取鬧，以後要避免出現該種行為。

如，早上小孩不願意起來上學，哭著鬧著要繼續睡覺。這個時候，你就要和他解釋上學的意義，用一些在學校裡才能找到的樂趣去吸引他。

孩子屢教不改，其實是人的惰性。我們大人在面對問題時，在許多情況下，也是不願改變的。更何況是孩子，所以我們需要站在孩子的角度，看看孩子屢教不改是哪些問題。問題可以分為三類，一學習方面的，二生活方面的，三情感方面的。具體的問題需要用具體的方法。能讓孩子懂得如何學習，怎樣生活，情感表述。聽了，我的回答是否有新的想法呢？

要知道，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界裡，這種需要特別強烈。那就讓我們幫孩子找到他們隱藏在心底的需要，願望，喚醒他們的追求，只有能夠喚醒心靈的教育才能真正稱得上教育，一位教育家說得好：“教育的奧秘不在於傳授，而在於激勵，喚醒和鼓舞”說的就是這個道理啊。

在整個的教育過程中，老師要做好這樣的思想準備：要允許被教育的孩子有行為的反覆，一旦出現反覆，就要有及時恰當的應對措施，而不能學生的行為一出現反覆現象我們就灰心失望，這樣只能前功盡棄，要知道任何事物的發展和改變都是需要一個過程的，更何況他們是活生生的孩子，冰凍三尺非一日之寒，要想解凍需要一個在溫暖的逐漸升溫的過程，這個過程中，老師的心理準備和心理狀態其中至關重要的作用。

另外，在整個的教育過程中，我們應該多發現孩子的優點，不管是哪個方面的優點，只要是優點，哪怕跟優點沾點邊都要記住，作為鼓勵和引領的契機，作為牽起孩子手的一個機會來用。

即使這些被稱為“屢教不改”的孩子學習上真的起色不大，但是我們也應該把他們當做一個真正的人來教育，因為無論怎樣，他們都還要生活，他們還要獨立，當他們獨立的時候能夠作為一個和諧的人站在社會的一個位置上，我們就盡到了一個做老師的責任。

為人的和諧而盡力，為社會的和諧而盡力，這就是老師的職責。

屢教不改的學生之所以出現，我覺得這樣幾方面的理由。

一是性格的缺陷，與遺傳和環境的影響有著千絲萬縷的聯絡。如父母的不務正業，會讓孩子沾染上各種惡習，並且根深蒂固，難以改正。

二是屢教不改背後的利益，如果改了之後的獲得遠沒有現行的收穫大，包括精神與物質上的。那就使學生失去改正的動力與條件。

三是屢教的方法是否對頭，如果屢教只是簡單化的說教與批評，無法引發學生內心的觸動，那只是表面上的教。這種教在某種意義上說是不值一提的。

一、症狀的原因分析

1、長期體驗不到成功的快樂

由於差生在學習過程中，學習難度較大，長期體驗不到成功的快樂，以至於對學習日益厭倦，從而表現出厭學情緒。由於厭學情緒的形成由來已久，如想透過一次或幾次的批評教育來改變他們，是不可能的。

所以，對待差生的進步，不能過於急噪，不能指望一口吃成胖子，必須根據差生的實際情況，循序漸進，否則，是不可能從根本上解決問題的。

2、旺盛精力無處發洩

由於他們厭惡學習，旺盛的精力一旦不用在學習上，就必然發洩在其它方面，表現出無事生非的壞毛病。

這要求我們要重視青少年精力旺盛的特點，開展一些豐富有趣的娛樂活動，使青少年生活充實，在幸福與愉快中健康成長。

3、無法表現自己

青少年的表現欲極強，都想吸引別人的注意，由於他們的學習成績提高已極為困難，對學習已失去信心，自己感覺已不可能與其它同學在學習成績上一決高低。東方不亮西方亮，他們便在其它方面表現自己，有的中學生甚至為了表現自己，竟然敢從四層樓上跳下來，那麼，其它還有什麼事情他們不敢幹呢？可以說，在這種表現欲的驅使下，他們什麼事情都敢幹，這在各種媒體上已屢見不鮮。由此可見，在學生的表現欲面前，我們教師的說教已顯得蒼白無力。所以，對於學生的表現欲，我們只能疏而不能堵，只能引導而不能壓制。否則，只能適得其反，徒勞無功。

