其實教師有償補課的事情是屢禁不止，而且補課費用比較高昂的，當然對於家長來說，只要孩子成績能提高，花些錢也無所謂。雖然補課的事情屢禁不止，但是要是沒有些門路，要找個有點水平的老師補課還是比較困難的，首先就是大部分老師還是比較遵守規定的，就算有老師要開補習班也是偷偷摸摸的，不可能大張旗鼓。當然我也聽說過駭人聽聞的事情，我家教的學生說，他隔壁班的老師上課相當隨意，重點也是可講可不講就是為了讓家長給孩子報他的補習班。

我認為那些需要找老師補課的學生，大部分應該是成績較差或則是不穩定的。那補習有效果嗎？我的回答是因人而異。我堂妹暑假花了數千元補習，結果效果相當不理想，可是同期一起補課的進步還是比較大的。可是寒假在我的指導下數學進步二十多分。當然這並不是說我教的更好，畢竟我的知識儲備和題型儲備肯定是比不上一個在重點中學有著20多年執教經驗的數學老師的，只是我對我堂妹比較瞭解，知道她有討厭遇到題目長的題目的毛病，題目一長她就不想做，於是我告訴她，在初中這個階段題目越長能告訴給我們的關鍵詞越多，解題就越簡單，而題目越短就不一定了。於是我就教她在長題中找關鍵詞。

那教師有償補課被一刀切，有需要補課的家庭該怎麼辦呢？首先我想到就是去各種教育機構，不過聽不少家長說教育機構如何如何差。其次就是請家教，請家教一定要認真把關，畢竟每天要和孩子獨處至少一個小時。就短期內，教師有償補課還不會消失...至於門道嘛就要自己去問去找了。

禁止在職教師有償補課學生的成績就好到不需補習了麼？當然不是，對於學有困難的孩子來說補課真的是剛需，個人認為禁止在職教師補課的目的也只是引導孩子理性補習。

在職教師對於大多數家長來說是最佳選擇，但這也的確對教師的分內工作會有所影響。目前形勢，需要選擇補課的家長必須找到更合適的途徑。

一、正規輔導機構

儘管培訓行業魚龍混雜，但其中不乏優秀的教師。而且以我個人經驗而言，我在輔導機構裡授課更考慮實效性與實用性，不必拘泥於統一教學進度等框架，具體情況具體分析，教學更個性化，針對性更強。當時在公立學校裡工作感覺無用功做的不少，所以輔導時候更講求方式方法。如果選擇機構裡有完整帶班經驗的老師其實非常不錯，仔細甄別是關鍵！

二、正規線上教育平臺

線上教育日益發展的今天，孩子們在課外輔導上有了更多、更好的選擇。但是平臺爆發式增長的同時，選擇需理智，家長可以網上查詢並比較。多家大的線上教育採用線上線下結合的模式，極大方便了家長和孩子。費用降低、海量可選教師、多樣化課程、可試聽模式、及時評價等等優點。個人感覺線上教育將會很大程度上影響孩子的補習模式。

補習固然有效，但是自身的努力更重要。孩子永遠是自己最好的夥伴，不要把責任和希望寄託於外界，打鐵還需自身硬。願孩子們樂享生活，快樂學習！

感謝邀請。首先對於補課並沒有禁止，只是禁止有償補課。記得以前我上學的時候，那時小學，因為生病，很長時間沒有去上學。入學後老師經常在放學後留我補課，一般會有1小時左右的時間。現在我孩子都初三了，直到今天我都很感激他們。今天對於補課的需求是有的，輔導班遍地開花，老師留自己學生在放學後無償補課的確很少聽到了。其實我還是比較贊同老師補課的，專業，還能摸著自己學生軟肋，知道補什麼。但是現在反對比較大，國家又禁止老師有償補課，但是市場是有的，希望國家能調控好，不讓家長白花錢，能讓孩子補好課，讓老師在規定下充分發揮自己專業特長。

有一次一個家長很希望我能給她的孩子補補課，說實話那個孩子語文成績不理想的原因是因為他太懶惰，語文有很多知識是需要識記的，而且必須背誦下來，並且還要正確默寫，但那個孩子比較喜歡理科，討厭文科的背誦，這種情況，靠補課來提高成績效果不會很好，也就是說外因所起的作用是微小的，只有從內部尋找原因才能突破。

我經常跟孩子們說的一句話就是“雞蛋從外部打破僅是食材，從內部打破才是生命”。所以，補課也是一個積累的過程，還應該努力提高學生的學習興趣，努力幫助學生尋找成績不理想的原因，查漏補缺。

所以我給想補課的家長和孩子的建議就是，如果是因為知識點欠缺，那就趕緊查漏補缺儘快彌補，不要等知識學的多了，越落越多，即使補課都不知道從何補起；如果是因為學習興趣或學習習慣不好的原因而成績不理想，那就要改變學習態度，調整學習方法，提高學習興趣。

對於這樣的孩子，適當的給予輔導，可能會有很好的作用。那麼，拒絕教師課外輔導，老師們的教學任務繁重，也不可能在上班時間給予輔導，就會導致此類學生學習掉隊。”

這就讓望子成龍、望女成鳳的家長們一籌莫展，不知所措。有什麼解決的辦法呢？

我就當前的一些可行方法做一分析，供朋友們參考處理。

1.參加校外輔導機構的培訓。目前，有些地方的教育主管部門已經開始審批一些有資質的個人或團體成立校外輔導機構。如果你的孩子需要輔導，可以到這些機構尋求幫助。當然，這些機構可能無法掌握你孩子的學習情況，需要一定時間溝通了解。

