“課程與教學論”是“教育學”領域的一個概念，屬於“教育學”的二級學科。

“課程與教學論”這一學科下面包含“課程論”、“教學論”“學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論）等三級學科”。

目 前，一些部屬和省屬師範院校都招收“課程與教學論”專業碩士研究生，少數學校招收博士研究生。“課程與教學論”這一學科下面有包含有“課程論”、“教學論”“學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科）”。

“課程與教學論”也是師範院校為教育學專業碩士研究生和博士生開設的一門專業課程。 目 前，華南師範大學課程與教學論專業博士生導師黃甫全教授編著的“課程與教學論”著作，是一些師範院校使用的教材。

多年來，學術界對課程與教學的關係問題一直爭論不休，致使課程與教學之間的區別和彼此之間的聯絡具有不確定性。儘管人們在界定課程與教學的概念時，似乎已顯示出二者之間較為明晰的界限。如奧利瓦認為：“課程是方案、計劃、內容和學習經驗，教學是方法、教授活動、實施和描述。”麥克唐納德把課程看作是活動計劃，而把教學看做是計劃的運用。這些界定都力圖把課程和教學看做是學校教育的兩個子系統或亞維度，但這種表面化的概念限定並沒有使課程和教學的關係得以釐清，課程論和教學論的學科領地之爭也還將延續下去。

課程與教學是學校教育的基本工作，小學老師每天都需要解決實際的課程與教學問題。

課程與教學論也需要系統學習。課程與教學是老師的基本工作，系統學習是掌握學習學科知識的技術和基本途徑，學好課程與教學論將幫助你在今後更好地勝任小學教育工作。