每個人都有自己的弱點，相反，每個人也都有自己的優點與長處，只要我們善於挖掘、發現，我們就會從不同的角度發現他們的優點與長處，我們再給他們適當的機會表現自己，那麼他們的表現欲就會得到滿足。

4、青少年年齡尚小，自制力較差。

許多學生也不是不想改，而是自己管不住自己，他們有時是在不知不覺中犯錯誤的，每一次犯過錯誤之後又感到很後悔，這都是青少年自制力不強的緣故。對此，我們可以及時地提醒他們，並讓他們寫一下這種錯誤的危害性，一般來說，他們寫的越深刻，對錯誤的認識也就越深刻，他們的思想就會受到啟迪，以後就有可能避免這種錯誤。

這是青少年的普遍特徵，由於他們年齡較小，自制力較差，即使他們以後又犯了同樣的錯誤，它與我們成年人的明知故犯是有原則區別的，我們不能用成年人的準則要求他們，對他們我們要有耐心和信心，不能一曝十寒，否則，是不可能達到目的的。

總之，我們對青少年學生的這些毛病，必須對症下藥，針對各自的不同情況，採取適當對策，才能達到藥到病除之效。

學生屢教不改，原因無非是來自家庭、學校，學生及社會幾個方面的影響，家庭中家長的影響，社會不良影響這些都有可能給學生帶來極大的影響，對中小學而言，他們大多處在發育階段，自身自制力差都有可能造成這個結果，但才為教師，對學生的影響可能最大，一是教師工作方法不合適，簡單粗暴，二是教師急功近利，忽略對學生的教育，三是教學觀念，同時不善於改變自己，甚至還有些教師以不變應萬變，不去因材施教，四是個別教師封建思想佔居上風，以大壓小，從思想上存在學生就應該聽教師的這種想法和做法。五是有些教師不深入，單從表面現象看，不去了解事實真相。

一是要從思想上親近學生，要相信學生的錯誤是可以改正的，不能用有色眼鏡看學生。二是要尊重、理解學生，寬容學生，只有尊重學生，理解學生，才能從方法上不粗暴，不簡單，才有可能去教育學生。只有寬容學生才能去考慮更好的辦法。三是要有足夠耐心，愛心。要堅信既使一百次教育，一千次教育沒有改變，第一百零一次，第一千零一次也有可能轉變過來。四是要把握好教育的時機，採用適合個性的教育方法。有時教育需要等待機會，只要善於觀察，總是會有教育的良好時機的。五是要深入瞭解學生。要掌握學生的身心發展規律，不要用簡單的表象來對學生下結論。六要不斷改進教育手段和藝術。講究教育的藝術性往往是教育成功的關鍵！

每個學生是活生生的個體，我們說要關注學生的個體差異，而每個學生的注意力、興趣、愛好各有不同，所以我們只能從自己和學生兩個方面找原因：反思自己授課是否容易讓學生接受，儘量增加自己的課堂魅力和人格魅力，所謂親其師信其道。另老師還應多換位思考，多站在學生的立場多替學生考慮，多和自己學生時期的心態相對照，再看學生的種種表現時，不僅會多一份理解和寬容，還可以幫助自己儘快找到解決的辦法。對自制力差的學生，老師佈置學習任務時，一定要細化，要讓學生知道自己要做什麼，做完這一項讓後在幹什麼，學生目標明確了有事幹了自然就沒有時間說閒話了。

沒有屢教不改的孩子，只是你沒有用正確的目光，沒有看到孩子的優點，應該多瞭解孩子的想法，不能因為一次小的錯誤否定了孩子所有的努力，如果這樣做的話久而久之，孩子也就不會再努力，會喪失努力的信心在他看來“努力了也沒有用，因為為你看不到”