2.家長自己對孩子進行輔導。這種方法需要家長有一定的文化水平，並且掌握孩子們的學習情況。還需要家長在孩子的日常學習中，充分參與，瞭解孩子。不足的是因為家長多不是專業教師，難以掌握必要的教學技巧和教育手段，造成簡單的告訴孩子答案，影響孩子的思考。

3.一些網路教育平臺的教學資源。伴隨著網路發展，一些優秀的網路教育資源提供了教學服務，可以透過聽名師授課來達到補課的目的。但網路課程多是面向群體的，難以實現一對一服務，即便能付出高額費用，取得一對一的條件，也會有課外輔導機構的不瞭解孩子情況的問題。

4.個別學校開展的空中課堂服務。這個是我在孩子學校給孩子提供的服務中看到的，我感覺有一定的作用。那就是學校組織優秀教師對孩子的共性問題利用網路教學課外教學，不足的也是無法一對一進行，並且因為監控不夠，孩子自覺性要求高，有時效果不好。

對於有補課需求的孩子和家庭，該如何滿足他們的願望呢？這個問題真的不好回答。

做為老師，你如果滿足學生和家長的願望，利用假期為他們補課，那怕是無償補課，國家都是不容許的。如果有人舉報，那老師可就慘了。就是給個最輕的處分――警告，也是在三年之內不能升級，不能長薪，不能提職，不能評優評模，其對於一個老師的影響，可是大了去了。如果來個開除工職的處分，那老師一生的職業生涯就徹底的完了。

老師補課的風險太大，相信一般的老師都不會頂風違紀。如果學生家長覺得非補課不行，那隻能求助社會力量辦的輔導機構了。因為他們是個人辦班，教育部門無權干涉，只要找一個信譽好、質量高的補習班即可。相信在他們的講解下，能讓補課的孩子有一個較大的提高的。

對要有補課需求，如果家長和孩子都保持一致意見。那就找信譽良好的補習班去補習。

並且可以藉助網際網路的力量，在有能力整理學習要點的人（家庭教師、補習老師或有能力的家長）進行對孩子的講解和考驗。

補缺補差，因材施教，這是教育的一種方法。

正常上課面對的是整體，如果是班就是班集體，如果是年級就是年級集體。儘管提倡小班額教學，但作為班級存在的人數少則三、四十人，多測七、八十人，面對幾十人的教學，教師把握主體、重點，使大多數最好是全部學生學懂，受益，但實際上，大家都知道，學生是一個個鮮活的生命，不是機器人或玩偶。

俗話說，人上一百五顏六色，眾多孩子一起學習卻有不一樣的效果，這是有差異的。孩子的注意力集中度不一樣，理解角度不一樣，吸收能力不一樣，不排除人的智力開發遲與早的可能性，還有學生身體狀況影響了學習效果，以及因病缺課者，這些屬於補缺補差物件，搞好教育必須因人施教、因材施教，這是教師本職工作。

我校教師利用午休時間給學生補缺補差，不收一分錢。當然，早、晚不行，因為誰也不敢私自留學生在校，因為有中、小學生在校時間不得超過相應時間的規定。

為什麼補課屢盡不止？一是利益二是需求。

為什麼需求旺盛？因為高考。

撇開地域與社會層次來說，高考就是把同一代人進行未來層次的劃分。比如農民揚麥，就是把麥糠，秕籽與飽滿麥子分開。高考的作用就是如此。

不想被高考這個揚場機作為秕籽麥糠揚出去，學困生需要補習，成績一般的需要更進一步，成績優異的更想出類拔萃，考取頭名。可以說，補習對所有學生來說太重要了。

因為重要，才讓辦班老師一路大發。為了利益，有些老師甚至把教育良心歪到一邊，課堂不講，課下講。這才是教育主管部門嚴禁補課心主要原因。

但主管部門對補課採取一刀切的措施也不是辦法。並不是所有家長都支援這一措施。

我認為，堵不如疏。

怎樣疏？

一是允許老師辦補習班。畢竟受過專業訓練與豐富教學經驗的老師辦班比社會上雜七雜八人員辦班效果要好得多。

二是老師辦班不能招自已班裡的學生。本校學生不能超過百分之三十。這樣就避免了個別老師以權力謀利益的敗德行為。並加大對違規老師的查處力度。

三透過審計部門核實並頒發統一的收費標準。地級市與縣城的收費應核定在每生每天20——30元之間。以實補天數為準。

這樣做，既能滿足部分學生家長要求；又能讓收入微薄的老師有一定的額外收入；較低的收費可以張揚老師的美德，也一定能沖垮形形色色人員以賺取暴利為目地的辦班行為。畢竟許多老師辦班也不是衝著鉅額暴利為目地的！

四，可有償使用學校資源。

五，嚴禁任何人對義務教育階段的中小學生進行補課。這有利於學生身心健康健全發展。任何針對中小學生進行補課的行為都是非法的，都屬於應打擊的物件。

這樣，既落實了國家出臺的針對中小學生減負政策，保障了學生假期休息的權力，減輕了家長經濟負擔，更好地落實素質教育的政策。

說實話，義務教育階段的學生參加補習班實在沒有必要。基本上是花錢折騰孩子去受罪，反而助長了某些人的貪慾。