一定要讓孩子相信“天生我材必有用”“人之初性本善”。

“教育不是萬能的，對屢教不改的孩子該怎麼辦？”我認為能真正理解“教育”這兩個字並不是一件簡單的事。

教該怎麼教，育又該如何育？每個家長的想法都會不一樣。是說教還是以身示範？是給孩子鋪好路扶著走，還是引導其找到自己的人生方向，激勵他們就算遇到挫折也要不放棄堅持走下去。

授之以魚還是授之以漁？我們能夠保證自己的思維觀念、語言行為就都是正確的嗎？條條大路通羅馬，關鍵是我們有沒有善於發現孩子閃光點的那雙慧眼，有沒有以身示教，有沒有對他們做好引導。我們在教育孩子的同時，也是孩子在讓我們成長。這是一個雙向的互動。

所以當孩子出現屢教不改的時候，我們應該首先反省自己在教育的過程中，有哪些不足？還有哪些是可以改進的？我們有沒有發現孩子的特長之處？有沒有對其進行正確的引導？有沒有對孩子作為人這個單獨的個體，應該給予的尊重和信任？有沒有真正走入孩子內心，瞭解他的真實所想所願？

沒有天生的壞孩子，只有不善於教的父母。如果孩子做不好，首先應該感到慚愧的是父母。多找找自己身上的問題，直面不足，積極改進。

單純言語上的教育，有時候真的挺難的，雖然我們都不認可體罰，但是必要的一些懲罰還是需要的。這個看孩子的年齡階段去設計

教育並不是萬能的，但是隻要有教育的地方都會或多或少起到一定的作用，這個時候選取的教育方式也至關重要，因為你的教育方式會決定出你教育的孩子會變成什麼樣——

同樣的教育下會有不同的成果。對於有些調皮的孩子來說，如何選取正確的教育方式更是讓人頭疼。但是我覺得沒有屢教不改的孩子，只是你沒有選取正確的教育方式。

對於不聽話，調皮的孩子，很多家長在教育的過程中缺乏耐性，就會用大吼大叫的方式來批評教育孩子。殊不知，這種做法犯了教育的大忌。對於調皮搗亂的孩子，他們也許正處於叛逆期，這種時期用這種粗暴的方式來教育孩子，反而會適得其反。經常犯錯的孩子受到的批評自然而然如家常便飯一般，時間久了，他們聽聽也就當耳旁風過了，並不能起到什麼教育作用。

這個時候，我們就要換一種方式了。曾有教育專家說過:孩子調皮搗蛋，進入叛逆期之後，獨立心、自尊心更加強烈，所以對孩子的說教，打罵，批評教育，會讓孩子覺得沒有自由，自尊心便受到傷害，從而使得孩子唱反調、用更加叛逆的方式進行反抗。如果想讓孩子虛心接受家長的教育，關鍵取決於孩子在內心如何看待家長，如果孩子根本就厭煩，根本就不想接受家長的引導，這種情況下越努力教育就越沒用。所以要想對孩子進行良好的教育，必須先要從孩子的內心讓孩子接受對他的教育，走進孩子的內心世界，跟他們做朋友，瞭解他們的想法，知道他們想要什麼，選取他們樂意且願意的方式方法進行針對性教育。

日常生活中，應該多給孩子一些鼓勵，不能全盤否認，培養孩子的自信心，讓他們從思想上覺得我可以做的更好，而不是在心裡形成一個我不行，我很差，很糟糕的狀態！這樣才能讓孩子敢於從自身找問題，找出不足，做出改變，從而向你預期的目標靠近！

對於孩子的優點，應該烙上永久的印記：孩子幫助你拿碗筷一次，就要說你就是個樂於助人的孩子；孩子把自己房間收拾得乾乾淨淨，就要說你就是個愛乾淨的孩子。

對於孩子的毛病缺點，應該淡化為偶然的一次性過失：孩子不小心打翻東西時，就要說下次一定要小心一點；孩子磨蹭上學遲到時，就要提醒下次動作一定要快一點，要有時間觀念。

而我們往往都弄反了：很吝嗇讚揚孩子是.....的孩子（所有好的可以恭維領導的詞語）；很輕易就給孩子定性為（你就是個慢性子、你就是是個沒出息、你就是個不懂事）.......的孩子。